Формирование познавательной активности детей дошкольного возраста
Воспитание познавательной активности у детей дошкольного возраста является одной из ключевых задач педагогов. Это не просто передача знаний, а создание условий, в которых ребенок может самостоятельно исследовать окружающий мир. В процессе такого обучения важно не только заинтересовать детей, но и уметь направить их вектор мышления.
Настоящее время требует от нас нового подхода к формированию интереса у детей. Л. М. Кларина подчеркивает, что желание учиться и развиваться играет решающую роль в этом процессе. Именно поэтому необходимо выводить детей на прогулки, где они могут наблюдать природу, задавать вопросы и получать на них ответы, что способствует их личному развитию и активному познанию.
Во время прогулок с детьми важно не забывать об организации образовательного процесса. Наблюдения за природой, дидактические игры и практические опыты, организованные воспитателем, помогают детям лучше воспринимать информацию. Таким образом, нам удается не только развивать наблюдательность, но и поддерживать их эмоциональное состояние и здоровье, что, безусловно, является одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта.
Однако, важным остается и то, как педагоги работают с вопросами детей. Исследования показывают, что если ребенок задает много вопросов, это говорит о его творческих способностях. Каждый вопрос должен вызван интересом и обсужден. Это создает атмосферу доверия и открытости, которая помогает детям лучше понимать окружающий мир.
Чтение художественной литературы также является важным аспектом в воспитании познавательной активности. Оно помогает детям расширять свои представления о жизни, усваивать образцы поведения и развивать эмоциональную отзывчивость. После прочтения произведений необходимо обсуждать их с детьми, задавая вопросы и провоцируя на размышления, что способствует углублению их знаний.
Настоящая тайна педагогического мастерства заключается в умении организовать деятельность ребенка таким образом, чтобы он сам стал активным участником процесса обучения. Это помогает детям усваивать общественный опыт и нравственные нормы на интуитивном уровне, что формирует в них осознание и понимание правил жизни. Таким образом, педагогам и родителям необходимо работать в тандеме, создавая единое образовательное пространство для того, чтобы реализовать полное развитие каждого ребенка.
Формирование познавательной активности детей дошкольного возраста
(из опыта работы).
Воспитатель высшей категории МК ДОУ «Золотой петушок»
Сапижко Татьяна Антоновна.
Нет прямого усвоения понятий . Нет прямого пути к познанию. Только в ходе личного исследования, где ребёнку дана свобода для поиска, происходит развитие его мышления, формируется понятие о ком – либо или о чем – либо. чем то. Поэтому попытка непосредственно управлять этим процессом не может достичь желаемых результатов. Т. о. ребёнок не может ничему научиться без действия. Для того , чтобы сформировать понятие он должен научиться сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, делать умозаключения.
Как сделать , чтобы у ребёнка возникло желание развиваться. Как заинтересовать ребёнка, чтобы он стал любознательным, активным.
Как отмечает Л. М. Кларина, помимо оперирования средствами и способами взаимодействия с миром (помимо «могу») у ребёнка должно быть ещё желание развиваться (т.е. « хочу»).
Как сделать так , чтобы такое желание возникло? Ведь универсальных рецептов развития познавательной активности не существует. Актуальность вопроса и обусловила выбор направления работы: «Развитие познавательной активности старших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром».
Что такое познавательная активность? Для чего это нужно?
Это нужно для того, чтобы, чтобы у ребёнка проявлялась любознательность, пытливость, естественное проявление умственной активности.
В этом нам помогают прогулки в природу, которые сближают нас с детьми. Во время таких прогулок мы имеем неограниченные возможности воспитательного воздействия на ребёнка, развития его наблюдательности, тренировки памяти, внимания. На прогулке мы имеем возможность вести наблюдения, показать опыты, материал для которых предоставляет сама природа, проводить дидактические игры, давать детям игровые задания, организовать трудовую и игровую деятельность.
Во время прогулки мы осуществляем первостепенную цель Программы ФГОС ДО, а именно , заботу о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого ребёнка, организуя народные подвижные игры, игры с правилами, спортивные соревнования. И если дети становятся инициаторами какой – либо игры , то это говорит об их самостоятельности и активности.
Для детей познавательная активность проявляется в форме вопросов. Педагог никогда не должен оставляет вопросы детей без ответа. И что очень важно – воспитатель должен обладать искусством спрашивать. (Это отмечали психологи Пиаже и Э. Клападера).
Если ребёнок задаёт много разнообразных, глубоких вопросов можно судить о творческих способностях ребёнка. Нужно переходить на беседы и темы далёкие от опыта ребёнка. «Без чего не бывает зимы?». «Почему зимой бывает холодно?» «Что такое снег?». «Почему луна движется?». «Что такое ночь?». «Почему реки текут?». ».
Чтение художественной литературы даёт неоценимое значение для развития и воспитания ребёнка.
А. П. Чехову принадлежат такие слова : «Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд».
Чтение художественной литературы способствует расширению знаний детей об окружающем мире, помогает усвоить образцы поведения, воплощённые в тех или иных литературных героев, формирует начальные представления о прекрасном. После чтения художественного произведения необходимо обсудить с детьми прочитанное, задавая вопросы. Следует помнить, что усвоение прочитанного или пройденного достигается после неоднократного возвращения к прочитанному или пройденному.
Поэтому необходимо чтобы учебная деятельность была не фрагментным(эпизодическим ) процессом, а целостным и завершённым, от которого бы ребёнок получил удовольствие.
Тайна педагогического мастерства- это особым образом организованная деятельность ребёнка, помогающая ему усваивать общественный опыт, нравственные нормы на таком уровне, чтобы сделать их собственным мерилом.
И воспитатели, как и родители наших воспитанников находимся в вечном поиске этой тайны.
