Методы повышения профессиональной компетентности педагогов в детском саду

Борщева Наталья Валерьевна
воспитатель ГБОУ Школа № 1383 ДО № 3
 
Пути, методы и способы  повышения профессиональной компетентности педагогов в детском саду
 
 
        Каждый день, который вы не пополнили  хотя бы маленьким, но
                                    новым для вас куском знаний,…
                     считайте  невозвратно для себя прожитым.
 Константин Сергеевич Станиславский
Деятельность современного педагога неразрывно связана с его творческой самостоятельностью, мобильностью, высоким интеллектуальным и нравственным потенциалом, с его профессиональной компетентностью и культурным уровнем. Это, несомненно, выдвигает на первый план необходимость поиска и внедрения в практику современных педагогических технологий, стимулирующих образовательную активность личности. Достижения данных требований невозможно без осознания своей высокой педагогической ответственности, без постоянного обновления знаний практических умений в процессе повышении квалификации, самообразования и самосовершенствования.
Важной предпосылкой  начала процесса самосовершенствования есть отношение самого педагога к предъявляемым требованиям.
Профессиональное самосовершенствование педагогов осуществляется в двух взаимосвязанных формах – самообразование и самовоспитание, взаимно дополняющих друг друга, оказывающих взаимное влияние на характер работы человека над собой. Вместе с тем это два относительно самостоятельных процесса, которые предполагают как общие, так и особые условия их организации.
Важным условием успеха в профессиональном самосовершенствовании является овладение средствами и способами самовоспитания и самообразования, такие как:
·        работа с книгой;
·        выполнение специальных упражнений;
·        решение педагогических и психологических задач;
·        педагогическая саморегуляция.              
Самовоспитание выступает как активная, целеустремленная деятельность человека по систематическому формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств личности.
Без самовоспитания невозможно узнать себя, других, радости  жизни, ее сложности. Без работы над собой в непреодолении трудностей,  в недостижении желаемого.
По словам Ксении Юрьевны Белой (канд. пед. наук): «Самообразование - необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогам самые высокие требования. Для того чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные».
 Наиболее эффективной формой зарекомендовала себя система самообразования, позволяющая педагогу проявить не только мастерство и творчество, но и преодолеть определенные затруднения в реализации воспитательно-образовательного процесса. Самообразование способствует поддержке и развитию важнейших психических процессов – внимания, памяти, совершенствует критическое и аналитическое мышление, а также является необходимым условием успешного повышения уровня квалификации педагога.
Педагог должен учиться всему постоянно, каждый год меняются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.
 
 
Основные направления самообразования педагога предполагает наличие:
- непрерывное пополнение педагогических знаний;
- совершенствование педагогического мастерства;
- расширение общего кругозора.
 
Для роста профессианализма педагог  должен обладать следующими профессионально-педагогическими умениями:
- познавательные;
- конструктивные;
- организаторские;
- коммуникативные.
Познавательные умения включают:
- умение ориентироваться в содержании обучения и воспитания;
- способность анализировать собственную деятельность.

Конструктивные умения:
- формировать цели и задачи педагогического процесса.
 
 
Организаторские умения:
- ставить цели перед собой и детьми.

Для развития коммуникативных умений рекомендуется:
- учиться понимать другого человека, «читать» по лицу, тону, жестам, мимике;
- совершенствовать способы выражения своих мыслей, повышать свою речевую культуру;
- изучать специальную психологическую литературу по проблемам общения.
 
Данная деятельность тесно связана с инноватикой. Инновационная суть самообразования заключена в открытии новых знаний. Постоянная работа педагога над своим собственным развитием чрезвычайно важна и в силу особенности, специфики человеческой деятельности, основного предмета ее – развивающегося ребенка.
 
Самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога. Исходный момент самосовершенствования – самопознание, непосредственное и опосредственное.
Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие   к самообразованию:
·    Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию,  воспитательному мероприятию и др.  возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
·    Желание творчества. Педагог – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему календарно-тематическому плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
·    Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на детях,  формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ педагога как «несовременного человека».
 
Готовясь к семинару, я обратилась к литературе отечественных и зарубежных авторов, по мнению Карла Роджерса, Эрика Эриксона, Маи Ивановны Лисиной, Леонида Абрамовича Венгера, Вадима Артурьвича Петровского и др. дети дошкольного возраста воспринимают нормы взаимодействия со взрослыми практически без изменений, что становится основой их дальнейшего личностного развития.
 
Поскольку педагог для ребенка – значимая фигура, на него ложится ответственность за качество взаимодействия с детьми. Следовательно, рядом с дошкольниками должны находиться высокопрофессиональные педагоги, способные превращать любую учебную ситуацию в пространство для развития ребенка и способного к проектированию развивающей педагогической среды и самого себя. Успешное воспитание дошкольников напрямую связано с индивидуально-личностными и профессиональными качествами воспитателя. Именно от профессионализма педагогов напрямую зависит уровень развития творчества детей, их готовность к обучению в школе и к жизни. Поэтому  создание условий для самореализации каждого педагогом своих профессиональных возможностей в целом является одним из главных ресурсов обеспечения и развития качества дошкольного образования.
 
 
В нашем Дошкольном Отделении №3 сложилась своя система работы с педагогическими кадрами по повышению профессиональной компетентности, которая способствует освоению педагогами новых технологий, формированию индивидуального и творческого стиля работы. Работа,  проводимая в Дошкольном отделении, позволяет развивать навыки самооценки, самоконтроля, стимулирует желание повышать свое образование и квалификационную категорию, создаются  условия для высокой культуры сотрудничества.
 
 
Для активизации познавательной деятельности и повышения компетентности педагогов наряду с традиционными методами обучения внедряются  формы и методы активного обучения: практикумы, деловые игры, тренинги, мастер-классы, взаимопосещение педагогов и учителей.
Так же педагоги Дошкольного Отделения №3
1. изучают и внедряют новые педагогические технологии, формы, методы в приемах обучения дошкольников
2. посещают занятия коллег и участвуют в обмене опытом
3. совершенствуют свои знания в области классической и современной педагогики через дистационные курсы повышения квалификации, участие в конференциях и вебинарах, активное пользование интернет-порталами и публикации в интернет-журналах.
 
 
Наши педагоги постоянно стремятся к самосовершенствованию, преодолевают трудности, верят в успех, являются оптимистами, достойно несут данное им звание воспитателя, подтверждая трудом и делом, дорожат честью нашего Дошкольного Отделения и повышают  его авторитет.
 
 
 Достижения педагогического коллектива ДО отмечены наградами различного уровня за участие: в межрайонных конкурсах и турнирах: «Юный шахматист», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Школа мяча», в Окружном конкурсе «Северные звездочки» в номинациях «Прикладное творчество», «Рисунок», окружной и городской конкурс по ритмической гимнастике «Красота в движении – здоровье с детства», межрайонном интеллектуальном конкурсе «Знай-ка», конкурсе детского творчества «Карусель» в рамках  Городского фестиваля «Эстафета искусств – 2016».
 
 
Таким образом, можно сделать вывод, что сегодня существуют условия, в которых каждый педагог может расти лично и профессионально: получать новые знания, совершенствовать умения, повышать личностную и профессиональную самооценку, приобретать признание среди коллег.