Рабочая программа по обучению грамоте для детей 4-7 лет
В данном документе представлена рабочая программа «Обучение грамоте, письму, чтению и логике», разработанная для детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет. Программа составлена на основе подходов к преемственности подготовки детей к школе и ориентирована на развитие всех необходимых навыков, включая речевые, математические и логические. Для достижения основной цели - успешной адаптации к школьной жизни - программа включает разнообразные методики и упражнения, которые помогают детям развивать моторику, коммуникативные навыки и умение работать в коллективе.
Актуальность программы подтвердена требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, что делает её востребованной в современных условиях образовательного процесса. Курс включает в себя изучение основ грамоты, чтения, а также арифметические задания и творческое развитие через игры и занятия. При этом, большое внимание уделяется созданию комфортных условий для детей, что позволяет эффективно развивать их личностные качества.
Программа позволяет детям не только знакомиться с новыми знаниями, но и применять их на практике, что способствует глубокому пониманию изучаемого материала. В ходе обучения предусмотрены занятия как теоретического, так и практического характера, где важно не только усвоение новых знаний, но и возможность их применения в разных ситуациях. Таким образом, программа «Обучение грамоте, письму, чтению и логике» создает все условия для гармоничного развития детей и обеспечивает качественную подготовку к школе.
Принято «Утверждаю»:
педагогическим советом ЗаведующийМБДОУ «Детский сад №9
протокол №________ «Алёнушка» ________ Харламова Т.В.
от «____ « ______ 2015 года Введено в действие приказом
Председатель педагогического №_______ от «____» __________ 2015года
совета
Рабочая программа
социально-педагогической направленности
по «Обучению грамоте, письму, чтению и логике»
Муниципального бюджетного дошкольного учреждения
«Детский сад общеразвивающего вида №9 «Алёнушка» Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан
на 2017-2018 учебный год.
Составлена для детей от 4 до 7 лет составлена на основе программы
«Преемственность. Подготовка к школе» Авторы Федосова Н. А., Комарова Т. С.
Разработано:педагогом первой кв. категории
Ибраевой Людмилой Николаевной
Пояснительная записка
Рабочая программа «Обучение грамоте, чтению, математике и логике» для подготовки детей к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2016), рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.
Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Основныезадачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.
Общая характеристика программы
Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.
Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).
Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.
Планируемые результаты освоения программы
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Предметные результаты.
Ребенок научится:
· распознавать звуки в словах;
· внимательно слушать литературные произведения;
· называть персонажей, основные события;
· отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
· составлять элементарный рассказ по серии картинок;
· обсуждать нравственные стороны поступков людей;
· участвовать в коллективных разговорах;
· использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
· различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
· считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
· определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
· ориентироваться в пространстве;
· ориентироваться в тетради в клетку;
· выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
· выполнять элементарный орнамент в полосе;
Ребенок получит возможность научиться:
· устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
· различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
· различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
· устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
· присчитывать и отсчитывать по одному;
· использовать основные правила построения линейного орнамента;
Место занятий в учебном плане
Программа «Обучение грамоте, чтению, математике и логике» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: ««От слова к букве»», «Математические ступеньки». Адаптационные занятия организуются на базе детского сада, продолжительность занятия 30 минут.
Предмет «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
представлен курсом «ОТ СЛОВА К БУКВЕ»
Пояснительная записка
Курс «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведёт работу по совершенствованию устной речи.
Программа направлена на общее развитие ребёнка, посредством которого создаётся прочная основа для успешного изучения русского языка.
Содержание курса позволяет организовать работу по трём направлениям:
-развитие связной речи;
-подготовка к обучению чтения;
-подготовка к обучению письму.
Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребёнка. Осуществляется переход от ситуационной к конкретной форме речи; на данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребёнка, формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления, начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведётся подготовка к чтению и письменной речи.
При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определённые темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково её назначение, и её особенности.
Подготовка к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на отчётливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения.
Если при подготовке к обучению чтения и при работе над совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письма преобладают технические действия.
Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.
При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.
Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму. Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.
Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.
Используется учебно-методический комплект:
Федосова Н.А. От слова к букве. Учебное пособие для подготовки детей к школе в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016
Содержание курса «От слова к букве»
№ | Основные разделы курса |
1. | Развитие речи |
| Беседа по картинке: *совершенствование общих речевых навыков; *составление описательного рассказа. |
| Составление рассказа по плану. |
| Правильное употребление слов-названий предметов, признаков действий, объяснение их значений. |
| Обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. |
| Образование существительных, обозначающих род деятельности, образование сложных слов. |
| Подбор обобщающих слов к группе предметов |
| Диалог, монолог, косвенная речь. |
2. | Знакомство с буквами. |
| Предложение и слово: *членение речи на предложения; *членение предложений на слова; *членение слова на слоги с использованием графических схем |
| Слог и ударение: *деление слов на слоги; *определение количества слогов в слове. |
| Звуки и буквы: *представление о звуках; *различие на слух и при произношении гласных и согласных звуков; *обводка и штриховка контуров; *знакомство с написанием больших и маленьких букв, основные типы их соединений. |
3. | Художественная литература |
| Сказка: *пересказ сказки; *соотносить содержание текста с изображением на картинке; *отвечать на вопросы; *ставить вопрос к тексту; *придумывать необычный конец. |
| Рассказ: *пересказ небольшого по объёму литературного произведения; *соотносить содержание текста с изображением на картинке; *отвечать на вопросы; *ставить вопрос к тексту; |
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
(4-5лет)
№ | Тема занятия | Кол-во часов | Дата |
1 | В мире звуков. Посадка при письме. Правильно держим карандаш. Письмо вертикальных линий. | 1 |
|
2 | Речь состоит из предложений. Составление предложений по серии картинок. Письмо вертикальных линий. Письмо узоров. | 1 |
|
3 | Речь состоит из предложений. Расскажи сказку. Сказка «Репка». Письмо вертикальных линий. Вертикальная штриховка. | 1 |
|
4 | Предложение состоит из слов. Пересказ сказки «Колобок». Письмо узоров. | 1 |
|
5 | К тайнам звуков и букв. Составление предложений по серии картинок. Письмо узоров. | 1 |
|
6 | К тайнам звуков и букв. Пересказ сказки «Теремок». Штриховка (картинка к сказке). | 1 |
|
7 | К тайнам звуков и букв. Собираем урожай. Штриховка (овощи). | 1 |
|
8-9 | К тайнам звуков и букв. Животные осенью. Обведение по шаблону крупных знакомых предметов, их штриховка. | 2 |
|
10-11 | К тайнам звуков и букв. Водоплавающие. Письмо горизонтальных и вертикальных линий. | 2 |
|
12-13 | К тайнам звуков и букв. Составление предложений по серии картинок на тему «Игрушки». Письмо волнистых линий. | 2 |
|
14 | К тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок на тему «В зоопарке». Письмо волнистых линий и окружностей.. | 1 |
|
15 | Чтение дорожек из букв. Составление предложений на тему «Дикие звери зимой». Письмо окружностей. Штриховка. | 1 |
|
16-17 | К тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок. Письмо овалов. Штриховка. | 2 |
|
18 | К тайнам звуков и букв. Пересказ сказки «Курочка- Ряба». Письмо дорожек. | 1 |
|
19 | Чтение дорожки из букв. Составление предложений на тему «Птицы нашего края». Письмо дорожек. | 1 |
|
20 | К тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок. Письмо узоров. | 1 |
|
21 | К тайнам звуков и букв. Пересказ сказки «Заюшкина избушка». Письмо узоров. | 1 |
|
22-23 | Чтение дорожки из букв. Составление предложений на тему «Домашние животные». Штриховка. | 2 |
|
24 | К тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок. Пересказ сказки «Зимовье зверей». Штриховка. | 1 |
|
25-26 | Чтение слогов. Рассказ по серии картинок «Мой любимые игрушки». Письмо узоров. | 2 |
|
27-28 | Чтение слогов. Составление предложений на тему «Домашние питомцы». Письмо линий по образцу. | 2 |
|
29-30 | К тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок на тему «Весна пришла». Письмо по образцу. Копирование линий. | 1 |
|
31 | К тайнам звуков и букв. Составление предложений на тему «Дикие звери весной». Письмо волнистых, вертикальных, горизонтальных линий, окружностей. | 1 |
|
32 | Чтение слогов. Составление рассказа по серии картинок «Растения весной». Письмо волнистых, вертикальных, горизонтальных линий, окружностей. | 1 |
|
33 | Чтение слогов. Пересказ сказки «Три медведя».Письмо наклонных и горизонтальных линий, окружностей. | 1 |
|
34 | Чтение слогов. Закрепление и повторение изученного. Письмо наклонных и горизонтальных линий, окружностей. | 1 |
|
Основные результаты обучения:
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- гласные звуки русского языка, обозначение их буквами, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем).
- некоторые согласные звуки русского языка, обозначение их буквами, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем).
дети должны уметь:
- различать гласные и согласные звуки;
- устно составлять два-три предложения на определённую тему;
-пересказывать.
Упражнения в пособии направлены на развитие мелкой моторики - они способствуют координации движений руки, умения обводить рисунки по пунктирной линии, штриховки, а также зрительного восприятия строки.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
(5-6 лет)
№ | Тема занятия | Кол-во часов | Дата |
1 | В мире звуков. Посадка при письме. Правильно держим карандаш. Письмо вертикальных линий. | 1 |
|
2 | Речь состоит из предложений. Составление рассказа по серии картинок. Письмо вертикальных линий. Письмо узоров. | 1 |
|
3 | Речь состоит из предложений. Расскажи сказку. Сказка «Три медведя». Письмо вертикальных линий. | 1 |
|
4 | Предложение состоит из слов. Пересказ сказки «Варежка». Письмо узоров. | 1 |
|
5 | К тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок. Письмо узоров. | 1 |
|
6 | К тайнам звуков и букв. Пересказ сказки «Теремок». Знакомство с видами штриховки. | 1 |
|
7 | К тайнам звуков и букв. Рассказ на тему: «Ау нас сегодня - капустник!» Штриховка (овощи). | 1 |
|
8-9 | Чтение слогов. Сказка «Снегурочка». Обведение по шаблону предметов, их штриховка. | 2 |
|
10-11 | К тайнам звуков и букв. Водоплавающие. Письмо горизонтальных и вертикальных линий. | 2 |
|
12-13 | К тайнам звуков и букв. Составление предложений по серии картинок на тему «Игрушки». Письмо волнистых линий. Штриховка. | 2 |
|
14 | К тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок на тему «В зоопарке». Письмо волнистых линий и окружностей. Письмо по образцу. | 1 |
|
15 | Чтение слогов. Составление предложений на тему «Дикие звери зимой». Письмо окружностей. Штриховка. | 1 |
|
16-17 | К тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок на тему «Во что играют мальчики?» Письмо овалов. Штриховка в разных направлениях. | 2 |
|
18-19 | К тайнам звуков и букв. Стихи А.Барто. Штриховка с наклоном вправо и влево. | 2 |
|
20 | Чтение слогов. Составление предложений на тему «Птицы нашего края». Письмо дорожек. | 1 |
|
21-22 | К тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок: «Во что играют девочки». Письмо узоров. | 1 |
|
23-24 | К тайнам звуков и букв. Сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Знакомство с разлиновкой тетради. Письмо коротких линий. | 2 |
|
25-26 | Чтение дорожки из букв. Игра «Доскажи словечко». Знакомство с разлиновкой тетради. Письмо коротких линий с закруглением внизу. | 2 |
|
27-28 | К тайнам звуков и букв. Составление рассказа по серии картинок на тему «Семейные праздники». Знакомство с разлиновкой тетради. Письмо коротких линий с закруглением внизу. | 2 |
|
29 | Чтение слогов. Письмо коротких линий с закруглением вверху | 1 |
|
30-31 | Чтение слогов, слов. Письмо коротких линий с закруглением вверху и внизу. | 2 |
|
32 | Ударение. Игра «Молоточки». Письмо длинной линии с закруглением внизу, элементов букв. | 1 |
|
33-34 | Чтение слов. Ударение. Игра «Молоточки». Повторение и закрепление изученного. Письмо длинной линии с закруглением внизу, элементов букв. |
|
|
Основные результаты обучения
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- пройденные буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем);
- гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
- написание некоторых элементов строчных и заглавных букв.
дети должны уметь:
- различать гласные и согласные звуки;
- делить слова на слоги;
- вычленять звуки в словах, определять их последовательность;
- устно составлять два-четыре предложения на определённую тему;
- чётко без искажений печатать изученные буквы;
- правильно списывать слова, написанные печатным шрифтом;
- правильно, без ошибок читать слоги, небольшие слова.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»
(6-7 лет)
№ | Тема занятия | Кол-во часов | Дата |
1 | В мире звуков. Посадка при письме. Правильно держим карандаш. Письмо вертикальных линий. | 1 |
|
2 | Речь состоит из предложений. Составление рассказа по серии картинок. Письмо вертикальных линий. Письмо узоров. | 1 |
|
3 | Речь состоит из предложений. Путешествие в страну Вежливых слов. Письмо вертикальных линий. Знакомство с видами штриховки. | 1 |
|
4 | Предложение состоит из слов. Пересказ сказки «Маша и медведь». Штриховка в разных направлениях. | 1 |
|
5 | Ознакомление со словесным составом предложения. Отгадки на загадки. Штриховка в разных направлениях. | 1 |
|
6 | К тайнам звуков и букв. Пересказ сказки «Красная Шапочка». Штриховка (картинка к сказке). | 1 |
|
7-8 | Ударение. Игра «Молоточки». Времена года. Осень. Штриховка (овощи). | 2 |
|
8-9 | Слияние согласного с гласным. Различение на слух звуков. Обведение по шаблону предметов, их штриховка. | 2 |
|
10-12 | Текст. Деление на предложение. Узкая строка. Письмо прямых - коротких линий. Считалки | 3 |
|
13 | К тайнам звуков и букв. Составление предложений по картинкам. Письмо прямых - коротких линий. | 1 |
|
14 | К тайнам звуков и букв. Выделение слов из предложений. Слоги. Письмо коротких линий с закруглением внизу. Игры со звуками. | 1 |
|
15 | К тайнам звуков и букв. Ударный слог. Письмо коротких линий с закруглением вверху. | 1 |
|
16 | К тайнам звуков и букв. Ударный слог. Повторение. Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. | 1 |
|
17-18 | Предложение, слова, слоги, ударение. Времена года. Зима. Письмо коротких линий с наклоном. | 2 |
|
19-20 | К тайнам звуков и букв. Игра «Найди букву». Скороговорки. Пересказ сказки «Бременские музыканты». Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. | 2 |
|
21-22 | К тайнам звуков и букв. Игра «Рыбалка». Русские народные считалки, пословицы и поговорки, прибаутки, сказки, былины. | 2 |
|
23-24 | К тайнам звуков и букв. Игра «Найди букву». Короткие, длинные наклонные палочки. | 2 |
|
25 | К тайнам звуков и букв. Игра «Рыбалка». Предложение. Слог. Ударение. Закрепление. Штриховка-копирование | 1 |
|
26 | К тайнам звуков и букв. Скороговорки. Письмо элементов букв в рабочей строке. | 1 |
|
27-28 | К тайнам звуков и букв. Составление рассказа «Хорошие манеры. День рождение». Игра « Путь к домику». Письмо элементов букв в рабочей строке. | 2 |
|
29-30 | К тайнам звуков и букв. Слово. Слог. Звуки и буквы. Пересказ сказки «Кот в сапогах». Письмо элементов букв в рабочей строке. | 2 |
|
30-31 | К тайнам звуков и букв. Звуки и буквы. Короткие, длинные наклонные палочки. | 2 |
|
32-34 | К тайнам звуков и букв. Текст. Предложение. Слово. Слог. Закрепление знаний, умений, навыков. Штриховка-копирование. Письмо элементов букв в рабочей строке. | 3 |
|
Основные результаты обучения
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- пройденные буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем);
- гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
- написание некоторых элементов строчных и заглавных букв.
дети должны уметь:
- различать гласные и согласные звуки;
- делить слова на слоги;
- вычленять звуки в словах, определять их последовательность;
- устно составлять два-четыре предложения на определённую тему;
- чётко без искажений печатать изученные буквы;
- правильно списывать слова, написанные печатным шрифтом;
- правильно, без ошибок читать слоги, слова.
Предмет «Формирование элементарных математических представлений»
представлен курсом
«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ»
Пояснительная записка
В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики.
Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.
Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.
В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.
В курсе реализуется основная методическая идея — развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.
Большое внимание уделяется формированию умений общаться с воспитателем (преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.
Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним позволит вывести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.
Используется учебно-методический комплект:
С.И.Волкова Математические ступеньки. М.:Просвещение. 2016
Содержание курса «Математические ступеньки»
№ | Основные разделы курса |
1. | Арифметический |
| Числа от 0 до 10. |
| Счёт предметов. |
| Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. |
| Сравнение чисел первого десятка. |
| Свойства натурального ряда чисел. |
| Цифры и числа. |
| Решение задач с помощью рисунков. |
| Чтение чисел. |
2. | Геометрический |
| Сравнение : - по форме; -по размеру; -по расположению на плоскости, в пространстве; -по назначению; -по цвету. |
| Изготовление моделей фигур из бумаги. |
3. | Содержательно-логический |
| Развитие : -внимания; -памяти; -воображения; -мышления. |
| Диктанты: -зрительные; -слуховые. |
| Выполнение заданий: -выделение существенных признаков; -выявление закономерностей; -проведение анализа; -синтеза; -сравнения. |
Календарно-тематическое планирование предмета
«Формирование математических представлений»
Математика и логика.
(4-5 лет)
№ | Тема занятий
| Кол-во часов |
1 | Прямой счёт предметов .Знакомство с понятиями «много», «один». Игры на внимание. | 1 |
2 | Обратный счёт предметов. Познакомиться с понятием квадрат. Научить выделять данную фигуру из ряда предложенных. Знакомство с понятием «столько же». | 1 |
3 | Использование ориентировочных терминов "между", "за", "слева",... Знакомство с понятиями «больше», «меньше». Сказка "Колобок" | 1 |
4 | Число и цифра 2. Ориентировка на плоскости. Понятия "левее", "правее", ... Знакомство с понятием «один». | 1 |
5 | Сопоставление количества разных предметов. Геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат. Классификация геометрических фигур. Знакомство с понятиями «длиннее», «короче». | 1 |
6 | Знакомство с точкой, линиями. Игры на внимание, развитие памяти. | 1 |
7 | Использование терминов "узкий", "широкий", "длинный", "короткий". Игра-путешествие. Знакомство с понятием «столько же». | 1 |
8 | Один. Много. Величина. Определение предметов по размеру. Знакомство с понятиями «шире», «уже». Сказка "Теремок". | 1 |
9 | Счёт. Один. Много. Группировка предметов по размеру. Ориентирование в пространстве. Вертикальный, горизонтальный. | 1 |
10 | Один. Много (закрепление). Группировка предметов по цвету. | 1 |
11 | Игра "Найди лишний предмет". Знакомство с понятиями «выше», «ниже». | 1 |
12 | Геометрическая фигура круг. Ига "Что похоже на круг?". Знакомство с понятиями «справа», «слева», «над», «под». | 1 |
13 | Знакомство с геометрическими фигурами - треугольник, пирамида. Знакомство с понятиями «больше», «меньше». | 1 |
14 | Круг. Овал. Игра "Третий лишний". Понятие «столько же» (закрепление). | 1 |
15 | Счёт до 5. Шар. Игры на внимание и наблюдательность. Знакомство с понятиями «за», «перед». | 1 |
16 | Длинный, короткий. Игра "Кто лишний?" | 1 |
17 | Счёт до 6. Ориентировка в пространстве. Графический диктант. Знакомство с геометрическими фигурами «овал», «круг», «квадрат», «прямоугольник», «круг», «треугольник». | 1 |
18 | Числовая лесенка. Игра "Найди отличия". | 1 |
19 | Счёт до 7. Сопоставление количества предметов с числом и цифрой. Работа с числовой «лесенкой». | 1 |
20 | Счёт до 7 (закрепление). Ориентировка на листе в клетку. Простейший арифметический диктант. Игра "Цепочка". | 1 |
21 | Ориентировка в пространстве. Сравнение четырёхугольников с другими геометрическими фигурами. Знакомство с понятиями «больше на…», «меньше на…». | 1 |
22 | Числовая лесенка. Графический диктант. | 1 |
23 | Сопоставление количества предметов с числом и цифрой. Знакомство со сложной фигурой, состоящей из более мелких. Игра "Построй домик". Сопоставление предметов с цифрой. | 1 |
24 | Счёт до 8. Соотношение числа и цифры. Задания для развития мелкой моторики рук. | 1 |
25 | Понятия « больше», « меньше», «равно» Работа со счётным материалом. | 1 |
26 | Счёт до 9. Игра "Найди 5 отличий". | 1 |
27 | Ориентировка в пространстве. Графический диктант. Порядковый номер. | 1 |
28 | Числовая лесенка. Игры на развитие внимания, логические задачи. | 1 |
29 | Закрепление понятия «больше», «меньше», «столько же». Графический диктант. | 1 |
30 | Соответствие количества предметов с цифрой. Закрепление понятия «больше», «меньше», «столько же». Графический диктант. | 1 |
31 | Прямой и обратный счёт. Соответствие количества предметов с цифрой. Графический диктант. | 1 |
32 | Прямой и обратный счёт. Графический диктант. | 1 |
33-34 | Повторение изученного. Обобщение. | 2 |
Основные результаты обучения:
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- количественный и порядковый счёт в пределах 10,
- понимать отношение между соседними числами и образованием одного из них из другого,
- сравнивать различные геометрические предметы и находить их в группе,
- отличать понятия « один», «много», «больше», «меньше», «длинный», «короткий»,» столько же», «уже», «шире», «выше», «ниже», «слева», «справа» , «над», «под», «за» , «перед», «столько же».
должны уметь:
- уметь распознавать основные геометрические фигуры,
- узнавать в окружающих предметах форму геометрических фигур,
- ориентироваться в пространстве и на листе бумаги,
- устно составлять два-четыре предложения на определённую тему,
- находить отличия и сходства, уметь группировать предметы.
Календарно-тематическое планирование предмета
«Формирование математических представлений»
Математика и логика.
(5-6 лет)
№ | Тема занятий
| Кол-во часов |
1 | Прямой счёт предметов. Круг, треугольник, квадрат. | 1 |
2 | Сравнение предметов, групп предметов: больше, меньше, столько же. Приёмы сопоставления совокупностей предметов. | 1 |
3 | Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Игра «Думай, считай, отгадывай.» | 1 |
4 | Взаимное расположение предметов в пространстве. Временные представления. «Кто самый внимательный? | 1 |
5 | Порядковое значение чисел: первый, второй и т.д. Перевёртыши. Игры "Заведём ракету", "Оглянись". | 1 |
6 | .Присчитывание и отсчитывание по единице. Задача. Больше, меньше, столько же. Счёт предметов. Конструирование из треугольников. | 1 |
7 | Графический диктант. Счёт предметов. | 1 |
8 | Сравнение предметов по длине, по размеру. Линейка. | 1 |
9 | Прямые и кривые линии. Логические игры. Упорядочивание предметов по признакам: "выше - ниже", "больше - меньше", "длиннее - короче",... | 1 |
10 | Знаки "<", ">", "=". Приёмы сложения и вычитания. Игры "Где чей дом?", "Заполни строчку". | 1 |
11 | Знаки "+","-","=". Счёт предметов парами. Игра "Сколько фигур не достаёт?" | 1 |
12 | Знакомство с линейкой. Сантиметр. Игры: "Цепочка", "Составь пример". | 1 |
13 | Знак «равно». Чтение и запись выражений. Логические задачи. | 1 |
14 | Понятия «справа», «слева». Сравнение чисел. | 1 |
15 | Знаки «больше», «меньше». Переместительное свойство суммы. | 1 |
16 | Порядковый номер. Работа над составом чисел. Классификация фигур по цвету, форме, величине. | 1 |
17 | Порядковый номер. Счёт до 10. Нахождение соседей числа. | 1 |
18 | Нахождение соседей числа. Знаки «больше», «меньше». Арифметические ребусы. Развитие внимания, мышления, наблюдательности. | 1 |
19 -20 | На сколько больше, на сколько меньше. Графический диктант. Решение примеров «…+1» | 2 |
21-22 | Смысл действия вычитания. Задания на развитие логики. Решение примеров «…-1» .Сопоставление предметов по количеству. | 2 |
23 | Сложение и вычитание. Работа с числовым лучом. | 1 |
24 | Задача-иллюстрация. Ориентировка в пространстве. Графический диктант. | 1 |
25 | Задачи на смекалку. Ориентировка на листе в клетку. Графический диктант. Решение примеров на увеличение и уменьшение единицы. | 1 |
26-27 | Задача. Знакомство с условием, вопросом, решением, ответом. Состав числа 2,3. Составление примеров по картинкам. | 2 |
28 | Состав числа 4. Деление предметов на две равные части. Решение примеров в пределах 4. Ребусы. | 1 |
29 | Состав числа 5. Решение примеров в пределах 5. Сравнение выражений. | 1 |
30 | Состав числа 6. Запись и решение задачи примеров на вычитание и сложение. Игры. | 1 |
31 | Состав числа 7. Задания для закрепления. Игры на логическое мышление. Название и последовательность чисел от 11 до 20. | 1 |
32 | Состав числа 8 . Задания для закрепления. Игры на логическое мышление. Название и последовательность чисел от 11 до 20. | 1 |
33-34 | Составление задач. Задания для закрепления. Игры на логическое мышление. | 2 |
Основные результаты обучения:
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- количественный и порядковый счёт в пределах 10,
- понимать образование каждого числа из предыдущего и единицы и из последующего и единицы,
- состав чисел в пределах 10,
- обозначение чисел в пределах 10,
- понимать смысл действий сложения и вычитания,
- иметь представление об элементарных геометрических фигурах.
должны уметь:
- производить простейшие арифметические действия вида 1, а так же сложение и вычитание по частям:2,3,4,
-решать простейшие задачи на нахождение суммы и остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц,
- правильно называть и распознавать элементарные геометрические фигуры,
- сравнивать количество элементов в двух множествах,
- классифицировать множества по таким признакам как размер, цвет, форм.
Календарно-тематическое планирование предмета
«Формирование математических представлений»
Математика и логика.
(6-7 лет)
№ | Тема занятий
| Кол-во часов |
1 | Знакомство с тетрадью в клетку. Прямой и обратный счёт предметов. Круг, треугольник, квадрат. | 1 |
2 | Сравнение предметов, групп предметов: больше, меньше, столько же. Приёмы сопоставления совокупностей предметов. | 1 |
3 | Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Думай, считай, отгадывай.Работа в тетради в клетку. | 1 |
4 | Взаимное расположение предметов в пространстве. Временные представления. Кто самый внимательный?Работа в тетради в клетку. | 1 |
5 | Порядковое значение чисел: первый, второй и т.д. Перевёртыши. Игры "Заведём ракету", "Оглянись". | 1 |
6 | Присчитывание и отсчитывание по единице. Задача. Больше, меньше, столько же. Счёт предметов. Конструирование из треугольников. | 1 |
7 | Работа в тетради в клетку. Графический диктант. | 1 |
8 | Работа в тетради в клетку. Сравнение предметов по длине, по размеру. Линейка. | 1 |
9 | Работа в тетради в клетку. Прямые и кривые линии. Логические игры. Упорядочивание предметов по признакам: "выше - ниже", "больше - меньше", "длиннее - короче",... | 1 |
10 | Знаки "<", ">", "=". Приёмы сложения и вычитания. Игры "Где чей дом?", "Заполни строчку".Работа в тетради в клетку. | 1 |
11 | Знаки "+","-","=". Счёт предметов парами. Игра "Сколько фигур не достаёт?"Геометрические формы. | 1 |
12-13 | Знакомство с линейкой. Сантиметр. Игры: "Цепочка", "Составь пример". | 2 |
13-14 | Знак «равно». Работа в тетради в клетку. Чтение и запись выражений. Логические задачи. | 2 |
15 | Работа в тетради в клетку. Понятия «справа», «слева». Сравнение чисел. | 1 |
16-17 | Знаки «больше», «меньше». Соотношение количества предметов с цифрой. | 2 |
18 | Порядковый номер. Работа над составом чисел. Классификация фигур по цвету, форме, величине. | 1 |
19 | Порядковый номер. Соотношение количества предметов с цифрой. Нахождение соседей числа. | 1 |
20-21 | Нахождение соседей числа. Знаки «больше», «меньше». Арифметические ребусы. Развитие внимания, мышления, наблюдательности. | 2 |
22 | На сколько больше, на сколько меньше. Графический диктант. Работа в тетради в клетку. Соотношение количества предметов с цифрой. | 1 |
23-24 | Задания на развитие логики. Сопоставление предметов по количеству. | 2 |
25 | Работа с числовым лучом. Сопоставление предметов по количеству. | 1 |
26 | Задача-иллюстрация. Ориентировка в пространстве. Графический диктант. | 1 |
27-28 | Задачи на смекалку. Ориентировка на листе в клетку. Графический диктант. Решение примеров на увеличение и уменьшение единицы. | 2 |
29-30 | Задача. Решение простых задач на сложение. Составление примеров по картинкам. | 2 |
31 | Деление предметов на две равные части. Ребусы. | 1 |
32-34 | Составление примеров и задач по картинкам. Задания для закрепления. Игры на логическое мышление. Название и последовательность чисел от 11 до 20. | 3 |
Основные результаты обучения:
В результате обучения к концу года дети должны знать:
- количественный и порядковый счёт в пределах 10,
- понимать образование каждого числа из предыдущего и единицы и из последующего и единицы,
- состав чисел в пределах 10,
- обозначение чисел в пределах 10,
- обозначение числа с помощью цифр,
- понимать смысл действий сложения и вычитания,
- иметь представление об элементарных геометрических фигурах.
должны уметь:
- производить простейшие арифметические действия вида 1, а так же сложение и вычитание по частям:2,3,4,
-решать простейшие задачи на нахождение суммы и остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц,
- измерять длину с помощью условной мерки,
- правильно называть и распознавать элементарные геометрические фигуры,
- писать цифры от 0 до 9,
- сравнивать количество элементов в двух множествах,
- классифицировать множества по таким признакам как размер, цвет, форма.
ЛИТЕРАТУРА:
Федосова Н. А. Дошкольное обучение. Подготовка к школе. Серия «Преемственность». Просвещение,2012
Федосова Н.А. Развитие речи. Тетрадь на печатной основе с комплексом упражнений по развитию речи и фонематического слуха. Владос, 2000.
Колесникова Е. В. Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие. Творческий дом, 2008
Казинцева Е.А., Померанцева И.В.Конспекты занятий в подготовительной группе. Формирование математических представлений. Учитель,2009
Федосова Н.А. От слова к букве. Учебное пособие для подготовки детей к школе в 2-х частях. Просвещение, 2013.
Волкова С. И. Математические ступеньки. Учебное пособие для подготовки детей к школе. Просвещение, 2013.