Формирование познавательной активности детей дошкольного возраста
Данная статья посвящена важной теме формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста. Основное внимание уделено способам и методам, которые могут быть использованы воспитателями для развития любознательности и интереса к окружающему миру. В процессе личного исследования, когда ребёнку предоставляется свобода действий, происходит формирование его мышления и развитие активной познавательной деятельности.
Основной вопрос, рассматриваемый в статье, заключается в том, как пробудить у ребёнка желание учиться и развиваться. Мы обсудим, что важно не только уметь взаимодействовать с окружающим миром, но и быть заинтересованным в этом. Привив ребенку любовь к познанию изначально заложит основы для его будущей самостоятельной деятельности. Ключевые моменты работы с детьми в данном направлении связаны с прогулками на природе, которые предоставляют богатые возможности для развития наблюдательности и мышления.
Прогулки в природе — это уникальная возможность для воспитателей организовать дидактические игры, показывать эксперименты, проводить наблюдения, что в свою очередь способствует эмоциональному благополучию детей. Открытость природы также формирует у детей самостоятельность и позволяет инициировать собственные игры, что способствует их акторской позиции. Это становится значительным индикатором любознательности и активности малыша.
Особое внимание в статье уделяется вопросам, которые дети задают во время общения. Образовательный процесс не должен игнорировать детские вопросы, а воспитатель обязан быть подготовленным к обсуждению тем, которые могут выходить за рамки детского опыта. Это не только развивает умственные способности ребенка, но и формирует их навыки критического мышления. Чтение художественной литературы также играет неоценимую роль в формировании познавательной активности, поскольку развивает воображение и расширяет кругозор.
В заключение, статья подводит к мысли о том, что процесс воспитания детей — это сложный и многогранный процесс. Педагогическое мастерство включает в себя умение организовать детскую деятельность так, что она станет интересной и познавательной для детей. Это постоянный поиск, который воспитатели и родители ведут на пути к раскрытию потенциала каждого ребенка.
Формирование познавательной активности детей дошкольного возраста
(из опыта работы).
Воспитатель высшей категории МК ДОУ «Золотой петушок»
Сапижко Татьяна Антоновна.
Нет прямого усвоения понятий . Нет прямого пути к познанию. Только в ходе личного исследования, где ребёнку дана свобода для поиска, происходит развитие его мышления, формируется понятие о ком – либо или о чем – либо. чем то. Поэтому попытка непосредственно управлять этим процессом не может достичь желаемых результатов. Т. о. ребёнок не может ничему научиться без действия. Для того , чтобы сформировать понятие он должен научиться сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, делать умозаключения.
Как сделать , чтобы у ребёнка возникло желание развиваться. Как заинтересовать ребёнка, чтобы он стал любознательным, активным.
Как отмечает Л. М. Кларина, помимо оперирования средствами и способами взаимодействия с миром (помимо «могу») у ребёнка должно быть ещё желание развиваться (т.е. « хочу»).
Как сделать так , чтобы такое желание возникло? Ведь универсальных рецептов развития познавательной активности не существует. Актуальность вопроса и обусловила выбор направления работы: «Развитие познавательной активности старших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром».
Что такое познавательная активность? Для чего это нужно?
Это нужно для того, чтобы, чтобы у ребёнка проявлялась любознательность, пытливость, естественное проявление умственной активности.
В этом нам помогают прогулки в природу, которые сближают нас с детьми. Во время таких прогулок мы имеем неограниченные возможности воспитательного воздействия на ребёнка, развития его наблюдательности, тренировки памяти, внимания. На прогулке мы имеем возможность вести наблюдения, показать опыты, материал для которых предоставляет сама природа, проводить дидактические игры, давать детям игровые задания, организовать трудовую и игровую деятельность.
Во время прогулки мы осуществляем первостепенную цель Программы ФГОС ДО, а именно , заботу о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого ребёнка, организуя народные подвижные игры, игры с правилами, спортивные соревнования. И если дети становятся инициаторами какой – либо игры , то это говорит об их самостоятельности и активности.
Для детей познавательная активность проявляется в форме вопросов. Педагог никогда не должен оставляет вопросы детей без ответа. И что очень важно – воспитатель должен обладать искусством спрашивать. (Это отмечали психологи Пиаже и Э. Клападера).
Если ребёнок задаёт много разнообразных, глубоких вопросов можно судить о творческих способностях ребёнка. Нужно переходить на беседы и темы далёкие от опыта ребёнка. «Без чего не бывает зимы?». «Почему зимой бывает холодно?» «Что такое снег?». «Почему луна движется?». «Что такое ночь?». «Почему реки текут?». ».
Чтение художественной литературы даёт неоценимое значение для развития и воспитания ребёнка.
А. П. Чехову принадлежат такие слова : «Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд».
Чтение художественной литературы способствует расширению знаний детей об окружающем мире, помогает усвоить образцы поведения, воплощённые в тех или иных литературных героев, формирует начальные представления о прекрасном. После чтения художественного произведения необходимо обсудить с детьми прочитанное, задавая вопросы. Следует помнить, что усвоение прочитанного или пройденного достигается после неоднократного возвращения к прочитанному или пройденному.
Поэтому необходимо чтобы учебная деятельность была не фрагментным(эпизодическим ) процессом, а целостным и завершённым, от которого бы ребёнок получил удовольствие.
Тайна педагогического мастерства- это особым образом организованная деятельность ребёнка, помогающая ему усваивать общественный опыт, нравственные нормы на таком уровне, чтобы сделать их собственным мерилом.
И воспитатели, как и родители наших воспитанников находимся в вечном поиске этой тайны.
