Значение проектной технологии в ДОУ
Проектная деятельность представляет собой важный аспект в образовательном процессе, особенно в дошкольных учреждениях. Она не только развивает самостоятельность у детей, но и способствует формированию их личностных качеств. В процессе проектирования дети учатся работать в команде, принимать решения и обсуждать разные варианты выполнения задач. Также взаимодействие с педагогами в рамках проектной деятельности открывает для детей двери в мир творчества и креативного мышления.
Ещё одна важная сторона проектной технологии заключается в том, что дети становятся не только исполнителями, но и заказчиками своих проектов. Это создает уникальную возможность для участия в реальных процессах, где они могут развивать свои идеи и воплощать их в жизнь. Педагоги, наблюдая за таким взаимодействием, могут лучше понять внутренний мир своих воспитанников и выстраивать с ними более доверительные отношения.
В условиях современного мира важно создавать стимулирующую атмосферу для развития детей. Все больше родителей замечают снижение желания детей учиться в школе, что связано с недостатком желания и познавательного интереса. Метод проектов способен восполнить эту нишу, обеспечивая активное вовлечение детей в образовательный процесс и формируя у них любовь к знаниям с раннего возраста.
Разработка и реализация проектов, направленных на здоровье и физическую активность, также играет немаловажную роль в формировании положительного отношения к своему телу. В дошкольные годы важно заложить основу привычки заботиться о своем здоровье, и проектная деятельность в этом смысле служит эффективным инструментом. Дети не просто учатся, но и получают практический опыт, что формирует их ответственный подход к своим привычкам в будущем.
Таким образом, проектные технологии в дошкольном образовании становятся катализатором, который способствует не только развитию познавательных, но и творческих способностей детей. В результате дети становятся более уверенными в себе, открытыми к новым знаниям и готовыми к будущим вызовам.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Мулымская СОШ
«Значение проектной технологии в ДОУ»
Выполнила:
инструктор по физической культуре
Банникова Надире Рашидовна
п.Мулымья
2015г.
Проектная деятельность - это самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат. Это метод педагогически -организованного освоения ребенком окружающей среды, это звено в системе воспитания, в цепи развивающей личность программы.
Почему именно это направление инновационной деятельности привлекло внимание и воспитателей?
1.Технология «метода проектов», где отношения «ребенок-взрослый» уникальны, строятся на соучастии в деятельности - это общение на равных. В проектной деятельности ребенок сталкивается с необходимостью проявлять свою «самостоятельность», когда, отстаивая свою точку зрения перед другими дошкольниками, взрослыми; ищет компромисс, согласовывая свою цель, установки с другими. Педагог ведет ребенка к соучастию постепенно: от наблюдений за его деятельностью к эпизодическому участию в ней. Затем к партнерству, и, наконец, к сотрудничеству.
2.В процессе проектирования ребенок может выступать не только как заказчик и исполнитель, но и как эксперт. Педагог ведет детей, опираясь на возрастные и типологические особенности развития, осуществляя личностно ориентированное взаимодействие и индивидуально- дифференцированный подход. Так, в младшем возрасте ребенок преимущественно наблюдает за деятельностью взрослых, в
среднем - эпизодически участвует и вступает в партнерские отношения, в старшем - сотрудничает с детьми и взрослыми.
3.В совместной деятельности коллективные переживания сближают детей друг с другом и со взрослыми, способствуют улучшению микроклимата в группе. Образец креативного поведения взрослого в нерегламентированной ситуации способствует формированию и проявлению творчества ребенка. Воспитатели, активно использующие проектную технологию, отмечают, что в этих условиях можно лучше узнать воспитанников, проникнуть в их внутренний мир, выстроить наиболее тесное сотрудничество с родителями детей.
4.В результате общения со взрослыми ребенок удовлетворяет свои потребности в новых впечатлениях, информации, проявляя поисковое поведение в разных ситуациях.
В последнее время отмечается тенденция увеличения числа детей, которые не хотят идти в школу; успеваемость падает, отсутствует положительная мотивация к занятиям; в школе все больше интеллектуально пассивных детей, которые избегают мыслительной деятельности. Одна из причин - отсутствие познавательного интереса, который должен быть сформирован в дошкольные годы. Развитие познавательного интереса отвечает собственным запросам ребенка. Подавление детской активности блокирует поисковое поведение, из-за чего и развивается пассивная позиция в будущем, в школе и жизни. Таким образом, технология проектов развивает творческие способности ребенка,дает выход его внутренним возможностям, способствует развитию познавательного интереса.
Проектная деятельность выступает именно как проектная в том случае, если прямое, натуральное действие оказывается невозможным. Н-р, если ребенок захотел что-то нарисовать, потом взял карандаш, лист бумаги и осуществил свой замысел, то это не будет являться проектной деятельностью – все действия ребенка выполнены в рамках традиционной продуктивной деятельности.
Отличие проектной деятельности от продуктивной состоит в том, что дошкольник исследует различные варианты выполнения поставленной задачи, выбирает оптимальный способ по определенным критериям, т.е. отчетливо определяет, что ему нужно сделать.
Спецификой проекта является его комплексный интегрированный характер (н-р: взаимосвязь экологического воспитания с эстетическим, экономическим воспитанием; практическая направленность, включение ребенка в творческую деятельность, организация взаимодействия ребенка социальной городской средой). Реализация проекта осуществляется в игровой форме, включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами социальной среды( экскурсии, встречи с людьми разных профессий, игры на объектах социальной среды, практически полезные дела).
Задачи развития:
- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
- развитие познавательных способностей;
- развитие творческого воображения;
- развитие творческого мышления;
- развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.
В младшем дошкольном возрасте это:
вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте это:
-формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
-развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
-формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
-развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
Мой проект по оздоровлению детей «В здоровом теле – здоровый дух» направлен на то, что именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к ЗОЖ, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности. Подвижные игры и игровые движения – естественные спутники жизни ребёнка, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребёнка. Мы применяем народные игры и игровые подражательные движения, как на физкультурных занятиях, так и во всех режимных моментах; используем народные подвижные игры в дыхательной гимнастике, закаливающих процедур, в утренней гимнастике и в самостоятельной детской деятельности.
В современных условиях развития общества, проблема здоровья детей является как никогда актуальной. Достичь необходимого уровня интеллектуально - познавательного развития может только здоровый ребёнок. Важнейшей задачей моего проекта, является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Формирование здорового организма начинается с раннего возраста, когда наиболее прочно закладывается опыт оздоровления, когда стимулом является природное любопытство ребёнка, желание всё узнать и всё попробовать, возрастная двигательная активность и оптимизм. Реализация проекта «В здоровом теле- здоровый дух» поможет воспитать ценностное отношение ребёнка к своему здоровью и жизни. Сформирует потребность детей к двигательной активности, закрепит знания детей о том как сохранить и укрепить здоровье.
Проект «Русские шашки» разработан с целью развития внимания, творческого воображения наблюдательности строгую последовательность рассуждений. На протяжении обучения дети овладевают важными логическими операциями: анализом и синтезом, сравнением, обобщением, обоснованием, выводов. Данный проект способствует развитию творческого интеллектуально-мыслительного мышления дошкольников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, высказывать собственное суждения.
Таким образом, основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
