Создание психологически комфортной среды в ДОУ
Современное дошкольное образование сталкивается с рядом критических вопросов, среди которых особенно выделяется создание психологически комфортной среды. Актуальность этой темы возрастает на фоне изменения социокультурных ожиданий к образовательным учреждениям и их роли в воспитании детей. Педагогам необходимо понимать, что создание безопасности и эмоционального комфорта для детей — это не просто задача, а основа успешного воспитательного процесса.
В первую очередь, важно отметить, что образовательная среда должна быть обогащена позитивным опытом общения, где дети могут развивать свои эмоциональные навыки и социальные связи. Воспитатели должны стать не только носителями знаний, но и эмоциональными гидами, которые поддерживают детей в освоении их собственного внутреннего мира. Умение врачевать душевные раны — это качественный атрибут педагога нового времени.
Также ко всем изменениям в окружающей среде необходимо добавить компоненты физического комфорта, включая продуманную организацию пространства, свободный доступ к игровым элементам и пособиям, а также гибкий график, который учитывает потребности детей. Так, позаботившись о том, чтобы у детей был доступ к активности и отдыху, мы создаем условия для счастья и удовлетворенности, которые важны для их психологического и физического развития.
Кроме того, педагогам следует сосредоточиться на индивидуализации подхода, учитывая уникальность каждого ребенка. Важно создать атмосферу доверия и понимания, что поможет укрепить психологическую защиту детей и повысить их уверенность в себе. Участие в индивидуальных и групповых занятиях позволяет детям обмениваться личными переживаниями, что приводит к формированию крепких межличностных связей в группе.
В заключение, создание психологически комфортной образовательной среды — это многогранный процесс, который требует участия всех компонентов: педагогов, родителей и самого общества. Проблемы насилия и агрессии имеют глубокие корни, и их решение возможно только при совместных усилиях, направленных на формирование безопасного и гармоничного пространства для детей.
Консультация для педагогов
Тема: "СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ В ДОУ"
В настоящее время остро встает проблема построения образовательной среды в различных образовательных учреждениях, прежде всего дошкольных: меняются требования общества к подрастающей личности, на смену авторитарной педагогике пришла личностно ориентированная модель воспитания детей, и это требует организационных изменений.
Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому важным является среда, в которой проходит воспитательный процесс.
Понятие образовательная среда - одно из ключевых для образования психологических и педагогических понятий, сейчас активно разрабатываемое. В этом контексте особенно важны выявленные психологами основные потребности и возможности удовлетворения и развития: физиологических потребностей; потребностей в безопасности; потребности в усвоении групповых норм и идеалов.
Процесс воспитания осуществляется по двум направлениям. С одной стороны, воспитатель обогащает представления детей об окружающих его людях (в детском саду, семье), помогает понять их действия, чувства, проявлять по отношению к ним эмоциональную отзывчивость. С другой стороны, воспитатель помогает ребёнку разобраться в собственных чувствах и переживаниях, тем самым ребёнок обретает собственный опыт необходимый для его успешного вхождения в социум.
Необходимым условием в развитии ребёнка является не только его психологическое состояние, но и его физическое развитие, и укрепление здоровья. Для этого развивающая среда группы организуется с учётом возможности для детей играть и заниматься отдельными подгруппами, а пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Задача воспитателя — создавать положительное состояние у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха.
Обновление содержания дошкольной ступени образования предусматривает его вариативность, обеспечивающую переход на личностно- ориентированное взаимодействие педагога с детьми, индивидуализацию педагогического процесса. Учет неповторимости и уникальности каждого ребенка, поддержка его индивидуальных интересов и потребностей дает педагогам возможность осуществлять индивидуальный подход в обучении и воспитании. Одним из необходимых его условий становится создание развивающего, психологически безопасного пространства в дошкольном учреждении.
Современность как эпоха глобальных кризисов ставит перед педагогами и психологами все новые задачи. Сегодня, когда в обществе растут насилие, жестокость, отчуждение, предупреждение разнообразных психологическирисков и угроз в образовательных организациях приобретает особую важность. Поэтому, несомненно, очень работа по прогнозированию и предупреждению рисков, по своевременной профилактике. В ряду таких средств должны быть и психолого-педагогические меры по созданию психологически комфортной среды, в которой находится ребенок, и в первую очередь это создание таких условий в первом его социальном коллективе, это в группе детского сада.
Дошкольные образовательные учреждения - это социальные институты, широко представленные в обществе, которым особо важно создавать и постоянно совершенствовать свою систему психологической безопасности. Дети как субъекты среды нуждаются в защите, поскольку они не готовы обеспечить ее самостоятельно в силу своих возрастных особенностей. Кроме того сензитивность дошкольников создает дополнительные условия для психологической уязвимости, восприимчивости к насилию, агрессии, страхам и тревожности, а также прочим угрозам.
Стремление создать безопасные условия для жизни и деятельности, защитить всех участников образовательной среды от всех форм насилия является альтернативой агрессивной социальной среде. Для понимания того, что следует менять или как совершенствовать образовательную среду, необходимо научиться не только выявлять скрытые болевые точки, психологические риски и угрозы, но и искать и находить способы их предупреждения, решения проблем, мешающих эффективному развитию каждой становящейся личности.
В ДОУ, когда ребенок впервые активно осваивает социальное пространство, он может подвергаться жестокому обращению, агрессии со стороны сверстников, а иногда и взрослых (родителей, воспитателей). Неосознанно дети копируют поведение педагога и черпают из него представления о нормах и правилах человеческого общежития, о взаимоотношениях людей, создавая иногда искаженную собственную картину мира. Педагог порой показывает детям не лучшие образцы собственного поведения (его вербальные и невербальные характеристики), стили и стратегии поведения, позиции по отношению к детям и другим субъектам образовательной среды. Ребенок копирует все.
Необходимо с самого начала создавать условия для успешной социализации, начиная с ДОУ, где исходно осознанно должно закладываться уважительное отношение к себе и другим, к своему будущему и к жизни в обществе.
Чувство удовлетворенности субъектов образовательной среды, прежде всего детей ДОУ, связывают с комфортностью. В толковом словаре С.И. Ожегова комфортность определяется как условие жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. Психологическая комфортность образовательной среды - это состояние, возникающее в процессе жизнедеятельности ребенка, которое указывает на чувства радости, удовольствия, удовлетворения, испытываемые детьми, находящимися в образовательном учреждении; это условия, при которых они чувствуют себя спокойно, когда нет необходимости от кого-либо защищаться.
