Конспект занятия в подготовительной группе: Пейзажная картина «Золотая осень»

Организационная информация

Примечание

1.

Доминирующая образовательная область

Художественно - эстетическое развитие

2.

Вид деятельности детей

Рисование

Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

Пейзажная картина «Золотая осень» (использование нетрадиционной техники рисования  - оттиск листьями)

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

• словесный метод

• наглядный метод

• практический метод

• игровой метод.

3.

Интеграция образовательных областей

Речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие,  социально-коммуникативное развитие

4.

Возрастная группа:

Подготовительная группа. Дети 6 - 7 лет

5.

Цель:

Создание благоприятных условий для индивидуального творческого самовыражения и личностного развития детей.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

6.

Задачи:

Обучающие:

Познакомить детей с нетрадиционной  техникой рисования – оттиск листьями.

Формировать умение прижимать осенний лист к листу бумаги и оставлять оттиск  на нём.

Формировать умение  передавать в рисунке цвета «осени».

Развивающие:

Развивать творческую индивидуальность.
Развивать мелкую моторику рук.
Способствовать развитию детского творчества при самостоятельном выполнении работы.

Воспитательные:

Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе,   через изобразительное искусство, музыку, поэзию.

Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.

Воспитывать аккуратность при работе с красками.

7.

Планируемые результаты

Ребёнок:

-использует в рисунке нетрадиционные техники рисования

-умеет  передать последовательность рисования оттиском листа;

 -проявляет творческую активность;

-передаёт характерные цвета золотой осени

-коммуникабелен в общении с детьми;

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

«Волшебный коврик», шкатулка с гномиками, «сказочные» зонтики, песенка про дождик,   листья  (гербарий), тарелочки, набор гуашевых красок, кисти (белка №3, и №1), тонированные альбомные листы, баночки с водой,влажные салфетки,  ватные палочки,клеёнки, салфетки, мольберт, магнитофон, музыка Чайковского «Осень. Ноябрь», экран, мультимедийный проектор, конверт, видеофильм.

9

Подготовка к образовательной деятельности   в режимные моменты

Наблюдение за осенней природой во время прогулок, разучивание стихотворений об осени, беседа о приметах осени, рассматривание иллюстраций и картин с изображением осенней природы, рисование картин об осени.

1.     Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

 Педагог. Ребята, посмотрите! Я вам сегодня что-то принесла. А вы хотите узнать что это?

Дети: Хотим.

Педагог. А для того, чтобы это показать, мне нужно много места. Как быть? Что  для этого  нужно сделать?

Дети: Убрать игрушки. (дети наводят порядок в группе)

1.2

Мотивация деятельности

детей

(расстилаю коврик)

Педагог: Посмотрите, что это? (красивый коврик). Он не простой, он «волшебный». А как вы думаете, в чем его волшебство может заключаться?

Дети: ответы детей.

Педагог: Этот коврик  «волшебный», потому что он умеет делать разные чудеса. Например, ушки начинают хорошо слышать, глазки – хорошо видят, а наше тело нас хорошо слушается и выполняет все наши просьбы. Для того чтобы чудеса произошли, надо всем вместе произнести волшебные слова: «Раз, два, три – на коврик волшебный заходи».

Дети:(произносят волшебные слова и садятся на коврик).

Педагог: Ребята сегодня, когда я пришла в детский сад,  то в группе обнаружила вот эту шкатулку. Хотите посмотреть, что в ней. (Открываю шкатулку, играет музыка, появляются гномики). Ребята, кто же это здесь?

Дети: ответы детей.

Педагог: Верно, это гномики ( гномы – это сказочные маленькие люди, которые живут в лесах и горах). Я хочу познакомить вас с ними. Посмотрите они очень маленькие, у них крошечные маленькие ушки. Они слышат, как мы шепчемся, и даже как мы дышим. А когда мы кричим, они пугаются. Поэтому я прошу вас вести себя очень тихо, чтобы я могла вас с ними познакомить.

Дети: (каждый ребенок берет гномика из шкатулки и рассматривает его)

Педагог: А теперь, когда мы познакомились с нашими маленькими друзьями,  я предлагаю поиграть в игру «Я и мои друзья»

При слове «Я» каждый прикасается обеими руками к своей груди, а произнося слова «Мои друзья» - касаемся груди обеими руками ребят,

сидящих слева и справа от вас.

Педагог: Наши друзья немного устали. Давайте посадим их на желтую полянку, чтобы они отдохнули. (дети сажают на полянку своих друзей)

Педагог: Гномики приготовили для нас подарок.(зонтик)

Как вы думаете, зачем они нам его подарили?

Дети: (рассуждение детей)

Педагог: А какое сейчас время года? (осень,  ноябрь – последний месяц осени) Какие изменения в природе происходят в ноябре?

Дети: ответы детей.

Педагог: А какие осенние месяцы вы ещё знаете? (ответы детей).

Гномики очень любят гулять осенью под дождём и они предлагают вам, чтобы вы прогулялись с зонтиками вокруг полянки. А вы хотите с ними погулять? (ответы детей) Возьмите все по зонтику и мы отправимся на прогулку. (под музыку дети танцуют с зонтиками)

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Педагог. Ребята! С одним из  гномиков в лесу произошла интересная история. Вы хотели бы её услышать? 
Дети. Ответы детей.
Педагог. Тогда присядем на коврик и послушаем её. (дети сели на коврик)

Видео. Однажды осенью, гномик, как  всегда, вышел во двор, чтобы подмести дорожки. И когда он увидел засыпанные листьями дорожки, сначала сильно разозлился. Столько мусора! И только он взмахнул метлой, как его взгляд упал на красный резной листок. Ишь какой! Гномик  нагнулся, чтоб поближе его рассмотреть. И он увидел, что другие листья тоже красивые и такие все разные. Гномик  начал их разглядывать и сравнивать. И так залюбовался осенней красотой листьев, что решил не убирать их. Пусть все полюбуются ими.  Вот такая история.

Педагог: Ребята, а вы знаете, как называется осеннее явление, когда   опадают листья?

Дети.  Это листопад.

Педагог. Верно. А каким цветом становятся листья осенью? (красным, жёлтым, золотым, оранжевым) А вы знаете от чего зависит цвет листьев?
(от погоды) Ели много солнца – то краски яркие: красные, жёлтые и т.п.
Если пасмурно, то краски тусклые: коричневые, фиолетовые, чёрные.

 Педагог. Ноосень быстро заканчивается, и вы видите, что все листья уже облетели  и лес стал пустым и серым,  и от  красоты золотой осени ничего не осталось, Мне кажется ребята, что гному в лесу теперь очень  грустно.  Может нам ему помочь? Как вы думаете, а чем  мы ему можем  помочь?

Дети. Ответы детей.

Педагог:  Да я тоже думаю, что можно для гнома нарисовать  пейзажную картину о золотой осени, которая будет ему напоминать о этом прекрасном времени года. А вот теперь настало время превратиться в настоящих художников, что бы написать осенние пейзажи.Для этого предлагаю отправиться в волшебную мастерскую. (Дети  садятся за столы)

2.     Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Педагог: Ребята, а вы, помните, что же такое пейзаж? ( найти пейзаж)

Дети. Ответы детей.

Педагог: Когда вы гуляли на прогулках, то рассматривали листья разных деревьев, помните какими они были?
Педагог. А друзья гнома  из осеннего леса  принесли  для вас вот эти листья. Давайте рассмотрим их.

(Дети рассматривают листочки)

Педагог: Какого цвета эти листья и с каких они деревьев?

Дети. Ответы детей.

Педагог: Как вы думаете, смогут ли эти листья помочь нам в создании осеннего пейзажа. И как?

Дети. Ответы детей.

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Педагог. Так как мы с вами находимся в волшебной мастерской, товсе эти предметы и помогут нам совершить волшебство – нарисовать обычную картину необычным способом. Для этого нам понадобятся осенние листья, краски, кисточки и ватные палочки.  Как вы думаете, что можно изобразить с помощью листьев?

Дети: Ответы детей

Педагог. С помощью листьев  мы изобразим деревья. Чтобы  пейзаж был более живой  и красочный,  мы будем использовать  листья  разного размера и формы. Как изобразить дерево с помощью листьев я вам сейчас покажу. (Педагог показывает, как при помощи разных листьев  изобразить деревья, кустарники.  

Дети: ответы детей.

Педагог:Мы берём лист  кладём на клеёнку  широкой кистью наносим гуашь на всю поверхность листа, затем берём лист и кладём его окрашенной стороной на лист бумаги, сверху накладываем салфетку и прижимаем её, чтобы получился хороший оттиск. Далее прорисовываем ствол.  Вот дерево и готово. Можно взять несколько теплых оттенков, я  решила взять оранжевый и тоже нанести его на осенний лист, получается очень интересно.
В конце можно нарисовать покрытую осенними листьями землю. И используя ватную палочку, нарисовать  золотой ковер из осенних листьев. ( показ педагога)  
Но сначала я предлагаю подготовить  пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика.
«Осень»
Солнышко греет уже еле-еле; (Поочерёдно соединяют, начиная с больших, пальцы обеих рук на каждую примету)

Перелётные птицы на юг улетели;

 Голы деревья, пустынны поля,

Первым снежком принакрылась земля.

 Река покрывается льдом в ноябре – (Руки сжимают в замок)
Поздняя осень стоит на дворе. (Разводят руками перед собой)

 Педагог. Ну вот  мы и готовы приступить к работе в нашей мастерской   и нарисовать для  гнома и его друзей пейзажные картины о золотой осени. Давайте вспомним, с чего мы начнём

Дети : ответы

Педагог. И завершаем свои работы опавшими осенними листьями.

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Дети приступают к рисованию, педагог индивидуально работает с детьми.
Педагог.  Кто закончил,  не забудьте навести порядок на своем рабочем месте.

По окончании рисования дети выставляют работы на доску и рассматривают их.

3.Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Педагог. Ребята, вам понравилось быть художниками? И, глядя на ваши картины, мне хочется прочитать стихотворение З. Федорской «Осень»:

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клены,

В пурпуре осеннем только дуб зеленый.

Я считаю, что вы все замечательно справились с волшебством. А в чём оно заключалось?А вам нравятся ваши картины?

 Ребята, как вы думаете, смогут ли  они, поднять настроение гному и его друзьям?   Саша, как ты думаешь, чем может понравиться твоя картина гному. Да я тоже думаю, что они понравятся гному. А как же мы передадим наши картины?  Да я тоже, думаю, что можно сложить в конверт и передать с его друзьями гномами. А эти  волшебные засушенные листочки, я хочу подарить вам, и с  их помощью   вы сможете создавать разные деревья на бумаге.И обязательно поделитесь   ими с друзьями и научите их  тому, чему научились сами.(Дети вместе  с воспитателем  упаковывают картины в конверт и передают их гномам. Воспитатель предлагает взять гномов и познакомить их со своей группой)

Цель: Создание условий для развитие речевой деятельности детей с помощью мнемотаблиц, через интегративную

деятельность                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Задачи:

• Обучающие:

üФормировать умение называть отличительные признаки диких животных (волк, заяц), используя мнемокарту;

üупражнять детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием мнемотаблицы;

üзакреплять умение составлять сказку связно, в логической последовательности;

• Развивающие:

üпродолжать развивать психические процессы: память, внимание, наглядно-действенное мышление;

üформировать умение соотносить звуковые символы с образами.

üРазвивать умение сооружать постройки из стройматериала, используя для украшения детали разного цвета и формы.

• Воспитательные:

üвоспитывать доброе отношение к животным;

üформировать у детей умение соблюдать элементарные правила культуры поведения.