Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Конспект открытого занятия по риторике для детей 5-6 лет «Слово не воробей - вылетит не поймаешь»

Бережкова Виктория Юрьевна Бережкова Виктория Юрьевна
DOCX
4
1
Предпросмотр

Комитет по образованию «Кингисеппский муниципальный район»МБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания и образования детей»

188480 Ленинградская областьг. КингисеппКрикковское шоссе, дом 14аТ/факс 3-34-93

Конспект открытого занятия по теме«Слово не воробей- вылетит не поймаешь».(в рамках дополнительной общеразвивающей программы «Риторика для дошкольников»)

Материалы подготовила: Бережкова Виктория Юрьевна Преподаватель дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания и образования детей» Кингисеппского района

г. Кингисепп 2015годКонспект учебного занятия

  1. Общие сведения:

  • наименование объединения: общее эстетическое отделение

  • краткая характеристика учебной группы: 15 воспитанников 5-6 лет, второй год обучения 4 группа, 11 девочек и 4 мальчика.

  • время и место проведения занятия: 30 марта 2015 года, каб.№ 16 .

  1. Тема занятия «Слово не воробей-вылетит не поймаешь».

  • степень сложности: средняя степень сложности для данной группы.

  1. Место в учебном курсе.

Раздел «Искусство спора и диалога». Данное занятие является продолжением разговора о вежливости и направлено на формирование навыков общения, культуры поведения в процессе диалога. Разговор с детьми строится на знаниях, полученных на предыдущих занятиях. Приобретенные знания и умения, освоенные на этом занятии, будут углубляться на других, так как разговору о вежливости и правилах ведения диалога отводится в программе 23 часа.

  1. Тип занятия: занятие комбинированное.

  1. Цель: Объяснить детям, что слово человека могущественно: словом мы можем пожалеть, приободрить, обидеть, огорчить.

Задачи:Обучающие:

  • расширить представление детей об искусстве человеческих взаимоотношений, усвоить формы речевого общения и этикета;

  • продолжить работу по формированию навыков в управлении своим голосом, своими чувствами; обогатить лексикон учащихся новыми словами.

Развивающие:

  • продолжить работу по формированию чистоты и правильности произношения слов, по формированию речевого и фонематического слуха, слуховой памяти, по развитию эмоциональной и выразительной речи, артистических способностей, правильному дыханию;

  • развивать уникальный человеческий дар- дар слова, совершенствовать устную речь, ее выразительность и связность.

Воспитывающие:

  • поддержать интерес к изучению родного языка, к нормам культурной речи; дать толчок движению мысли о сопереживании, сочувствии к другим людям;

  • воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу в игре;

  • поддержать потребность детей к процессам самопознания и саморазвитию.

  1. Методы обучения: словесные, наглядные (иллюстрации), практические, метод исследования, создание проблемных ситуаций, инсценировка.

  1. Формы организации работы: чередование фронтальной и индивидуальной работы.

  1. Структура учебного занятия (этапы учебного занятия).

Этап занятия.

Время

1.

Вводная часть.

5 минут.

2.

Основная часть.

18 минут.

3.

Подведение итогов.

2 минуты.

  1. Содержательные блоки учебного занятия.

Этап занятия.

СодержаниеЭтапы занятия

Действия воспитанников

Особые отметки

Время

Вводная часть.

5 мин.

1.

Организация начала занятия. Приветствие.

Создание комфортных условий, атмосферы радости.

Подготовка рабочего места.

Воспитанники садятся в круг на стулья в игровой зоне.

Разложить материалы в соответствии с техникой безопасности.

1 мин.

2.

Традиционный блок занятий.

  1. Упражнения для мышц губ.

  2. Упражнения для мышц языка.

Игра на развитие внимания и мышления «Чем был раньше?».

  • Упражнения «Улыбнись»,

  • «Заборчик»,

  • «Хоботок»,

«Вкусное варенье»,«Маятник»,«Жуй, жуй-не глотай».

Традиционный блок упражнений включает работу над укреплением мышц губ и языка. Способствует снятию психологического и эмоционального напряжения.

4 мин.

Основная часть.

18 мин.

3.

Подготовка к восприятию нового материала.

Постановка проблемных вопросов, которые способствуют наращиванию интереса детей к новому материалу.

Ребята настраиваются на мыслитель-ную работу.

Стимулирование интереса воспитанников. Ценность этого момента состоит в том, что он способствует хорошему психологическому настрою.

1 мин.

4.

Проблемная ситуация.

Беседа о слове и его последствиях. Используется проблемных ситуаций, постановка проблемных вопросов, поиск ответов.

Воспитанники используют приемы сравнения, выдирают удивительные мысли добрых людей.

Использование проблемных заданий и вопросов активизирует познавательную и мыслительную деятельность детей.

4 мин.

5.

Физкультминутка.

Подвижная игра с элементами инсценирова-ния.

Дети выполняют движения, о которых говориться в тексте.

Способствует развитию внимания и координации движения.

1 мин.

6.

  1. Беседа по картинкам.

Беседа, поясняющая и выясняющая понимание нового материала.

Воспитанники овладевают диалогической речью: учатся выслушивать вопросы, отвечать на них, спрашивать.

Рассматривание картинок и разговор по ним активизирует речь ребенка, учит его составлять связный текст.

5 мин.

7.

Работа над пословицами.

Работа, которая приучает детей к образному меткому слову.

Воспитанники используют приемы сравнения, анализа, самостоятель-но объясняютзначения.

Приобщение воспитанников к народному фольклору.

4 мин.

8.

Игра «Скажи ласково».

Обогащение лексикона детей новыми словами. Лексико- орфографическая работа (способ словообразования).

Проверка умения детьми образовывать новые слова по образцу.

Дифференциация вопросов для воспитанников разного уровня познавательной активности.

3 мин.

Подведение итогов.

2 мин.

Оценка действий всех участников занятия. Формирование выводов. Рефлексия.

Благодарностьза творческую, плодотворную работу. -Что тебя сегодня удивило?-Что тебе может пригодиться в жизни?Продолжи:Сегодня я почувствовал(а), что …….У меня получилось ………..Я смог(а)………….Я научился(лась)……….

Оценка детьми всего занятия, самооценка своей работоспособ-ности.

Даются рекомендации, советы.

Подробный конспект содержательных блоков.

  1. Вводная часть. 5 минут.

Перед занятием воспитанники готовят рабочее место в соответствии с техникой безопасности. Садятся в круг на стулья в игровой зоне.

  1. Организация начала занятия (1 минута).

Постановка дидактических задач, настрой воспитанников на учебную деятельность.-Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на занятие пришли гости, давайте поздороваемся с ними. Рассмотрите наших гостей, улыбнитесь им, можете помахать им рукой. А теперь посмотрите на меня и представьте, что здесь никого нет- только вы и я. Поэтому занимаемся как обычно.

  1. Традиционный блок занятий. (4 минуты)

  2. а) Упражнения для мышц губ.

  • «Улыбнись» (Растягиваем губы в улыбку, затем- в исходное положение).

  • «Заборчик» (Широко растягиваем губы, показываем сомкнутые зубы. Затем- в исходное положение.)

  • «Хоботок» (Сомкнуть губы и вытянуть их в трубочку. Затем- в исходное положение.)

б) Артикуляционные упражнения.

  • «Вкусное варенье» (Высунуть язык, делаем круговые движения, пытаясь облизать якобы оставшееся на губах варенье. )

  • «Маятник» (Высунуть языки ритмично перемещать его слева-направо, справа-налево, имитируя движения маятника.)

  • «Жуй, жуй-не глотай» (Высовываем медленно язык, при этом сжимаем его зубами, как бы покусывая. Таким же образом убираем язык.)

3) Игра «Чем был раньше?»- Сейчас я каждому по очереди буду кидать мячик и называть слово, а вы должны будете назвать кем или чем был раньше.

  • Корова (теленок)

  • Собака(щенок)

  • Свинья(поросенок)

  • Овечка(ягненок)

  • Селезень(утенок)

  • Курица(цыпленок)

  • Рыба(икринка)

  • Бабочка (куколка, гусеница)

  • Лужа (дождь, снег)

  • Листик(почка)

  • Цыпленок(яйцо)

  • Свитер (шерсть, нитки, клубок)

  • Хлеб (мука, тесто, зерно)

  • Творог(молоко)

  • Книга(дерево)

  • Велосипед(железо)

  • Дуб(желудь)

  • Карандаш(дерево)

  • Яблоня(семечко)

  • Дом (кирпич, бревна)

  • Платье(ткань)

  • Подушка(перья)

  • Шоколад(какао-бобы)

  • Лягушка(головастик)

  1. Основная часть. 15 минут.

3. Подготовка к восприятию нового материала. 1 минута.

-Из последней игр видно, что все в мире связано невидимыми нитями. У всего есть последствия. Есть последствия и у слов, и сегодня мы попробуем в этом разобраться.4. Проблемная ситуация. 4 минуты.-А поможет нам одна сказочная героиня. Кто это? Вы ее узнали? (Баба-Яга).-А вы знаете, почему ее зовут «Яга»?-От слова «Ягать», то есть «кричать, ругаться».-Откуда мы знаем Бабу-Ягу?-Какие поступки чаще всего она совершала в сказках? (Злые, недобрые, вредные, плохие).-А почему Баба- Яга такая злая?-Может ее дразнили дети. Вспомните «Баба- Яга, костяная нога, печку топила кашу варила».-Как вы думаете, что она чувствовала? Какое у нее будет настроение?-Что же сделать, чтобы она была не такая вредная?-Может ее пожалеть надо?-Какие добрые слова скажем?-Приятно ей?Она стала совсем доброй. И никакая она не Баба-Яга, а Бабулечка-Ягулечка.

Вывод: Если мы будем обзываться или смеяться над человеком, то он может очень расстроиться или обозлиться на нас.5.Физкультминутка. 1 минута.Есть забавная игра.Слушать нужно, детвора!Буду цифры называть-Вам команды выполнять.Можешь двигаться, как хочешь,Но услышишь цифру «3» -На минутку ты замри.Если слышишь ты «4» -Ноги ставить нужно шире.Как скажу я цифру «5» -Встать по-прежнему опять.Назову я цифру «6» -Всем на место быстро сесть.

6.Беседа по картинкам. 5 минут.А) -Рассмотрите рисунок.-Что случилось с мальчиком, который пока плохо катается на роликовых кониках? (Мальчик упал, сильно ударился, поэтому больше кататься не может.) -Как ведет себя мальчик, умеющий кататься на роликах? (Он смеется, глядя на упавшего).-Ребята, правильно ли поступил этот мальчик7 Что бы вы сделали на его месте? (Мальчик поступил неправильно. Во-первых, никогда нельзя смеяться над тем, у кого что-то не получается. Во-вторых, нельзя быть безразличным к беде другого человека, нужно оказать помощь тому, кто в этом нуждается, посочувствовать ему.) Б) -Рассмотрите следующий рисунок. Какая ситуация здесь изображена? (Мальчик первым прибежал к финишу и хвастает, что он победитель.)-Хорошо ли поступает этот мальчик?-Мальчик на самом деле пришел первым, он говорит правду, что он победитель. Что вас смущает в его поступке? (Мальчик хвастает. Хвастаться нехорошо, так как хвастовство одного человека унижает достоинство другого.)В) –Случалось ли так, что вас обижал кто-нибудь? Что вы чувствовали при этом? Какие слова вы бы хотели услышать от своих обидчиков? (Дети приводят свои варианты.)-В таких ситуациях бывает обидно и жалко себя. Хочется плакать. И в такие моменты хочется услышать приятные слова или слова извинения.Вывод: Сказанное слово уже вернешь. Мы будем жалеть о сказанных обидных словах.

7.Работа над пословицами. 4 минуты.-Послушайте пословицу: «Слово не воробей- вылетит не поймаешь.»-Как вы ее понимаете? (Если из клетки вылетит воробей или какая-либо птица, то его можно поймать и вернуть в клетку. А вот сказанное слово вернуть нельзя. Оно запомниться, из памяти его не выкинешь.)

- Послушайте еще одну пословицу: «Ветер рушит горы, а слово-дружбу.»-Как вы ее понимаете? (Грубое, недоброе, обидное слово способно разрушить дружбу, как сильный ветер разрушит горы.)

-А еще есть такие пословицы. Послушайте и подумайте над их смыслом. «Пулю, вышедшую из ружья, больше не вернешь.»«Разлитую воду на земле нельзя обратно собрать.»«Что упало, то пропало.»

Вывод: -Да, ребята, только душевные, добрые и сердечные слова сохранят дружбу и любовь между людьми. Всегда хорошо, когда люди жалеют, любят и говорят друг другу добрые слова. Но говорить ласковые слова нужно тоже учиться, сейчас мы поиграем в игру «Скажи ласково».

8.Игра «Скажи ласково». 3 минуты.-Я кидаю каждому из вас по очереди мячик и говорю слово, а вы в ответ назовите его ласково.

  • Ведро(ведерко)

  • Крыльцо(крылечко)

  • Платье(платьице)

  • Яйцо(яичко)

  • Утка(уточка)

  • Дерево(деревце)

  • Кошка(кошечка)

  • Волос(волосок)

  • Дверь(дверка)

  • Буква(буковка)

  • Трава(травка)

  • Друг(дружок)

  • Зверь(зверек)

  • Ветер(ветерок)

  • Письмо(письмецо)

  • Сосед(соседушка)

  • Перо(перышко)

  • Зеркало(зеркальце)

  • Дождь(дождик)

  • Рак(рачок)

  • Утюг(утюжок)

  • Тетя (тетенька)

  • Карман(карманчик)

  • Блюдце(блюдечко)

Общий вывод: Какие красивые и приятные ласковые слова. Говорите чаще такие слова близким и родным, да и просто незнакомым людям. Будьте добрее и вежливее друг к другу.

  1. Подведение итогов. 2 минуты.

9.Заключительный фрагмент занятия. Рефлексия.Вопросы воспитанникам:-Что тебя сегодня удивило?-Что тебе может пригодиться в жизни?Продолжи:Сегодня я почувствовал(а), что …….У меня получилось ………..Я смог(а)………….Я научился(лась)……….- Я благодарю вас за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли. Не забывайте говорить ласковые слова друг другу и помните, что сердечное слово дойдет до сердца.

Оборудование, дидактический материал:

  • Зеркала;

  • Мячик;

  • Кукла «Баба-Яга»;

  • Сюжетные картинки;

  • Пословицы.

Ожидаемые результаты обучения:Воспитанники расширят представления о вежливости; закрепят умение анализировать собственные поступки и поступки окружающих; обогатят лексикон новыми словами; продолжат работу по развитию чистоты и правильности произношения слов, над пониманием смысла пословиц.

Педагогические принципы, лежащие в основе работы на занятии:

  • Принцип доступности изучаемого материала;

  • Проблемно-ситуативный характер заданий;

  • Доброжелательная, раскрепощенная атмосфера;

  • Принцип одобрения и принятия;

  • Принцип свободы самовыражения;

  • Учет индивидуальных особенностей развития.

Информационные ресурсы:1.Баландина Л.А. Риторика для малышей (Серия «От детского сада к школе»). - Ростов н\Д: изд-во «Феникс», 2013.2. Антонова М.М. Развитие речи: Уроки риторики. - Ярославль, 2000.3.Курцева З.И. Ты - словечко, я - словечко…: Методические рекомендации. - М.: Изд-во «Баласс», 2001.4.Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие игры и развлечения со словами. - М.: ООО ИКТЦ «Лада», 20085.Костюк М.Е. Риторика для дошкольников: пособие для воспитателей/ М.Е. Костюк. - М.: Просвещение, 2008.6.Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. «Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика». - СПб: ИД «Литера», 2009.

Интернет-ресурсы:1.» Особенности обучения дошкольников риторике».nsportal. Детский сад. Развитие речи.2. «Основы риторики для дошкольников».Festival. 1 september. ru articles/ 624344/3. «Детская риторика».кonkista74.ru4. «Риторику-дошкольникам».Evgeni-savkin. Narod. ru ^ritor. htm5. «Учимсявежливости».Ds82. Ru^ doshkolnik/1711-. html

14