Использование математических игр для развития познавательных процессов у детей

«Использование математических игр для развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста»
(доклад из опыта работы)

Обучению детей началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано рядом причин: обилием информации, получаемой ребёнком, повышенным вниманием к компьютеризации, желании сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей как можно раньше научить ребёнка узнавать цифры, считать, решать задачи. Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются, принимать самостоятельные решения. Основное усилие и педагогов и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у ребенка потребность испытывать интерес к самому процессу познания, преодолению трудностей, стоящих на этом пути, к самостоятельному поиску решений, к достижению поставленной цели. 

Задания сгруппированы по следующим разделам: 

1.    
Количество и счет
2.    
Геометрические фигуры
3.    
Величина
4.    
Ориентировка во времени
5.    
Ориентировка в пространстве 
6.    
Логические задачи
Задачи раздела «Количество и счет» - развивать самостоятельность, активность, знакомить со счетом в пределах 20, упражнять в составлении и решении простых задач на сложение и вычитание, закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, развивать психические процессы: внимание, память, логические формы мышления.
Для реализации поставленной цели использую следующие игры:
- «Назови следующее, предыдущее число»;
- «Назови соседей числа»;
- «Назови больше на 1,меньше на 1»;
- «Вверх, вниз по числовой»;
- «Составь и реши задачу».
Данные игры помогают совершенствовать навыки, закрепляют понимание отношений между числами натурального ряда, формируют устойчивый интерес к математическим знаниям, развивают внимание, память, логические формы мышления.
В разделе «Геометрические фигуры» закрепляю представления о многоугольниках, их свойствах, развиваю умения классифицировать геометрические фигуры по определенным признакам, зрительно-пространственное восприятие, логическое мышление. 
В работе использую игры, помогающие реализовать задачи раздела:
- «Назови предметы заданной формы»;
- «Что общего и чем отличаются фигуры»;
- «Найди предметы такой же формы»;
- «Подбери предметы по цвету, размеру и форме»;
- «Найти лишнюю фигуру»;
- «Конструктор»;
- «Почини одеяло»;
- «Танграм».
Таким образом, проводимая работа помогает закреплять знания ребенка о геометрических фигурах, их свойствах, вызывает умение классифицировать их по отдельным признакам и выполнять логические операции с ними, развивает логическое мышление.
Следующий раздел- «Определение величины». Задачи раздела - развивать умение сравнивать массу, объем, количество жидких, сыпучих и твердых тел, сравнивать полученные результаты, делать выводы. В работе по данному разделу использую игры-эксперименты:
- «В каком сосуде больше воды?»;
- «Что легче, что тяжелее?»;
-«Что тонет, что плавает»;
-«Подбери шарфик для кукол»;
-«Короче -длиннее»;
-«Подбери мебель для трех медведей».
В играх у детей есть возможность самостоятельно практическим путем сравнивать массу, объем, количество жидких, сыпучих и твердых тел, сравнивать полученные результаты, делать выводы. Игры развивают память, внимание, глазомер, совершенствуют мыслительную активность.
В разделе «Ориентировка во времени» развиваю чувство времени, учу определять время по часам, знакомлюсь с разными видами часов: водными, песочными, механическими, закрепляю представления детей о последовательности дней недели, месяц года. В работе использую следующие дидактические игры: 
- «Вчера, сегодня, завтра»;
- «Дни недели»;
- «Мой режим дня по часам»;
- «Определи время по часам»;
- «Когда это бывает?»;
- «Что перепутал художник?».
Используемые игры способствуют развитию ориентировки детей во времени: последовательность дней недели, частей суток, месяцев времен года; совершенствую представление детей о режиме дня, развиваю чувство времени, умение определять время по часам.
Особенно выделяю логические задачи. Они развивают у детей приемы мыслительной активности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
Использую пособие («Вьетнамская игра», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Танграм», «Монгольская игра», головоломки, кроссворды, задачи в стихах).
Эти игры развивают у детей самостоятельность, активность, произвольное внимание и логическое мышление. 
Организуя занятия на основе интересов, потребностей и склонностей детей, тем самым стимулируя желание у детей заниматься математикой.
На протяжении многих лет веду кружок «Юные математики». Эта работа дает возможность развивать познавательную активность и интерес к математике, развивать логическое мышление. 
По результатам диагностики, проводимой в начале учебного года, выбираю тех детей, у которых обнаружились проблемы по основным разделам математического развития, и занимаюсь с ними кружковой работой. Кружок проводится один раз в неделю (25-30 минут). Особенности этой работы заключаются в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, знаками, геометрическими фигурами, тем самым позволяет качественно подготовить детей к школе. Смекалки, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. У детей формируется важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. 
В ходе решения задач на смекалку, головоломок, дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.