Модель установления социального партнерства в ДОУ
В данном документе подробно рассматривается модель установления социального партнерства дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) с социальными партнерами. Социальное партнерство представляет собой важный аспект современного образовательного процесса, способствующий улучшению качества обучения и воспитания детей. Его главная цель заключается в достигнутом согласии между ДОУ и социальными партнерами по вопросам, касающимся не только образовательного процесса, но и общего развития детей.
На первом этапе необходимо сформировать готовность сотрудников ДОУ к взаимодействию с социальными партнерами, что подразумевает активное обсуждение этого вопроса на планерках. Руководитель должен акцентировать внимание на ожидаемых позитивных эффектах, которые могут возникнуть в результате включения социальных партнеров в образовательный процесс. Использование тренингов и семинаров также играет важную роль в повышении заинтересованности сотрудников в социальном партнерстве.
Далее следует проанализировать текущую деятельность и определить актуальные задачи, стоящие перед ДОУ. Важно понимать, что эффективность социального партнерства будет зависеть от осведомленности всех участников о соответствии их потребностей условиям и возможностям, которые предлагает образовательное учреждение. Знание нормативно-правовой базы, касающейся социального партнерства, служит основой для успешного взаимодействия между ДОУ и его социальными партнерами.
Ключевыми факторами успешного партнерства являются соблюдение интересов всех сторон и умение находить «контактные» точки для дальнейшего сотрудничества. До реализации проектных идей и мероприятий важно четко обозначить не только призыв к сотрудничеству, но и продемонстрировать конкретные преимущества, которые получат все участники взаимодействия.
Социальное партнерство — это не просто документально оформленное соглашение, а живой процесс взаимодействия, где момент переговоров приобретает особое значение. Переговорный процесс, по мнению экспертов, является основой для достижения согласия, поэтому к нему следует подходить с учетом интересов и нужд всех участников.
В заключение следует подчеркнуть, что социальное партнерство как система должно рассматриваться через призму взаимовыгодного сотрудничества. Успех всего процесса зависит от совместных усилий, категорий интересов и понимания роли каждого участника. Только объединив усилия и сосредоточившись на общих целях, социальные партнеры смогут достичь согласия и обеспечить детям качественную образовательную среду.
Модель установления социального партнерства ДОУ
Целевой компонент
|
Цель: достижение согласия ДОУ и социальных партнеров по поводу общих и собственных целей
Содержательный компонент
|
Цели и задачи
Технологический компонент
|
Результативный компонент
|
С целью создания готовности у сотрудников ДОУ заведующий выносит вопросы ривлечения социальных партнеров на планерки, прогнозирует положительные эффекты в учебно-воспитательном процессе в результате включения в него социальных партнеров, использует тренинги и т.д.
По нашему мнению, наиболее точным и приемлемым для анализа интересов в контексте формирования социального партнерства является определение, данное О.И. Ивановым. Он трактует интерес как объективное отношение общности, группы к своим потребностям и условиям собственной жизни [49]. В этом достаточно кратком определении интереса фиксируются, тем не менее, все наиболее существенные его свойства: отношение социального субъекта к собственным потребностям и отношение их к условиям удовлетворения этих потребностей. Говоря об отношении к условиям удовлетворения потребностей индивидов или групп, О.И. Иванов имеет в виду отношение их к тем социальным институтам, которые обеспечивают или опосредуют удовлетворение этих потребностей. Определение интереса, данное О.И. Ивановым, как нельзя лучше подходит для целей анализа интересов социальных субъектов в контексте формирования системы социального партнерства. Во-первых, это определение интереса охватывает ключевые содержательные элементы этой категории:
- отношение к потребностям;
- отношение к способам их удовлетворения;
- отношение к социальным институтам, обеспечивающим удовлетворение соответствующих потребностей.
К сожалению, не везде и нечасто сами стороны в полной мере заинтересованы участвовать в договорных отношениях. Однако именно заинтересованность потенциальной стороны позволяет достичь намеченной цели.
Содержательный блок представляет механизм взаимодействия ДОУ и социального партнера. Его сущность состоит в том, что установление социального партнерства ДОУ начинается с изучения нормативно-правовой базы социального партнерства и анализа деятельности ДОУ. Знание методологии социального партнерства является важным моментом в процессе установления социального партнерства, т.к. компетентность сторон в этой области обеспечивает эффективность дальнейшей работы. И руководителям, и педагогам ДОУ, и родителям детей необходимо знать нормативно-правовую базу установления социального партнерства в сфере образования, они должны быть знакомы с практикой внедрения социального партнерства в дошкольное образование. Усвоение методологии социального проектирования администрацией и сотрудниками ДОУ подразумевает позиционирование себя как постоянно растущий организм, работающий не в догоняемом, а в опережающем режиме.
Для того чтобы привлечь к сотрудничеству социальных партнеров заведующий и педагоги ДОУ должны донести информацию до ее руководителя о назначении данного дошкольного образовательного учреждения. Эту информацию можно оформить как отдельный документ, в котором необходимо сформулировать предназначение конкретного ДОУ. Оно формулируется в соответствии с п. 3 ст. 18 Закона Российской Федерации «Об образовании» и п. 19 «Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», исходя из статуса, вида, обосновывается возможностями конкретного образовательного учреждения и запросами семьи. Формулировка предназначения ДОУ должна быть краткой и понятной обеим сторонам.
При разработке указанного документа следует помнить, что предназначение отождествляют с целью деятельности всего образовательного учреждения; приводятся обоснования выбранного приоритетного развития воспитанников с анализом работы по данному направлению за последние годы; обозначается направленность реализуемых общеобразовательных программ; обозначаются задачи всего образовательного учреждения; перечисляется нормативная база (как федеральная, так и местная), на основе которой осуществляет свою деятельность учреждение; обозначаются основные задачи дошкольного образования, которые реализует в своей деятельности конкретное учреждение; в основных средствах реализации предназначения можно указать высокий профессионализм педагогов.
Кроме этого, ДОУ должно быть открытой системой, должно позиционировать себя как весьма перспективный институт для сотрудничества, сотрудничество с которым будет взаимовыгодным и полезным. ДОУ должно стараться заинтересовать потенциальных партнеров, не только своей внутренней работой, содержание которой не всегда понятно партнерам, а проектами, обладающими особым характером событийности. Это – общегородские праздники, конкурсы на лучший детский рисунок с изображением достопримечательностей или пейзажей местности, открытые концерты и т.д. Для того чтобы эти проекты воплощались в жизнь, партнеры должны уметь вести активный диалог, проявлять уважение друг к другу, учитывать интересы, только тогда они смогут достичь общих целей.
Следующим шагом будет разработка конкретных задач.
Следующий элемент социального партнерства как системы – технологический. Под ним понимается совокупность методов, форм и инструментов, с помощью которых обеспечивается достижение партнерского взаимодействия сторон. Стержневой элемент (инструмент) социального партнерства – это переговорный процесс, он настолько важен, что остальные, по сути, обслуживают его, обеспечивая эффект его функционирования.
Наиболее полное определение данному процессу, на наш взгляд, дает Р.И. Мокшанцев, который трактует его как специфический вид межличностного взаимодействия сторон, вид совместной деятельности, ориентированный на разрешение споров или организацию сотрудничества, и предполагающий совместное принятие решения, оформленного письменным соглашением или договором [33].
На основе переговоров между ДОУ и социальными партнерами заключается договор, конкретизируются его условия, определяются направления совместной деятельности, сроки исполнения тех или иных обязательств.
Результативный блок модели содержит информацию о достижении согласия ДОУ и социального партнера, которому, в свою очередь, предшествует заключение договора о социальном партнерстве двух сторон. В договоре о социальном партнерстве, главном документе, регламентирующем деятельность ДОУ и социального партнера в рамках деятельности взаимодействия, должно быть отображено равноправие сторон. Содержание и структуру договора о социальном партнерстве определяют сами стороны
Таким образом, социальное партнерство как система имеет сложную структуру, все указанные в модели компоненты связаны между собой и в отдельности не могут обеспечить выполнение его задач, т.е. достижения как общих, так и собственных целей. Только все вместе, в системном единстве они способны достичь главной цели социального партнерства — социального согласия
