Методические рекомендации по организации самостоятельной работы в дошкольном образовании

Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный гуманитарно-технологический университет»
 
Гуманитарно-педагогический колледж
 
 
 
 
 
 
 
 
 
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 
по профессиональному модулю
ПМ 05 Методическое обеспечение образовательного процесса
 
Специальность среднего профессионального образования
 
 
44.02.01 Дошкольное образование
(углубленной подготовки)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Форма обучения: заочная
 
 
Орехово-Зуево
 2017
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по профессиональному модулю разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование и на основе профессионального стандарта педагога «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)».
 
Автор программы: преподаватель Ковалева В.Ю.
Рабочая программа рассмотрена на заседании предметно-цикловой комиссии преподавателей психолого-педагогических дисциплин
Протокол заседания № _____ от «____» _____________ 20___ г.
Председатель предметно-цикловой комиссии преподавателей психолого-педагогических дисциплин ___________ Почукаева Е.В.
 
СОГЛАСОВАНО 
Представитель работодателя Кочакова Т.Е, заведующий МДОУ детский сад № 45 ______
                                                                                                              
 
 
«____» _________ 20___ г.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Организация самостоятельной работы
 по ПМ 05 Методическое обеспечение  образовательного процесса
 
МДК.05.01.  Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста.

 
 
Виды самостоятельной работы и время на её реализацию  (104 часа)

Общие требования к организации основных видов самостоятельной работы по предмету (ПМ).
Приложение 1.
Рекомендации  к подготовке опорного конспекта.
Составление опорного конспекта – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созда­нию краткой информационной структуры, обобщающей и отра­жающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы. Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объёмом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испыты­вают трудности при её запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и дополнительным.
Опорные конспекты могут быть проверены в процессе оп­роса по качеству ответа студента, его составившего, или эффек­тивностью его использования при ответе другими студентами, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен мик­роконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, ёмкий и универсальный по содержанию.
Затраты времени при составлении опорного конспекта зависят от сложности материала по теме, индивидуальных осо­бенностей студента и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку – 2 ч, максимальное количество баллов – 4.
Дополнительное задание по составлению опорного конспек­та вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости.
Роль преподавателя:
•     помочь в выборе главных и дополнительных элементов
темы;
•     консультировать при затруднениях;
•     периодически предоставлять возможность апробирова­ния эффективности конспекта в рамках занятия.
Роль студента:
•     изучить материалы темы, выбрать главное и второсте­пенное;
•     установить логическую связь между элементами темы;
•   представить характеристику элементов в краткой форме;
•   выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;
•      оформить работу и предоставить в установленный срок.
Критерии оценки:
•      соответствие содержания теме;
•      правильная структурированность информации;
•      наличие логической связи изложенной информации;
•      соответствие оформления требованиям;
•      аккуратность и грамотность изложения;
•      работа сдана в срок.
Образец оформления опорного конспекта (фрагмент)
 
Опорный конспект темы
"Государственная социальная политика в РФ"
выполнил Ф.И.О. студента группа
Приложение 2.
Рекомендации  к подготовке ЭССЕ
Написание эссе – это вид внеаудиторной самостоятель­ной работы студентов по написанию сочинения небольшого объёма и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные пробле­мы области изучения дисциплины. Студент должен раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на неё. Этот вид работы требует от студента умения чётко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений, ясно изла­гать свою точку зрения.
Эссе, как правило, имеет задание, посвящённое решению одной из проблем, касающейся области учебных или научных интересов дисциплины, общее проблемное поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При раскрытии темы он должен проявить оригинальность подхода к решению пробле­мы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость, образность, художественную оригинальность изложения.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются пре­подавателем. Ориентировочное время на подготовку – 4 ч, максимальное количество баллов – 5.
В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины. Эссе может быть представлено на практическом занятии, на конкурсе студенческих работ, научных конферен­циях.
Роль преподавателя:
•    помочь в выборе источников по теме;
•    помочь в формулировании темы, цели, выводов;
•    консультировать при затруднениях.
Роль студента:
•   внимательно прочитать задание и сформулировать тему
не только актуальную по своему значению, но и оригинальную
и интересную по содержанию;
•   подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся
в них информацию;
•   выбрать главное и второстепенное;
•   составить план эссе;
•   лаконично, но ёмко раскрыть содержание проблемы и
свои подходы к её решению;
•    оформить эссе и сдать в установленный срок.
Критерии оценки:
•    новизна, оригинальность идеи, подхода;
•   реалистичность оценки существующего положения
дел;
•   полезность и реалистичность предложенной идеи;
•   значимость реализации данной идеи, подхода, широта
охвата;
•   художественная выразительность, яркость, образность
изложения;
•   грамотность изложения;
•   эссе представлено в срок.
 
Образец оформления эссе
ЭССЕ
Выполнил Ф.И.О. студента, группа 
Тема эссе:
Цель эссе:
При формулировании цели обратите внимание на следующие вопросы:
•   Почему выбрали эту тему?
•   В чем состоит актуальность выбранной темы?
•   Какие другие примеры идей, подходов или практиче­ских решений вам известны в рамках данной темы?
•   В чем состоит новизна предлагаемого подхода?
•   Конкретная задача в рамках темы, на решение которой
направлено эссе?
Содержание эссе:
Анализ актуального положения дел в выбранной об­ласти. Актуальные вопросы, задачи.
•   Анализ мер, предпринимаемых государством, властя­ми, государственными учреждениями, частными лицами, для решения актуальных задач в выбранной области.
•   Плюсы и минусы.
•   Изложение собственного подхода / идеи.
•   Необходимые ресурсы для воплощения данного подхода. План мероприятий по воплощению идеи.
•   Практические рекомендации.
•   Перспективы использования данного подхода / его разработки
•   Плюсы и минусы предложенной идеи.
•   Другое.
Приложение 3.
Рекомендации  к подготовке реферата
Написание реферата – это более объёмный, чем сооб­щение, вид самостоятельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент новизны. Реферативные материалы должны представлять письменную модель первичного доку­мента – научной работы, монографии, статьи. Реферат может включать обзор нескольких источников и служить основой для доклада на определённую тему на семинарах, конференциях.
Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются пре­подавателем. Ориентировочное время на подготовку – 4 ч, максимальное количество баллов – 5.
В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.
Роль преподавателя: идентична роли при подготовке сту­дентом информационного сообщения, но имеет особенности, касающиеся:
•   выбора источников (разная степень сложности усвоения
научных работ, статей);
•   составления плана реферата (порядок изложения мате­риала);
•   формулирования основных выводов (соответствие цели);
•   оформления работы (соответствие требованиям к оформлению).
Роль студента: идентична при подготовке информацион­ного сообщения, но имеет особенности, касающиеся:
•   выбора литературы (основной и дополнительной);
•   изучения информации (уяснение логики материала источника, выбор основного материала, краткое изложение, формулирование выводов);
•    оформления реферата согласно установленной форме.
Критерии оценки:
•    актуальность темы;
•    соответствие содержания теме;
•    глубина проработки материала;
•    грамотность и полнота использования источников;
•    соответствие оформления реферата требованиям.
 
Образец титульного листа
Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего образования
«Московский государственный областной гуманитарный институт»
Гуманитарно-педагогический колледж
 
Р Е Ф Е Р А Т
Тема:
                                                                                                                        Выполнил (а)
                                                                                                            Ф. И. О. студента,
                                                                                           группа                                                                                  
                                                                                        Руководитель:
                                                                                        Ф.И.О. преподавателя 
 
 
 
Приложение 4.
Заполнить таблицу: " Планирование  педагогического процесса в  дошкольном образовании "

Приложение 5.                                                                            
Заполнить таблицу: " Направления, содержание, формы и методы методической работы ""

Приложение 6.
Рекомендации  к подготовке глоссария.
Составление глоссария– вид самостоятельной работы студента, выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у студентов способность выделять главные понятия темы и формулировать их. Оформляется письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в ал­фавитном порядке.
Затраты времени зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку глос­сария не менее чем из 20 слов – 1ч, максимальное количество баллов – 1.
Задания по составлению глоссария вносятся в карту са­мостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости или планируется заранее, в начале семестра.
Роль преподавателя:
•     определить тему, рекомендовать источник информации;
•     проверить использование и степень эффективности в
рамках практического занятия.
Роль студента:
•     прочитать материал источника, выбрать главные терми­ны, непонятные слова;
•     подобрать к ним и записать основные определения или
расшифровку понятий;
•  критически осмыслить подобранные определения и по­пытаться их модифицировать (упростить в плане устранения
избыточности и повторений);
•   оформить работу и представить в установленный срок.
Критерии оценки:
•   соответствие терминов теме;
•   многоаспектность интерпретации терминов и конкре­тизация их трактовки в соответствии со спецификой изучения
дисциплины;
•   соответствие оформления требованиям;
•   работа сдана в срок.
 
Приложение 7.
Рекомендации  к составлению тестов и эталонов ответов к ним
Составление тестов и эталонов ответов к ним – это вид самостоятельной работы студента по закреплению изучен­ной информации путем её дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в контрольной форме (вопроса, ответа). Студент должен составить как сами тесты, так и эталоны ответов к ним. Тесты могут быть различных уровней сложности, целесообразно предоставлять студенту в этом свобо­ду выбора, главное, чтобы они были в рамках темы. Количество тестов (информационных единиц) можно определить либо давать произвольно. Контроль качества тестов можно вынести на обсу­ждение ("Кто их больше составил?", "Чьи тесты более точны, более интересны?" и т. д.) непосредственно на практическом занятии. Оценку их качества также целесообразно провести в рамках занятия. Задание оформляется письменно.
Затраты времени на составление тестов зависит от объёма информации, сложности её структурирования и определяют­ся преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного тестового задания – 0,1 ч, максимальное количество баллов – 0,1.
Роль преподавателя:
• конкретизировать задание, уточнить цель;
•    познакомить с вариантом тестов;
•    проверить исполнение и оценить в конце занятия.
Роль студента:
•    изучить информацию по теме;
•    провести её системный анализ;
•    создать тесты;
•    создать эталоны ответов к ним;
•    представить на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
•    соответствие содержания тестовых заданий теме;
•    включение в тестовые задания наиболее важной информации;
•    разнообразие тестовых заданий по уровням сложности;
•    наличие правильных эталонов ответов;
•    тесты представлены на контроль в срок.
 
Образцы тестов
Тестовые задания закрытого типа
Инструкция: выбрать один правильный ответ.
К основным общеобразовательным программам относятся программы:
1. дошкольного образования;
2. начального общего образования;
3. основного общего образования;
4. среднего общего образования;
5. дополнительного образования;
6. профессионального образования.
 
Тестовые задания на установление соответствия
Инструкция: установить соответствие.
 
ВСТАВИТЬ В ПРАВУЮ ЧАСТЬ ТАБЛИЦЫ ПОНЯТИЕ, ОБЪЕДИНЯЮЩЕЕ ВСЁ, ЧТО УКАЗАНО В ЛЕВОЙ ЧАСТИ

 
Тестовые задания открытого типа
Инструкция: дополнить.
1.      Задача педагогической деятельности – формирование такой среды, которая ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Тестовые задания на установление последовательности
Инструкция: установить правильную последовательность.
КАКОЙ ИЗ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ЗАКОНОВ ВСТУПАЕТ В СИЛУ С 1 ЯНВАРЯ 2015 ГОДА?
 1) ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» №195-ФЗ;
 2) ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» №442-ФЗ;.
 
Приложение 8.
Рекомендации  к подготовке аннотации
Написание аннотации – это вид внеаудиторной само­стоятельной работы студентов по написанию краткой характери­стики книги, статьи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.
Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста.
Затраты времени на написание аннотации зависят от слож­ности аннотируемого материала, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное вре­мя на подготовку – 4 ч, максимальное количество баллов – 5.
В качестве дополнительного задания написание аннотации планируется заранее и вносится в карту самостоятельной ра­боты в начале изучения дисциплины. Аннотация может быть представлена на практическом занятии или быть проверена преподавателем.
Роль преподавателя:
•  определить источник аннотирования или помочь в его выборе;
•    консультировать при затруднениях.
Роль студента:
•    внимательно изучить информацию;
•    составить план аннотации;
•  кратко отразить основное содержание аннотируемой информации;
•    оформить аннотацию и сдать в установленный срок.
Критерии оценки:
•    содержательность аннотации;
•    точная передача основных положений первоисточника;
•    соответствие оформления требованиям;
•    грамотность изложения;
•    аннотация сдана в срок.
Образец оформления аннотации
АННОТАЦИЯ
на первоисточник (статью, книгу, сочинение и пр.)
Фамилия автора, полное наименование работы, места и год издания
1.                      Краткие сведения об авторе.
2.                      Вид издания (статья, книга, учебник, сочинение и пр.).
3.                      Целевая аудитория издания.
4.                      Цели и задачи издания.
5.                      Структура издания и краткий обзор содержания работы.
6.                      Основные мысли, проблемы, затронутые автором.
7.                      Выводы и предложения автора по решению затронутых
проблем.
Автор аннотации
Приложение 9.
Рекомендации  к составлению информационного блока.
Формирование информационного блока– это такой вид
самостоятельной работы, который требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, и оформления её в виде подборки материалов, кратко отражаю­щих теоретические вопросы изучаемой проблемы (определение, структура, виды), а также практические её аспекты (методики изучения, значение для усвоения последующих тем, профес­сиональная значимость) (приложение 11). Умение формировать информацию по теме в блоки развивает у студентов широкое видение вопросов, научное мышление, приучает к основательно­сти в изучении проблем. Качественно изготовленные информа­ционные блоки могут служить дидактическим материалом для изучения темы в процессе самоподготовки как самим студентом, так и его сокурсниками. Информационный блок может включать таблицы, схемы, рисунки, методики исследования, выводы.
Затраты времени на составление информационного блока зависят от объёма информации, сложности её структурирова­ния, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку – 2 ч, максимальное количество баллов – 4.
Задание по составлению информационных блоков как вида внеаудиторной самостоятельной работы, планирующейся обыч­но после изучения темы в рамках семестра, когда она хорошо осмыслена. Оформляется письменно, её объем не более двух страниц, контроль выполнения может быть произведен на прак­тическом занятии путем оценки эффективности его использо­вания для выполнения заданий.
Роль преподавателя:
•   определить тему, рекомендовать литературу;
•   дать консультацию по вопросу формы и структуры
блока;
•   проверить исполнение и степень эффективности в рамках практического занятия.
Роль студента:              
•   изучить материал источника, выделяя главное и второстепенное;
•   установить логическую связь между элементами темы;
•   подобрать и записать основные определения и понятия;
•   дать краткую характеристику объекту изучения;
•   использовать элементы наглядности, выделить главную
информацию в схемах, таблицах, рисунках;
•   сделать выводы, обозначить важность объекта изучения
в образовательном или профессиональном плане.
Критерии оценки:
•   соответствие содержания теме;
•   правильная структурированность информации;
•   наличие логической связи изложенной информации;
•     соответствие оформления требованиям;
•   аккуратность и грамотность изложения;
•   работа представлена в срок.
Образец оформления информационного блока
Тема: «Компоненты исследовательской деятельности дошкольников»

 
 
 
Приложение 10.
Рекомендации  к составлению анкет, вопросов интервью и беседы
 Составление анкет, вопросов интервью и беседы – это вид самостоятельной работы студентов по созданию мето­дических средств для проведения психодиагностики. Данный вид заданий требует от студентов разви­того критического мышления по осмыслению информации, её структурированию на главные элементы и второстепенные, а также умения лаконично формулировать мысль и выражать её в вопросной форме. Кроме того, использование разработанных студентом данных психодиагностических средств требует от него и развитых коммуникативных, перцептивных и интерактивных навыков.
Анкета является методическим средством для получения первичной социально-психологической информации на осно­ве вербальной коммуникации и представляет собой опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Интервью – метод социальной психологии, заклю­чающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные, заранее сформулированные, вопросы. Беседа – метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения. Задание должно включать не менее 10 вопросов.
Затраты времени на подготовку данного задания зависят от объёма информации, сложности её структурирования, ин­дивидуальных особенностей студента и определяются препо­давателем.
Ориентировочное время на подготовку – 1ч, максимальное количество баллов – 2.
Задание может планироваться в рамках изучения одной темы или выполняться в процессе научно-исследовательской работы студента.
Рольпреподавателя:
•    дать целевую установку на выполнение задания;
•    консультировать при затруднении;
Роль студента:
•    изучить информацию по теме;
•    разработать вопросы анкеты, интервью или беседы;
•  оформить задание и представить на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
•     соответствие вопросов теме;
•     охват всей проблематики темы;
•     корректная формулировка вопросов;
•     соответствие оформления требованиям;
•     работа представлена в срок.
 
Образец оформления анкеты
 
опросный лист родителей воспитанников средней группы ДОО
Уважаемый респондент!
Просим вас принять участие в проводимом нами опросе.
Приложение 11.
Рекомендации по разработке и содержанию рабочей программы специалиста дошкольной организации.
Разработка рабочей программы является новым в сфере дошкольного образования и предъявляет особые требования к педагогам и руководителям дошкольных организаций. Планирование должно быть целостным, иметь четкую систему и отражать те направления работы, которые предполагает дошкольная образовательная организация.
Рабочая программа - это программа педагогов дошкольной образовательной организации, разработанная для возрастной группы на основе основной образовательной программы дошкольного образования и включающая содержание, планирование и организацию образовательного процесса по каждой образовательной области.
Структура рабочей программы является единой для всех педагогических работников, работающих в дошкольной образовательной организации. Ответственность за полнотой реализации рабочих программ возлагается на заведующего или заместителя заведующего дошкольной образовательной организации.
При написании данной рабочей программы я руководствовалась нормативными правовыми документами:
1.Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
2. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
3. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" .
4. Основной образовательной программой дошкольной образовательной организации.
5. Уставом ДОО.
6. Положением о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.
При написании рабочей программы необходимо учитывать систему принципов дошкольного образования:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных (субъектов) отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Сотрудничество Организации с семьей;
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Учет этнокультурной ситуации развития детей
 
Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения Программы
3. Особенности возраста и организации жизни детей седьмого года жизни
4. Режимы дня в детском саду для детей подготовительной группы
5. Примерное распределение образовательной деятельности
6. Комплексно-тематическое планирование
7. Содержание психолого – педагогической работы
8. Перспективный план по 5 областям на Сентябрь месяц.
9. Взаимодействие с родителями
10. Список используемой литературы
 
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта дошкольного образования, на примере программы «От рождения до школы» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, образовательной программы ДОУ для детей старшего дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений, формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, содействие и сотрудничество детей и взрослых, обеспечивающих социальную успешность.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
·        Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
·        -обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства
·        Формирование общей культуры воспитанников том числе здорового образа жизни.
·        Создание благоприятных условий развития детей в соответствии, с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие особенностей творческого потенциала  каждого ребенка.
·        Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
·        Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
·        Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Основные принципы программы
·        Поддержка разнообразия детства
·        Личностно – развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей
·        Образовательная деятельность построена на основе индивидуальных особенностей ребенка
·        Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1.     Образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2.     Образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных моментов;
3.     Самостоятельная деятельность детей.
4.     Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
1.     Социально – коммуникативное развитие
2.     Познавательное развитие
3.     Речевое развитие
4.     Художественно – эстетическое развитие
5.     Физическое развитие.
 
Особенности возраста и организации жизни детей седьмого года жизни
Дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например свадьбу, рождение ребенка и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл. Который не всегда открывается взрослому.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала.
Способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги, и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать.
Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала.
Продолжают развиваться навыки общения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
 
Планируемые результаты освоения программы.
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе. Обладает чувством собственного достоинства.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Ребенок обладает развитым воображением. Которое реализуется в различных видах деятельности, и прежде всего в игре.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства.
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценности представления о том, «что такое хорошо, что такое плохо», стремиться поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.
 
Режимы дня в детском саду для детей подготовительной группы
Режим работы подготовительной к школе группы N11 ГБДОУ «Детский сад N 63 г. Санкт - Петербурга»:
·        пятидневная рабочая неделя;
·        длительность работы ГБДОУ - 12 часов;
·        ежедневный график работы - с 07.00 до 19.00 часов
·        выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.
Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов.
Продолжительность НОД в подготовительной группе – 30-35 минут.
Режим строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную совместную развивающую деятельность и общение дошкольников с педагогом, а также самостоятельную деятельность по интересам.
Режим дня может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, времени года, длительность светового дня и т. п.)

Примерное распределение образовательной деятельности

Комплексно-тематическое планирование.
В предлагаемой рабочей программе при составлении комплексно-тематического планирования учитывается: тематический принцип, региональный и этнокультурный компоненты, специфика дошкольного учреждения; одной теме уделяется внимание не менее одной недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

 
Содержание психолого – педагогической работы
Содержание психолого – педагогической работы с детьми 2 – 7 лет дается по образовательными областям: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание психолого – педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого – педагогической работы по формированию физических , интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Основные цели и задачи образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»:
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Ребенок в семье, обществе, патриотическое воспитание.
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
- Формирование основ безопасности.
Основные цели и задачи образовательной области «Познавательное развитие»:
- Развитие познавательно – исследовательской деятельности.
- Приобщение к социокультурным ценностям.
- Формирование элементарных математических представлений.
- Ознакомление с миром природы.
Основные цели и задачи образовательной области «Речевое развитие»
- Развитие речи.
- Художественная литература.
Основные цели и задачи образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»:
- Приобщение к искусству.
- Изобразительная деятельность.
- Конструктивно – модельная деятельность.
- Музыкальная деятельность.
Перспективный план по 5 областям на Сентябрь месяц.
Физическое развитие
- Совершенствовать умения держать вилку большим и средними пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть.
- Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
- Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать руки и лицо полотенцем
Социально-коммуникативное развитие 
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми
- Закреплять знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессии.
- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Познавательное развитие
- Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
- Развивать зрение. Слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
- Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
- Продолжить учить детей играть в различные дидактические игры. Развивать умение организовывать игры. Исполнять роль ведущего.
- Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества.
- Учить считать по заданной мере. Когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов и некоторых свойств.
- Учить детей ориентироваться на ограниченной территории.
- Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках;  растениях луга, леса, сада.
- Закреплять знания детей о том, что сентябрь – первый осенний месяц
Речевое развитие.
- Совершенствовать речь как средство общения.
- Продолжить формировать умение отстаивать свою точку зрения.
- Продолжить совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
- Дать представление о предложении (без грамматического определения)
- Продолжить развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Художественно – эстетическое развитие.
- Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
- Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
- Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
- Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры.
-Продолжить учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего).
-Продолжить развивать декоративное творчество детей.
- Развивать приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое.
- Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек и т. д.
- Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
- Продолжить приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
- Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей.
- Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм).
- Совершенствовать певческий голос и вокально – слуховую координацию.
Взаимодействие с семьей.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей ; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка.
Основные направления и формы взаимодействия с семьей:
Приложение 12.
Рекомендации  к подготовке  мультимедиа-презентаций
Создание материалов-презентаций – это вид само­стоятельной работы студентов по созданию наглядных инфор­мационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систе­матизации, переработке информации, оформления её в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание мате­риалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.
Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной рабо­ты, по формату соответствующие режиму презентаций.
Затраты времени на создание презентаций зависят от степе­ни трудности материала по теме, его объёма, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку – 1,5 ч, максималь­ное количество баллов – 2.
Дополнительное задание по созданию материалов-презен­таций вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости и представляются на контроль на практических занятиях.
Роль преподавателя:
•  помочь в выборе главных и дополнительных элементов
темы;
•  консультировать при затруднениях.
Роль студента:
•   изучить материалы темы, выделяя главное и второсте­пенное;
•   установить логическую связь между элементами темы;
•   представить характеристику элементов в краткой форме;
•   выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;
•   оформить работу и предоставить к установленному сроку.
Критерии оценки:
•   соответствие содержания теме;
•   правильная структурированность информации;
•   наличие логической связи изложенной информации;
•    эстетичность оформления, его соответствие требова­ниям;
•    работа представлена в срок.
18. Составление анкет, вопросов интервью и беседы – это вид самостоятельной работы студентов по созданию мето­дических средств для проведения психодиагностики (прило­жение 13). Данный вид заданий требует от студентов разви­того критического мышления по осмыслению информации, её структурированию на главные элементы и второстепенные, а также умения лаконично формулировать мысль и выражать её в вопросной форме. Кроме того, использование разработанных студентом данных психодиагностических средств требует от него и развитых коммуникативных, перцептивных и интерактивных навыков.
Анкета является методическим средством для получения первичной социально-психологической информации на осно­ве вербальной коммуникации и представляет собой опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Интервью – метод социальной психологии, заклю­чающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные, заранее сформулированные, вопросы. Беседа – метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения. Задание должно включать не менее 10 вопросов.
Затраты времени на подготовку данного задания зависят от объёма информации, сложности её структурирования, ин­дивидуальных особенностей студента и определяются препо­давателем.
Ориентировочное время на подготовку – 1ч, максимальное количество баллов – 2.
Задание может планироваться в рамках изучения одной темы или выполняться в процессе научно-исследовательской работы студента.
Рольпреподавателя:
•    дать целевую установку на выполнение задания;
•    консультировать при затруднении;
Роль студента:
•    изучить информацию по теме;
•    разработать вопросы анкеты, интервью или беседы;
•  оформить задание и представить на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
•     соответствие вопросов теме;
•     охват всей проблематики темы;
•     корректная формулировка вопросов;
•     соответствие оформления требованиям;
•     работа представлена в срок.
Образец оформления презентации
 
Первый слайд:
 

Второй слайд
 

Третий слайд
 

Четвертый слайд
 

Приложение 13.
Заполнить таблицу: " Цели, задачи, принципы организации опытно-экспериментальной работы в ДОО

Приложение 14.
Рекомендации  к подготовке глоссария.
Составление глоссария– вид самостоятельной работы студента, выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у студентов способность выделять главные понятия темы и формулировать их. Оформляется письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в ал­фавитном порядке.
Затраты времени зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку глос­сария не менее чем из 20 слов – 1ч, максимальное количество баллов – 1.
Задания по составлению глоссария вносятся в карту са­мостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости или планируется заранее, в начале семестра.
Роль преподавателя:
•     определить тему, рекомендовать источник информации;
•     проверить использование и степень эффективности в
рамках практического занятия.
Роль студента:
•     прочитать материал источника, выбрать главные терми­ны, непонятные слова;
•     подобрать к ним и записать основные определения или
расшифровку понятий;
•  критически осмыслить подобранные определения и по­пытаться их модифицировать (упростить в плане устранения
избыточности и повторений);
•   оформить работу и представить в установленный срок.
Критерии оценки:
•   соответствие терминов теме;
•   многоаспектность интерпретации терминов и конкре­тизация их трактовки в соответствии со спецификой изучения
дисциплины;
•   соответствие оформления требованиям;
•   работа сдана в срок.
Приложение 15.
Заполнить таблицу по теме:  «Методы  педагогического  исследования»

Приложение 16.
Заполнить таблицу: «Анализ теоретических и эмпирических методов и методик в рамках опытно-экспериментальной работы воспитателя»

Приложение 17.
Заполнить таблицу: " Анализ теоретических и эмпирических методов и методик в рамках опытно-экспериментальной работы воспитателя"

 
Приложение 18.
Рекомендации  к подготовке информационного сообщения
Подготовка информационного сообщения – это вид вне­аудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объёму устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современ­ный взгляд по определённым проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её характером – сообщения дополня­ют изучаемый вопрос фактическими или статистическими мате­риалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Затраты времени на подготовку сообщения зависят от труд­ности сбора информации, сложности материала по теме, инди­видуальных особенностей студента и определяются преподава­телем. Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения – 1ч, максимальное количество баллов – 2.
Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.
Роль преподавателя:
•  определить тему и цель сообщения;
•  определить место и сроки подготовки сообщения;
•   оказать консультативную помощь при формировании
структуры сообщения;
•   рекомендовать базовую и дополнительную литературу
по теме сообщения;
•  оценить сообщение в контексте занятия.
Роль студента:
•   собрать и изучить литературу по теме;
•   составить план или графическую структуру сообщения;
•   выделить основные понятия;
•   ввести в текст дополнительные данные, характеризую­щие объект изучения;
•   оформить текст письменно;
•   сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.
Критерии оценки:
•   актуальность темы;
•   соответствие содержания теме;
•   глубина проработки материала;
•   грамотность и полнота использования источников;
•   наличие элементов наглядности.