Рабочая программа по обучению грамоте для детей 4-7 лет

      
Принято                                                                          «Утверждаю»:
педагогическим советом                                             ЗаведующийМБДОУ «Детский сад №9                                             
протокол №________                                                    «Алёнушка» ________ Харламова Т.В.     
от «____ « ______ 2015 года                                         Введено в действие  приказом
Председатель педагогического                                   №_______ от «____» __________ 2015года  
совета
 
 
 
 
 
 
 
Рабочая программа
социально-педагогической направленности
по «Обучению грамоте, письму, чтению и логике»
Муниципального бюджетного дошкольного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида №9 «Алёнушка»                                  Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан
 
на 2017-2018 учебный год.
                                                                     
Составлена для детей  от 4 до 7 лет составлена на основе программы
«Преемственность. Подготовка к школе»  Авторы Федосова Н. А., Комарова Т. С.
 
 
 
Разработано:педагогом  первой кв. категории
                                          Ибраевой Людмилой Николаевной
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                                     
 
Пояснительная записка
         Рабочая программа «Обучение грамоте, чтению, математике и логике» для подготовки детей к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2016), рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.
 
Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.
            Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
            Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
            Основныезадачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.
 
Общая характеристика программы
            Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.
Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).
Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.
Планируемые результаты освоения программы
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Предметные результаты.
Ребенок научится:
·        распознавать звуки в словах;
·        внимательно слушать литературные произведения;
·        называть персонажей, основные события;
·        отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
·        составлять элементарный рассказ по серии картинок;
·        обсуждать нравственные стороны поступков людей;
·        участвовать в коллективных разговорах;
·        использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
·        различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
·        считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
·        определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
·        ориентироваться в пространстве;
·        ориентироваться в тетради в клетку;
·        выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
·        выполнять элементарный орнамент в полосе;
 
Ребенок получит возможность научиться:
·        устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
·        различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
·        различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
·        устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
·        присчитывать и отсчитывать по одному;
·        использовать основные правила построения линейного орнамента;
 
Место занятий в учебном плане
            Программа «Обучение грамоте, чтению, математике и логике» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: ««От слова к букве»», «Математические ступеньки». Адаптационные занятия организуются на базе детского сада, продолжительность занятия  30 минут.
 
Предмет «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
представлен курсом «ОТ СЛОВА К БУКВЕ»
Пояснительная записка
           Курс «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведёт работу по совершенствованию устной речи.
Программа направлена на общее развитие ребёнка, посредством которого создаётся прочная основа для успешного изучения русского языка.
Содержание курса позволяет организовать работу по трём направлениям:
-развитие связной речи;
-подготовка к обучению чтения;
-подготовка к обучению письму.
Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребёнка. Осуществляется переход от ситуационной к конкретной форме речи; на данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребёнка, формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления, начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведётся подготовка к чтению и письменной речи.
При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определённые темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково её назначение, и её особенности.
Подготовка к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на отчётливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения.
Если при подготовке к обучению чтения и при работе над совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письма преобладают технические действия.
      Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.
      При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.
      Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму. Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.
   Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.
Используется учебно-методический комплект:
Федосова Н.А. От слова к букве. Учебное пособие для подготовки детей к школе в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016
Содержание курса «От слова к букве»

 
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
(4-5лет)

                                        
Основные результаты обучения:
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- гласные звуки русского языка, обозначение их буквами, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем).
- некоторые согласные звуки русского языка, обозначение их буквами, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем).
 
дети должны уметь:
- различать гласные и согласные звуки;
- устно составлять два-три предложения на определённую тему;
-пересказывать.
 
Упражнения в пособии  направлены на развитие мелкой моторики - они способствуют  координации движений руки, умения обводить  рисунки по пунктирной линии, штриховки, а также  зрительного восприятия строки.
 
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
(5-6 лет)

                                        
 
 
Основные результаты обучения
 
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- пройденные буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем);
- гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
- написание некоторых элементов строчных и заглавных букв.
 
дети должны уметь:
- различать гласные и согласные звуки;
- делить слова на слоги;
- вычленять звуки в словах, определять их последовательность;
- устно составлять два-четыре  предложения на определённую тему;
- чётко без искажений печатать изученные буквы;
- правильно списывать слова, написанные печатным шрифтом;
- правильно, без ошибок читать слоги, небольшие слова.
 
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
(6-7 лет)

 
Основные результаты обучения
 
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- пройденные буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем);
- гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
- написание некоторых элементов строчных и заглавных букв.
 
дети должны уметь:
 
- различать гласные и согласные звуки;
- делить слова на слоги;
- вычленять звуки в словах, определять их последовательность;
- устно составлять два-четыре  предложения на определённую тему;
- чётко без искажений печатать изученные буквы;
- правильно списывать слова, написанные печатным шрифтом;
- правильно, без ошибок читать слоги, слова.
 
Предмет «Формирование элементарных математических представлений»
представлен курсом
 
«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ»
 
Пояснительная записка
В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики.
      Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.
      Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.
      В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.
      В курсе реализуется основная методическая идея — развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.
      Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.
      Большое внимание уделяется формированию умений общаться с воспитателем (преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.
      Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним позволит вывести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.
 
Используется учебно-методический комплект:
С.И.Волкова Математические ступеньки. М.:Просвещение. 2016
 
 
Содержание курса «Математические ступеньки»
 

 
 
Календарно-тематическое планирование предмета
 «Формирование математических  представлений»
Математика и логика.
 (4-5 лет)

 
Основные результаты обучения:
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- количественный и порядковый счёт в пределах 10,
- понимать отношение между соседними числами и образованием одного из них из другого,
- сравнивать различные геометрические предметы и находить их в группе,
- отличать понятия « один»,  «много»,  «больше»,   «меньше»,   «длинный»,   «короткий»,» столько же», «уже»,  «шире»,  «выше»,  «ниже»,  «слева»,  «справа» ,  «над»,  «под»,  «за»  ,  «перед»,  «столько же».
должны уметь:
- уметь распознавать основные геометрические фигуры,
- узнавать в окружающих предметах  форму геометрических фигур,
- ориентироваться в пространстве и на листе бумаги,
- устно составлять два-четыре предложения на определённую тему,
- находить отличия и сходства, уметь группировать предметы.
 
            Календарно-тематическое планирование предмета
 «Формирование математических  представлений»
Математика и логика.
 (5-6 лет)

 
Основные результаты обучения:
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- количественный и порядковый  счёт в пределах 10,
- понимать образование каждого числа из предыдущего и единицы и из последующего и единицы,
- состав чисел в пределах 10,
- обозначение чисел в пределах 10,
- понимать смысл действий сложения и вычитания,
- иметь представление об элементарных геометрических фигурах.
 
 
должны уметь:
- производить простейшие арифметические  действия вида 1, а так же сложение  и вычитание по частям:2,3,4,
-решать простейшие задачи на нахождение суммы и остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц,
- правильно называть и распознавать элементарные геометрические  фигуры,
- сравнивать количество элементов в двух множествах,
- классифицировать множества по таким признакам как размер, цвет, форм.
 
Календарно-тематическое планирование предмета
 «Формирование математических  представлений»
Математика и логика.
 (6-7 лет)

 
Основные результаты обучения:
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- количественный и порядковый  счёт в пределах 10,
- понимать образование каждого числа из предыдущего и единицы и из последующего и единицы,
- состав чисел в пределах 10,
- обозначение чисел в пределах 10,
- обозначение числа с помощью цифр,
- понимать смысл действий сложения и вычитания,
- иметь представление об элементарных геометрических фигурах.
должны уметь:
- производить простейшие арифметические  действия вида 1, а так же сложение  и вычитание по частям:2,3,4,
-решать простейшие задачи на нахождение суммы и остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц,
- измерять длину с помощью условной мерки,
- правильно называть и распознавать элементарные геометрические  фигуры,
- писать цифры от 0 до 9,
- сравнивать количество элементов в двух множествах,
- классифицировать множества по таким признакам как размер, цвет, форма.
 
 
ЛИТЕРАТУРА:
 
Федосова Н. А. Дошкольное обучение. Подготовка к школе. Серия «Преемственность». Просвещение,2012
Федосова Н.А. Развитие речи. Тетрадь на печатной основе с комплексом упражнений по развитию речи и фонематического слуха. Владос, 2000.
Колесникова Е. В. Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие. Творческий дом, 2008
Казинцева Е.А., Померанцева И.В.Конспекты занятий в подготовительной группе. Формирование математических представлений. Учитель,2009
Федосова Н.А. От слова к букве. Учебное пособие для подготовки детей к школе в 2-х частях. Просвещение, 2013.
Волкова С. И. Математические ступеньки. Учебное пособие для подготовки детей к школе. Просвещение, 2013.