Анализ формирования предметно-пространственной развивающей среды в младшей группе ГДО МОБУ «Елисеевская оош»

Аналитическая справка  по формированию  ППРС в младшей группе  ГДО  МОБУ «Елисеевская оош» в соответствии с ФГОС.
         Анализ ППРС в младшей группе (воспитатели Новикова И.В., Шахзадян М.В.) на 01.09.2017 года.
Краткая характеристика группы: группу посещают дети в возрасте от 3 до 5лет. Списочный состав 13 детей, 6 из которых мальчики и 7 девочки.
         В группе  создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами деятельности. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним.
         Мальчики объединены общим конструктивно-строительным интересом, для удовлетворения которого размещены конструкторы разных размеров и фактуры, имеются различные виды транспорта, в уголке для девочек размещены такие игры как: «Маленькая хозяйка»,  «Магазин», «Кухня». Здесь происходит контакт мальчиков и девочек, что реализует гендерное воспитание детей.
         Развивающая предметно-пространственная среда в   данной группе обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала и развитие детей от  3х лет в различных видах детской деятельности. В  соответствии с особенностями данного возрастного этапа это:
-предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
-экспериментирование с материалами и веществами;
-общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями;
- восприятие смысла музыки, сказок, стихов;
- рассматривание картинок;
-двигательная активность.
     В развивающей среде группы  младшего  возраста  отражены основные направления образовательных областей ФГОС ДО:
коммуникативно-личностное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
     Пространство групповых  комнат организовано в виде хорошо разграниченных уголков:
-уголок для сюжетно-ролевых игр;
-уголок для театрализованных игр и музыкальной деятельности;
-книжный уголок,
-уголок познавательно-исследовательской деятельности;
-уголок конструктивной деятельности;
-уголок для изобразительной деятельности (рисования, лепки);
-спортивный уголок;
-уголок уединения;
         Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
1.Уголок для сюжетно ролевых игр.
В уголке  имеются игрушки для детей от 3 лет довольно крупные  и готовые к использованию,
 материалы и часть пространства для развертывания бытовой тематики:  полка с посудой, кухонная плита и несколько кукол; столик и стульчики по росту детей. Остальные игровые материалы размещаются  на низких открытых полках шкафов и т.п. Все материалы, находятся в поле зрения,  и доступны детям.
       В группе имеется емкость с разрозненными пластмассовыми и деревянными кубиками, брусками, шарами разных цветов и размеров. В качестве заместителей используются элементы конструкторов, строительных наборов, дидактических материалов, которые имеются в группе для продуктивной и исследовательской деятельности детей.
 2.Уголок для театрализованных игр и музыкальной деятельности:
-Настольный театр ( репка и др.)
- Маски персонажей
- Музыкальные инструменты
- Диски с музыкой и сказками
- CD проигрыватель, телевизор, DVD.
3. Книжный уголок:
         - Книги, подобранные по возрасту и по текущей теме
         - Настольно-печатные игры по развитию речи
         - Иллюстрации к сказкам, дидактические альбомы с картинками
4. Уголок познавательно-исследовательской деятельности.
В группе  имеются наборы картинок с изображениями простых геометрических форм, бытовых предметов, животных, растений и плодов, разрезные (складные) кубики и картинки (из 2-4 элементов), парные картинки для сравнения, простые сюжетные картинки, серии картинок (истории в картинках) с последовательностью из 2-3 событий или бытовых действий и т.п. Материал  для познавательно-исследовательской деятельности размещён  на полках  в  помещении комнаты для НОД,  чтобы дети не мешали друг другу и могли самостоятельно выбрать для себя занятие.
5.Спортивный уголок.
      В групповой   комнате собраны  все  спортивные  пособия доступные детям, размещены таким образом, чтобы они способствовали проявлению двигательной активности детей. Так, рядом с кукольным уголком поставлены игрушки-двигатели (машины, тележки). Крупное физкультурное оборудование (батут, балансир, стэппер) расставлено вдоль одной свободной стены. Спортивные пособия:
     - Мячи большие, средние, маленькие
     - Обручи
     - Флажки
     - Мешочки для метания
     - Косички
     - Кегли
     - Дорожки и коврики здоровья
Спортивное  оборудование  в  группе  младшего  возраста  расположено в доступности для детей.
6. Уголок  уединения
        В уголке находятся подушки – пуфики, игрушка котёнок, что создаёт благоприятную обстановку для спокойного отдыха, близость расположения книжного уголка способствует пробуждения интереса к книгам. Особое внимание уделяется безопасному нахождению детей в группе,   возможности безопасно играть и заниматься образовательной деятельностью. Вся мебель в группе и в зонах активности крепится к стенам; мебель расположена так, чтобы у детей было достаточно места для активной деятельности (двигательной, игровой, образовательной);  педагоги  регулярно  проводят инструктаж по технике безопасности (безопасность во время образовательной деятельности (обращение с ножницами, кисточками, карандашами, пластилином); культура и безопасность поведения за столом во время еды; безопасное поведение во время прогулки на площадке). Мебель и оборудование установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. С этой целью используется различная мебель, в том числе и разноуровневая. За рабочими столами разворачиваются все основные виды деятельности, которые приобщают детей к миру культуры: игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, чтение художественной литературы. Это способствует разнообразному применению этой зоны в свободной самостоятельной деятельности детей.
 Зона для проведения образовательной деятельности. Столы размещены в соответствии с нормами СанПиНа (высота столов и стульев соответствует росту детей). Доска находится на уровне глаз детей. В учебной зоне размещены: центр творчества, центр конструирования, мини-библиотека,  уголок музыкального развития.  Такое размещение связано с тем, что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти «функциональные помещения» как на занятиях, так и в свободной деятельности, в индивидуальной работе с детьми. Оснащение группы помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действий, распределять свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр. Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, таким образом, развивающая среда группы является вариативной.
  ВЫВОД: развивающая предметно-пространственная среда группы младшего  возраста  обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательна,  насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. В планах работы педагогов  совместно с родителями  стоит задача о дальнейшем пополнении ППРС. Необходимо пополнить: сюжетно-ролевые  игры  «Больница», «Парихмахерская»,  дополнительно изготовить ширмы для  гибкого зонирования пространства, чтобы дети могли ими пользоваться, сделать  уголок экспериментирования более доступным для детей, необходимо пополнить уголок  дидактическими играми. Продолжить работу над пополнением уголка  сенсомоторного развития, который предназначен для развития мелкой моторики и тактильных ощущений. Здесь дети учатся завязывать шнурки, нанизывать крупные бусины, застегивать пуговки и др.