Нетрадиционные техники рисования: развитие креативности у детей дошкольного возраста

2.«Рабочие материалы»

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
«Детский рисунок, процесс рисования –
это частица духовной жизни ребенка.
Дети не просто переносят на бумагу
что-то из окружающего мира, а живут
в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой».
В. А. Сухомлинский
Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в дошкольном возрасте. Наиболее эффективное средство для этого изобразительная деятельность детей в детском саду. Рисование – это язык внутреннего мира маленького ребенка. Оно является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у него совершенствуются: наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности.
Актуальность опыта. Начиная свою педагогическую деятельность, отметила, что все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро утомляет ребенка, и он отказывается от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить.
Из наблюдений стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи изображения недостаточно. Для решения этих вопросов стала изучать методическую литературу. Чётко определила критерии руководства по изобразительной деятельности: знание возрастных особенностей развития детей, наличие творческого потенциала, индивидуальные склонности и предпочтения. Одной из самых интересных форм для меня стала организация изобразительной деятельности детей с использованием нетрадиционных техник рисования.

Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательной деятельности позволили сделать работу с детьми более разнообразной, эмоциональной, и информационно насыщенной. Разнообразие способов рисования помогли детям увидеть и передать на бумаге то, что обычным способом сделать намного сложнее. А, главное, нетрадиционная техника рисования, даёт детям возможность удивиться и порадоваться миру. Она позволяет использовать любые, порой даже самые неожиданные материалы в изобразительной деятельности: бумагу, поролон, зубные щетки, нитки, пальцы и ладони рук и др. Расширяется диапазон способов передачи изображения: кляксография, выдувание, набрызг и др. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируется творческая активность детей, дети нестандартно мыслят, так как придумывая что-то неповторимое, они каждый раз экспериментируют со способами создания объекта. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.
Идея опыта – развитие творческих способностей, каждого ребенка, имеющего как повышенную, так и низкую мотивацию к изодеятельности и различный уровень художественно-творческого развития, средствами нетрадиционных техник, помочь реализовать себя, уметь соединять в одном рисунке различные материалы для получения выразительного образа.
В связи с этим была определена цель - развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования.
Для осуществления поставленной цели необходимо было реализовать ряд задач:
- расширить представления о многообразии нетрадиционных техник рисования;
- познакомить с приемами нетрадиционных  техник рисования и способами изображения с использованием различных материалов;
- развивать художественно –  творческие способности детей;
- формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.
- создать условия для свободного экспериментирования с нетрадиционными художественными материалами и инструментами;
- приумножать опыт творческой деятельности, формировать культуру творческой личности (самовыражение ребёнка).
- развивать творческое воображение, фантазию, мышление дошкольников через занятия по освоению нетрадиционных  техник рисования;
-развивать цветовосприятие и зрительно – двигательную координацию,  чувство композиции и колорита.

- подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.
- изучить литературу по нетрадиционным техникам рисования.
- подобрать конкретные формы нетрадиционного рисования для применения в дошкольном возрасте.
- систематизировать изученный материал
 Работа с нетрадиционными техниками рисования была построена   на следующих принципах:
-  от простого к сложному;
- развивающего обучения, который заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Дети учатся думать, рассуждать, внимание акцентируется на возможности вариативных путей решения задач; стимулируется творческий поиск и, развивается наблюдательность.
- наглядности;
- индивидуализации;
- интеграции;
- связи обучения с жизнью;
- доступности материала;
- сотрудничества.
Работу по использованию нетрадиционных техник рисования начала с группы раннего возраста. Для этого был разработан перспективный план по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования (приложение №1). Были использованы самые простые техники – печатание пальчиками, ладошками, постепенно усложнялись приемы и использовались другие техники. К среднему возрасту, дети уже имели навыки применения различных материалов в изображении объектов окружающего мира. Поддерживать интерес детей к рисованию помогала игра, как основной и любимый вид деятельности дошкольника. Любой материал, который попадает в руки ребёнка, становится игрушкой, обретает новую жизнь, новый смысл. Этими материалами стали краски, бумага, зубная щётка, поролон, и многое другое. Для работы с детьми среднего дошкольного возраста, в рамках основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ, в части формируемой участниками образовательных отношений, была разработана парциальная программа «Волшебные рисунки» (приложение №2). В старшем дошкольном возрасте у дошкольников уже сформирован навык моделирования

композиции рисунка с использованием различных техник рисования. Так с детьми подготовительной группы был реализован долгосрочный проект «Весна идёт» (приложение №3), где дети смогли реализовать свои знания по использованию нетрадиционных техник рисования. Опыт показывает, что одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества - это разнообразие и вариативность работы с детьми в процессе НОД. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора иеще многие другие факторы - вот что помогло не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивало живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, отметить, что для детей постоянно создавалась новая ситуация, в которой дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой - искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывало у детей положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться.
Хочется отметить, что во многом результат работы детей зависел от их заинтересованности, поэтому в процессе НОД, постоянно активизировала внимание детей, побуждала их к деятельности при помощи дополнительных стимулов: создания игровой ситуации, сюрпризного момента - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие; просьбой о помощи, ведь дети никогда не отказываются помочь слабому, в такие моменты они ощущают себя значимыми; музыкального сопровождения и т.д.
Кроме того, в центре творчества, дети самостоятельно выбирали изобразительный материал: цветные и простые карандаши, акварель, гуашь, пастель, тушь, цветные мелки, восковые свечи, гуашь в тюбиках, различный бросовый материал.
Приобщая детей к искусству, использовались разные техники. Среди них много таких, которые дают самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного изображения и колоссальный толчок детскому воображению и фантазированию. Так, например, техники: «припечатка поролоном, деревянной печаткой» привлекают детей своей простотой. Именно в процессе такой НОД дети не переживают, что сделают что-то не так. Ещё, используется доступная техника – акварельная монотипия. Самое главное было в ней научить детей попытаться увидеть в цветовом пятне основу реального изображения и доработав это «пятно», превратить в сюжетный рисунок. «Печать листьями, растениями» или «Путешествие красок на осенних листочках» очень нравится детям. Посадим на осенний лист краску, перевернем, прижмем пальчиками, уберем листочек. Таким способом отправляли в путешествие несколько красок на одном листочке, чтобы им не было скучно. Владея нетрадиционными методами рисования, дети используют их и в свободное время. Они самостоятельно выбирают тот или иной вид техники, стоит только предложить им тему рисования. Для того, чтобы дети могли использовать наиболее приемлемый вид техники включаю в работу элемент экспериментирования

Они играют с красками, водой и бумагой, им интересно играть в такие игры, они испытывают радость и восторг. Игры с красками, водой и бумагой снимают психологическую зажатость, неуверенность,  развивают пространственное воображение, воспитывают потребность искать, думать, принимать самостоятельные решения. Опыт использования нетрадиционных техник рисования универсален в том плане, что позволяет включать элементы других видов художественной деятельности и искусства для результативного процесса и получения более яркого продукта детского творчества.
Для успешной реализации поставленных задач большое место в работе отводилось взаимодействию с родителями воспитанников. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность. Были проведены тематические родительские собрания, индивидуальные консультации и беседы «Как развить у ребёнка мелкую моторику руки?», «Многообразие нетрадиционных техник», «Рисуем шерстяными нитками» и др., рекомендации, информационные выставки детского творчества «Художники с пеленок», выставки совместного творчества (родители, дети),  мастер- классы: «Добро пожаловать в страну чудес!», «Я — художник» (приложение №4) и анкетирование по вопросам художественного развития детей. Включённость родителей в процесс обучения и развития ребёнка позволял эффективно строить единое образовательное пространство. Практика показала, что в результате совместной деятельности удалось создать дружескую атмосферу сотрудничества по развитию творческих способностей детей через нетрадиционные художественные техники рисования.
И подводя итог, хочется отметить, что каждая из нетрадиционных техник - это маленькая игра для ребенка. Использование этих техник позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее. Эти техники развивают воображение, дают полную свободу для самовыражения.
Вывод:
Нетрадиционное рисование – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Нетрадиционное рисование – это способ самовыражения, общения с самим собой, отличное средство не только для поднятия настроения, но и для взгляда на мир другими глазами, открытия в себе новых возможностей!
Использование нетрадиционных техник рисования в развитии творческих способностей воспитанников:
- способствовали снятию детских страхов;
- развили уверенность в своих силах;
- развили пространственное мышление;
- научили детей свободно выражать свой замысел;
- побуждали детей к творческим поискам и решениям;
- сформировали умение у детей работать с разнообразным материалом;
- развили чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, чувство фактурности и объёмности;
-развили творческие способности, воображение и полёт фантазии. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.