Дополнительная образовательная программа «Ребенок и природа»

Министерство образования науки
ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»
Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования

Выпускная аттестационная работа на I категорию
Дополнительная образовательная программа по познавательно-речевому направлению «Ребенок и природа»

Выполнила:
Ишнязова Н.А. воспитатель д/с «Дюймовочка» г.Гай

Руководитель: Чирков А. А., к.м.н., доцент
кафедры педагогики и психологии
ИПК и ППРО ОГПУ

г.Оренбург, 2011г.

Содержание:

1.Пояснительная записка…………………………………………………………………..3
2. Принципы программы…………………………………………………………………….5
3. Примерное планирование программы «Ребенок и природа»…………………….8
3.1. Примерный учебно-тематический план…………………………………….8
  3.2. Примерный календарно-тематический план………………………….....10
4.Содержание курса………………………………………………………………………. 11
5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы…17
5.1. Формы организации образовательной деятельности……………………17
5.2 Методические рекомендации по проведению практической работы… 24
6. Система мониторинга…………………………………………………………………. 26
6.1. Промежуточная диагностика………………………………………………. 26
6.2. Итоговая диагностика………………………………………………………. 29
7. Литература……………………………………………………………………………… 33
8. Приложение…………………………………………………………………………….. 36

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывания вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину в ночи услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и
тысячи лет чудесную музыку жизни»
В.А.Сухомлинский.
1.Пояснительная записка

Экологическое воспитание и образование детей является одной из актуальных проблем настоящего времени: только экологическое мировозрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из такого катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.
Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства.
На современном этапе в деятельности дошкольных образовательных учреждений функционируют:
- комплексные программы «Детство», «Развитие», «Радуга», «Экология детства» и другие.
- парциальные программы экологического содержания: «Мы»- Н.Н. Кондратьева, «Юный эколог»-С.Н. Николаева, «Паутинка»- Ж.Л. Васякина, «Наш дои природа»- Н.А. Рыжова, «Планета наш дом»- И. Беларина и Н. Найденская, «Мы открываем мир»- Т. Климова и Н. Таранова и другие.
- новые воспитательно- образовательные технологии: Л.А. Венгер, Д.В. Эльконин, Т. Доронова, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова и другие.
Однако анализ данных программ позволил выявить пробелы, оставшиеся не разрешенными дошкольной педагогики. В частности, вопросы эколого-культурного воспитания дошкольников остаются на современном этапе недостаточно разработанными. Неясным остается и вопрос о целостном процессе формирования основ экологической культуры дошкольников и использования природных объектов и явлений, как педагогических средств, обусловленных экологическими особенностями среды жизнедеятельности ребенка. Это все в целом затрудняет деятельность педагогов и работников ДОУ, создавая сложности в использовании, отборе программного материала, соответствующих современным требованиям.
Новизна состоит в том, что в программе сделана попытка систематизировать материал по экологическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста, с учетом интегрированных качеств.
Цель программы развивать у детей познавательный интерес к природе через эмоциональную сферу и желание общаться с ней.
Реализация цели идет через решение следующих задач:
Образовательные:

• формировать основы экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом, формирование адекватных экологических представлений, т.е. представления о взаимосвязях в системе «Человек-природа» и в самой природе;

• показать варианты положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир.

Воспитательные:

• привлечь внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

• воспитать желания и умения сохранять окружающий мир природы.

Развивающие:

• развить систему умений и навыков (технологий) и стратегий взаимодействия с природой;

• охрана и укрепление здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни.

Возраст детей:старший дошкольный возраст (5- 6 лет).
Сроки реализации: 1 год.
Режим образовательной деятельности:
Образовательная деятельность по программе проводится 2 раза в неделю в первой половине дня. Длительность занятий – не более 30 минут. Перерыв между занятиями – не менее 10 минут.
Формы подведения итогов.
Открытый показ детьми опытов с выводами и умозаключениями.

• Создание экологических проектов.

• Презентации исследовательской деятельности о причинно-следственных связях в природе.

Ожидаемый результат:

• Сформировать знания дошкольников о причинно-следственных связях в природе.

• Сформировать творческую активность в создании экологических проектов.

• Сформировать умения презентовать свои выводы и умозаключения о проделанных опытах.

2. Принципы программы
Ребенок воспринимает природу, как что-то созданное специально для него, он деятель, экспериментатор «А что будет, если…?», поэтому дети часто не отдают отчет своим действиям. Малыши восторгаются при виде яркого цветка или красивой бабочки, но в тоже время могут бездумно раздавить бегущего по тропинке муравья, сломать ветку дерева или кустарника, растоптать дождевого червяка. Познавая окружающий мир, могут сорвать ядовитые растения и пробовать их на вкус, взять в руки и сильно сжать какое-нибудь насекомое, маленькое животное, а это может привести к травме, как малыша, так и животного. Поэтому я стараюсь не только дать детям знания о природе, воспитать бережное отношение к ней, но и научить ориентироваться в окружающей природной среде — в нашем общем доме — и обеспечить свое безопасное проживание с разными соседями — животными и растениями.
Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста будет более эффективно, если вся работа в этом направлении построена с учетом следующих принципов:
1.Научность.
Принцип научности предполагает знакомство дошкольников с совокупностью элементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий ребенка, развития познавательного интереса, формирования основ его мировоззрения. Еще К.Д. Ушинский рекомендовал «не отвергать науки для детей», т.е. «сообщений из разных областей науки, которые могут быть полезны для ребенка и выработки его миросозерцания». В то же время он отмечал, что с одной стороны, не следует искусственно принижать научные знания до уровня детского понимания, с другой – не следует давать дошкольникам знания, которые превышают их умственный уровень развития.
2.Доступность.
Крайне важным и тесно сопряженным с принципом научности является принцип доступности материала для ребенка определенного возраста. Из экологического образования дошкольников должны быть исключены научные термины, однако содержание некоторых из них может быть объяснено детям в доступной и привлекательной форме.
3.Гуманистичность.
Данный принцип связан, прежде всего, с понятием экологической культуры. С позиции воспитания его применение означает формирование человека с новыми ценностями, владеющего основами культуры потребления, заботящегося о своем здоровье и желающего вести здоровый образ жизни. Содержание экологического образования должно способствовать также формированию у ребенка представлений
о человеке как части природы и о самоценности природы, воспитывать уважительное отношение ко всем формам жизни на планете. При отборе методики экологического образования принцип гуманистичности подразумевает переход с авторитарной модели обучения и воспитания на личностно-ориентированную модель, педагогику сотрудничества взрослого и ребенка, диалоговую форму обучения, когда ребенок становится равноправным членом обсуждения, а не обучаемым.
4.Прогностичность.
Принцип прогностичности предполагает воспитание привычки и умения оценивать некоторые каждодневные действия по отношению к окружающей среде, сдерживать свои желания, если они наносят вред природе.
5.Деятельность.
Деятельностный подход – основа экологического образования дошкольников. Экологические знания, которые ребенок усваивает в процессе обучения, становятся
основой формирования мотивации его участия в различных посильных видах деятельности по сохранению окружающей среды. Принцип деятельности лежит в основе различных экологических проектов.
6. Интеграция.
Принцип интеграции подразумевает экологизацию различных видов деятельности ребенка.
7.Системность.
Принцип системности это последовательное усвоение знаний, когда «каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из
предыдущего, а вся система опирается на определенные исходные положения,
выступающие как ее центральное ядро». Эти положения концепции дошкольной
педагогики, разработанной под руководством А.В. Запорожца, актуальны и для
экологического образования.

3. Примерное планирование программы «Ребенок и природа»

3.1.Примерный учебно-тематический план

• Вводное занятие. Воспоминание о лете.

• Осень в природе.Практические работы на участке д/с. Осенние явления в природе. Знакомство с новым календарем наблюдений. Работа с ним. Знакомство с распространенными растениями нашего города. Разнообразие однолетних цветочно-декоративных растений на участке д/сада (ноготки, бархатцы, душистый горошек). Наблюдение за продолжительностью их цветения, созреванием семян. Сбор семян 2-3 культурных растений. Засушивание листьев и отдельных цветков растений для составления композиций, панно. Овощные культуры, их значение в жизни человека. Подготовка животных к зиме.Осмотр деревьев, выявление поломанных, больных. Опыты с песком.

• Экскурсии. Экскурсии на овощеводческий участок, в парк в период золотой осени, на водоем.

• Зима в природе. Зимние явления в жизни растений, животных. Значение снегового покрова для растений и диких животных. Условия обитания домашних животных в зимнее время. Разнообразия домашних животных, их связь с человеком. Охрана природы зимой. Наблюдение и знакомство с новой зимующей птицей – Свиристель. Изготовление (самостоятельное) простейших кормушек, подкормка зимующих птиц; определение толщины снегового покрова на открытых пространствах и в местах защищенности деревьями и кустарниками. Опыты со снегом и льдом.

• Лес – многоэтажный дом. Роль леса в природе и жизни человека. Кто охраняет лес (+) и (-) влияние деятельности человека на лес.

• Экскурсии в природу: парк, в живой уголок «Станция Юных Натуралистов».

• Весна в природе. Весенние явления в жизни растений и животных. Изменение внешнего вида растений, поведение животных, прилет птиц, появление насекомых. Знакомство с 2-мя перелетными птицами: грач, кукушка. Наблюдение за прилетом и поведением перелетных птиц. Ведение сезонного дневника фенологических наблюдений за тополем. Наблюдение за появлением всходов декоративных растений на клумбах д/сада. Уход за всходами. Опыты с воздухом.

• Экскурсии в природу: в парк, на водоем с целью изучения весенних явлений.

Большинство теоретических занятий проводятся в форме дидактических игр с использованием игровых обучающих ситуаций. Начиная со старшей группы проводятся элементарные опыты с объектами неживой природы.
Проводятся совместно с психологом детского сада релаксационные упражнения. Идет прослушивание музыки. Наблюдения, итоги бесед с детьми оформляются совместно с педагогом по изобразительной деятельности.
 3.2. Примерный календарно-тематический план

4.Содержание курса

Занятие №1. Экскурсия в осенний парк «Разноцветная природа».
Цель: Показать детям многоцветность окружающего мира: чем больше мы всматриваемся в природу, тем больше цветов и их оттенков мы видим. Главный вопрос: «Сколько разных цветов вы видите вокруг себя? Желательно, чтобы преобладающий цвет в эту пору был зелёный.
К концу занятия нужно подвести детей к выводу ,что цвет живой природы- зелёный, т.е. доминантной в пору бурного развития жизни является цвет зелёного растения. Но оттенков зелёного цвета очень много, это мы наблюдали, не сходя с одного места, трава, листья, стебли растений. Цвет неба и воды, земли и растений, Цветов и травы, весна и лето, зимы и осени. Хоть доминантной является цвет зелёный, но мир в любую пору и в любом месте- разноцветный.
3анятие № 2. Солнце и волшебная радуга.
Цель: дать детям возможность понять природу цвета и причину разноцветного мира.

Схема занятия:
1. Солнце и его лучи - мастера раскрашивания. Ловим солнечный зайчик.
2. Семь цветов радуги. ,Делаем зелёный цвет - цвет жизни. Был проведён опыт:
разноцветные огоньки.
Цель эксперимента: узнать, из каких цветов в действительности состоит солнечный луч.
Процесс: эксперимент проводился в ясный солнечный день. Противень наполнялся
водой и ставился около окна так, чтобы на него падал солнечный утренний свет солнца. 3еркало помещалось внутри противня, положив его верхней стороной на край противня, а нижний - в воду под таким углом, чтобы оно отражало солнечный свет.
Одной рукой брался лист бумаги и необходимо было его держать перед зеркалом.
Второй рукой слегка подвигалось зеркало. Реryлировалось положение зеркала и бумаги, пока на ней не появилась разноцветная радуга.
Итог: на белой бумаге появляются искрящиеся разноцветные огоньки.

Занятие №3. экскурсия по городу <<Где растут растения?>>
Цель: показать, то растения можно найти везде, но в разных средах обитания растyт разные растения.
Вводится понятие, «среда обитания». Выяснить, чем отличается лес и луг? Растyт ли
на береry растения? А в самой реке? Выяснить, чем отличается растения леса и луга.
Наблюдать цветовые различия.

Занятие №4. Многообразие и разнообразие осенних листьев.
конспект интегрированного занятия (ознакомление с природой + И3О) в старшей группе
Цель:
1, Расширить представления детей о многообразии форм и цветов листьев различных деревьев.
2, Сформировать элементарные представления о процессах, происходящих в природе.
3. Воспитывать умение замечать красоту в осенней природе.
4. Познакомить с новой техникой изображения осенних листьев.

Занятие № 5. Разноцветные плоды растений.
Цель: показать, что у разноцветных растений дети - плоды разноцветные.
1. Парад картинок: родители - дети: люди, кошки, яблоки и т.д. Дети – плоды всего живого и они все разные.
2, Игра «Разноцветные плоды»
Приём: перемешай и соотнеси.
3. Аппликация из разноцветных семян (орнамент, животное, растение, узор).

3анятие № 6.Осень - прекрасная пора.
На этом занятии мы закрепляли темы и понятия: разноцветная природа, радуга, солнечный свет, зелёный цвет - цвет жизни.

3анятие № 8. 3има в окно стучится.
Цель: увидеть смену разноцветного мира на другую гамму.
1, на основе сказки «Стрекоза и мураве», мы показали смену условий существования всех живых существ;
2. показали причину смены времён года, используя игру «Солнце - 3емля»
Занятие № 9.Экскурсия в зимний парк «Природа готовится к зиме».
Цель: наблюдения в той же среде обитания (парке), но при других условиях (отсутствие листьев на деревьях, практически нет живых существ). Как изменился цвет?
Вопросы: Какие цвета вы видите? Что осталось зелёным? Почему нет ярких цветов?
Игра по круry «Что я вижу наверху, внизу, сбоку».
Занятие №10. Подготовка животных к зиме.
Цель: дать понятие о приспособительных функциях живых организмов для выживания в разных условиях существования (на основе смены цвета)
- как люди готовятся к зиме: еда, одежда, дом;
- животные готовятся к 3име по - разному: заяц меняет шубу. Игра в зайцев разноцветных на фоне разноцветной природы. Игра с детьми в прятки.

3анятие №11. Как зимуют домашние животные.
Цель: познакомить детей с зимовкой животных, которым не нужно приспосабливаться к зиме.
- сказка старого кота, лежащего на печке;
- кто живет в зимней избушке? (картинка макет большого деревянного дома, в котором живут: кошка, собака, куры, корова, коза);
- рассказ по круry о своём домашнем животном.

Занятие № 12. Разнообразие птиц в природе.
Цель: обратить внимание на птиц. Парад картин с изображением разных животных.
Выясняли, что делает птицу птицей.
Иrра « Разноцветные пёрышки» - собрать картинки с изображением птиц.

3анятие №l3. Птицы зимой.
Цель: Дать детям возможность почувствовать себя птицей и обратить внимание на трудности зимующих птиц.
.Иrра «Птицы» - последовательно выбывают из игры те, кто:
а) не живёт в наших краях;
б) кто улетает в тёплые края;
в) кто остаётся на всю зиму.
Дети рисовали портреты зимующих птиц, вырезали и размещали «на зимнем» дереве.

3анятие № 14. Экскурсия вокруг детского сада «Следы и птицы».
Цель: показать детям разнообразие птиц и следов.

Занятие № 15. Красота и разнообразие зимних деревьев.
Цель: дать детям возможность увидеть красоту и разнообразие зимних деревьев. С ребятами мы выясняли, что происходит с деревьями зимой, все ли деревья зимой
теряют листья.
Игра - по круry называли листопадные и вечнозелёные деревья.
Предлагалось детям нарисовать дерево зимой.

3анятие№ 16. Кора. Её разнообразие и значение в жизни деревьев.
Цель: рассказать о роли коры в жизни дерева и привлечь внимание к её разнообразию.
Игра «Таинственный мешочек» - дети на ощупь знакомились с корой разных деревьев.
Рисовали кору деревьев ( техника мятой бумаги)

3анятие№ 17. Комнатные растения.
Цель: дать детям увидеть комнатные растения.
1 .С детьми выясняли где зимой можно увидеть зелёные растения ; почему у них не опадают листья.
2. Рассмотрели разные комнатные растения. Приём «перемешай и соотнеси».
Дети выбирали понравившееся растения, рассматривали их и играли игру «Я садовником родился...».

3анятие № 18. 3дравствуй, гостья - зима!
3анятие № 19. Обитатели зимнего леса.
Цель: рассказать детям о зимовке крупных млекопитающих.
К занятию подготовить модель зимнего леса и поговорить о том, что, кроме растений, в зимнем лесу есть животные. Дети лепили из пластилина «больших» животных зимнего леса.

3анятие №20. Обитатели зимнего леса.
Цель: обсудить с детьми способы зимовки животных среднего размера.

Занятие №21. Обитатели зимнего леса.
Цель: рассказать детям о том, что в зимнем лесу живут и очень маленькие существа
- насекомые, черви.
Рассказала детям о том, кто живёт под корой деревьев, под землёй в сухих листьях.
Познакомить с изображениями насекомых и других маленьких животных, предлагалось им нарисовать или раскрасить, вырезать или разместить их в лесу (макете).

"Занятие № 22. Природа просыпается.
Цель: настyпление весны смена условий существования. С детьми наблюдали за окружающей природой и замечали, что потекли ручьи, пригрело солнышко, зазеленела травка и т.д. Наблюдали за тем, как изменяется цвет природы; первая травка и цветы- цвета нежные, хрупкие. Дети изображали весну.

3анятие№ 23. Особенности ночного неба.
Цель: в ночном небе можно увидеть бесконечность пространства. Рассказать о суточном и сезонном ритмах.
Рассмотреть карту ночного неба, с ярко выраженными созвездиями. Изобразить ночное небо.

Занятие № 24. Разноцветные облака в разноцветном небе.
Цель: дать детям возможность увидеть небо и причудливость облаков. С детьми выяснить, что такое облака. При восходе или закате солнце окрашивает небо в разные цвета, при этом окрашиваются причудливые формы облаков: появляется огромное разнообразие цвета на небе.
.Часть детей рисует «небо», а другая часть - рвёт из бумаги «облака».

Занятие № 25. День 3емли.
Цель: воспитание в детях почтительного отношения к 3емле - матери.

3анятие №26. экскурсия в весенний парк «Весна красна». Разноцветная весна.
Цель: показать нежность красок весны, красоту и хрупкость первоцветов.

3анятие №27. Природные краски.
Цель: в природе много красок, и люди издавна нашли им применение в раскрашивании белого яйца - символом жизни. Расписывание яиц.

Занятие №28. Красота цветущей ветки.
Цель: дать детям возможность увидеть разные цвета на цветyщей ветке и оттенки. Детей посадить в круг и в центре разместить цветущую ветку. Дать детям возможность увидеть и показать цветовые переходы, и попытаться дать им название «по круry».
Открытка с изображением цветyщей ветки.

5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

5.1. Формы организации образовательной деятельности.

1.Уголок природы
- комнатные растения, соответствующие следующим требованиям:
- растения должны быть безопасны, недопустимы ядовитые и колючие; (Диффенбахия, Молочай, Кротон и др.)
- неприхотливые, нетребовательные к уходу и условиям содержания; ( Аспарагус, Фикус, Хлорофитум, Бальзамин и др.)
- предпочтение отдаю растениям, очищающим воздух от пыли и бактерий, поглощающим вредные вещества; (разные виды бегоний хорошо снижают количество вредных микробов в воздухе, растения из семейства толстянковых – Толстянка портулаковая, Каланхоэ перистое не только снижают количество спор грибков и бактерий в воздухе, но и обладают антивирусной активностью)
• календарь погоды;
• схемы с изображением погодных явлений;
• модели функций органов живого в природе;
• дидактические игры экологического содержания;
Дидактическая игра «Помощники растений»
Цель: закреплять знания детей об уходе за комнатными растениями.
Дидактическая игра «Корм для животных»
Цель: формировать у детей ответственность по отношению к тем животным, которые зависят от человека.
Дидактическая игра «Лесной многоэтажный дом»
Цель: углубить знания детей о лесе как природном сообществе; закрепить представления об «этажах» (ярусах) смешанного леса. и др.
• схемы экосистем и различных сред обитания;
(наземной, воздушной, водной);
• материалы для ухода за растениями;
(палочки для рыхления земли, лейки, совочки и др.)
• природный материал;
(шишки, семена, камушки, ракушки и др.)
• схемы фаз жизненного цикла растений, животных, человека;
(лягушки, птицы, бабочки и др.)
• выставки овощей, фруктов…
(«Сказочные овощи», «Во саду ли, в огороде»
• «Огород на подоконнике»
(выращивание цветочной рассады, лука, укропа, петрушки и др.)

2.Опытно-исследовательская лаборатория:
• емкости для экспериментирования;
• лупы;
• материалы для игр-экспериментов со льдом, водой, снегом: краски, соль, сахар, мыло, трубочки, пластмассовые стаканчики, тонущие и плавающие предметы;
• материалы для игр – экспериментов с магнитами;
(притягивающиеся и не притягивающиеся магнитом предметы)
• материал для игр – экспериментов с резиной;
(«попрыгунчики», колечки, мячики, фигурки из резины)
• семена для посадки и проращивания в разных условиях;
(фасоль, горох, кукуруза и др.)
• фартуки;
• песочные часы;
• земля, глина, песок;

3. Динамическое панно
На панно изображены три экосистемы: лес, луг, водоем. В зависимости от темы, которую мы изучаем с детьми, на панно меняю наглядный материал. (для чего человеку нужен лес, водоем; обитатели леса, луга, водоема; знаки поведения в разных экосистемах и др.)

4.Речевой уголок
• схемы для составления рассказов о животных и объектах природы;
• иллюстрации с изображением времен года, животных и т.д.
• экологические сказки и рассказы («книжки - самоделки» по произведениям Г. Скребицкого «Всяк по – своему», И. Соколова – Микитова «Белки», Н. Сладкова «Загадочный зверь» и др.)
• энциклопедическая литература о природе (из серии «Я познаю мир» - растения, животные, география, космос; «Большая энциклопедия о животных» и др.)

• художественная литература о природе: сказки, рассказы, стихи, загадки, приметы и др.

5.Уголок здоровья
Шапочки цветов, насекомых, зверей, птиц и др. для имитации их движений и
проведения подвижных игр.
Картотеки:
• пальчиковые игры и упражнения
(«Цветки», «Черепаха», «Пальчики в лесу»…и т.д.)
Например пальчиковая игра «Цветки»
Наши алые цветки распускают лепестки. Медленно разгибать пальцы
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. Из кулачков, покачивание кистями
Наши алые цветки закрывают лепестки, рук вправо-влево, медленное
Головой качают, тихо засыпают. Сжимание пальцев в кулаки, покачивание кулачков вперёд- назад
• артикуляционная гимнастика
(«Лошадка», «Грибок»…и т.д.)
• психогимнастические игры и упражнения
(«Вокруг себя обернись, в дерево превратись!», «Веселые лягушата», «Удод»…и т.д.)
Например: Психогимнастическое упражнение «Вокруг себя обернись, в дерево превратись!»
Представьте себе, что вы превратились в дуб. Крепко упритесь ногами в пол, сожмите кулаки. Сильный ветер едва раскачивает дубы. Они стонут низким голосом: «ы-ы-ы». а сейчас превратитесь в берёзы. Берёзы раскачивает даже лёгкий ветерок. Поднимите расслабленные руки, покачайте ими. Берёзы поют высоким голосом.
• физминутки
(«Жук», «Хомка», «Аист», «Ласточки»…и т.д.)
Например: физминутка «Жук»
Я нашла себе жука
На большой ромашке
Не хочу держать в руках –
Пусть лежит в кармашке
(дети показывают)
Ой, упал, упал мой жук
(дети нагибаются)
Нос испачкал пылью
(дети вытирают нос)
Улетел зеленый жук,
Улетел на крыльях.
(дети машут руками)
• дыхательные упражнения
(« Ежик», «Гуси», «Петух»…и т.д.)
Например: дыхательное упражнение « Ежик»
Поворот головы вправо – влево. Одновременно с каждым поворотом вдох носом: короткий, шумный (как ежик), с напряжением мышц всей носоглотки (ноздри двигаются и как бы соединяются, шея напрягается). Выдох мягкий через полуоткрытые губы.
• имитационные упражнения
(«Паучок», «Кенгуру», «Крокодил», «Обезьянка», «Котенок»…и т.д.)
• подвижные игры
(«Воробушки и кот», «Наседка и цыплята», «Кот и мыши»…и др.)

6.Театрализованный уголок
• настольный театр: «Три поросенка», «Заюшкина избушка», «Репка», «Колобок», «Коза и семеро козлят», «Три медведя»;
• театр «Би-ба-бо»: «Маша и медведь», «Курочка Ряба»
• пальчиковый театр: «Теремок», «Лисичка сестричка и волк» и герои для самостоятельной игровой деятельности
• театр на фланелеграфе: «Кто сказал «Мяу», «Три медведя»
• Животные жарких и холодных стран.

7.Уголок занимательной математики
• лабиринты
(«Помоги зайке добраться до дома», «Найди путь к домику бельчонка» и т.д.)
• дидактические игры
(«Кто найдет больше отличий», «Найди пару», «Путаница» и т.д.)
• логические задачи, головоломки.

8. Уголок творчества
• цветные карандаши, фломастеры, краски, кисточки, ватные палочки, паралон, бумага для рисования, цветная бумага, цветной картон
• трафареты зверей, птиц, насекомых, рыб и т.д.
• поделки из бумаги «Природа в оригами»
• предметы декоративно – прикладного искусства
• пластилин, глина
• природный материал для самостоятельной деятельности детей (шишки, ракушки, семена и др.)

9. Игровой уголок
• материалы к сюжетно – ролевым играм («Зоопарк», «Путешествие в пустыню», «Больница» и т.п.)
• конструкторы пластмассовые и деревянные
• комплект мягких модулей для игр - путешествий
• зоологическое и ботаническое лото, домино, деревянные кубики
• дидактические игры («Чей хвост», «Где чей дом», «Кто что кушает», «Кому нужна вода» и т.п.)

10. Совместная деятельность взрослого и ребенка

5.2 Методические рекомендации по проведению практической работы.

• Нельзя предъявлять детям требования, которые они не могут выполнить, так как это препятствует формированию положительной учебной мотивации ребёнка – отношения к учебной деятельности и, как следствие этого, успешности обучения.

• Нельзя «забегать вперёд» и форсировать процесс усвоения тех знаний и умений, которые будут формироваться в школе. Педагог должен понимать, что в условиях фронтального обучения многие дети усваивают знания без понимания их смысла и поэтому не могут использовать их самостоятельно. Такие знания, накапливаясь, только загружают память и не могут положительно повлиять на развитие мыслительных операций, речи, воображения и др.Недопустимо применение типичных для школы форм и методов обучения (отметки, домашние задания, контрольные работы и пр.).

• Необходимо учитывать, что ведущей деятельностью этого периода развития ребёнка является игровая, и поэтому именно игра должна стать приоритетной формой организации и методом обучения.

• Следует создать условия для возможно более разнообразного учебного и внеучебного общения детей. Потребность к общению со сверстниками – особая черта детей этого возраста, именно в процессе этой деятельности происходит развитие многих коммуникативных умений, необходимых для обучения .

• Педагог должен знать индивидуальные способности каждого воспитанника и учитывать их в процессе обучения (темп деятельности, особенности внимания, памяти; отношения со сверстниками, индивидуальные эмоциональные проявления и т. п.).

Большое участие в педагогическом процессе должны принять родители обучающихся дошкольников. Их помощь связана, прежде всего, с физическим и эстетическим воспитанием детей. В семье должны быть созданы все условия для развития основных движений, для спортивных упражнений и закаливания ребёнка. Проведение прогулок, посещение музеев и театров, слушание музыки и семейные праздники – всё это дополнит программу обучения и обеспечит всестороннее развитие ребёнка. Вместе с тем, образовательное учреждение не может перекладывать на родителей ответственность за изучение программы – за результаты обучения отвечает педагог:
При подготовке конкретного занятия педагог должен:

• оценить этап обучения и сформировать у каждого ребёнка необходимых знаний-умений;

• предусмотреть разные организационные формы проведения образовательной деятельности (парная, групповая, коллективная), а также индивидуальную работу каждого ребёнка;

• учитывать необходимость возвращения (повторения) изученного в новых учебных(игровых) ситуациях;

предусмотреть взаимосвязь образовательной деятельности и свободной игровой деятельности.

6. Система мониторинга

6.1. Промежуточная диагностика

Проведение данной диагностики планируется с января месяца по следующим методикам:
-методика «Нелепица» составитель Доценко Е. В.;
-система вопросов;
-методика «Радости и огорчения» составитель Н.В. Ковалева.
Методика «Нелепица»

При помощи этой методики мной оценивались элементарные образные
представления детей об окружающем мире: о живой и неживой природе , о жизни
домашних и диких животных, помогать устанавливать причинно _ следственные
связи между природными явлениями, углублять и конкретизировать
представления об условиях жизни растений и животных, развивать экологическое
мышление в процессе проведения элементарных опытов. С помощью этой же
методики определяется умение детей рассуждать логически и
грамматически правильно выражать свою мысль.
Процедура проведения была следующая: сначала ребёнку показывается
картинка. В ней имеется несколько довольно нелепых ситуаций с животными. Во
время рассматривания картинки ребёнок получает следующее задание:
<<Внимательно посмотри на этy картинку и скажи, всё ли здесь находится на своём
месте правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на
месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так.
«Далее ты должен сказать, как на самом деле должно быть>>,

Время экспозиции картинки и выполнения работы ограничено тремя минутами,
Результат оценивается следующим образом:
10 - 8 баллов - высокий уровень
7 -4 баллов- средний уровень
3 - 0 баллов низкий уровень

Результаты промежуточной диагностики
по методике «Нелепица»

Таблица №1

10 - 7 баллов- за отведённое время ребёнок правильно назвал и связал все 10
нелепиц, но от одной до трёх из них не успел до конца объяснить и сказать, как на
самом деле должно быть.
6- 4 баллов- ребёнок заметил все имеющиеся нелепиць1, но 5-6 из них не успел за
отведённое время до конца объяснить и сказать, как должно быть на самом деле.
..3 -0 баллов - за отведённое время не успел заметить 7-9 нелепиц, а до
объяснения дело не дошло.

Вторым заданием послужило система вопросов, выявляющая у детей знания о
зимующих и перелётных птицах, о внешних особенностях животных и их среде
обитания, о лиственных и хвойных растениях, об особенностях поведения птиц и
животных зимой, а также о сезонных явлениях сельскохозяйственных работ.
Система вопросов:
1. У какого животного есть иголки?
2. Назови домашних птиц, которые умеют плавать?
3. В какое время года на деревьях распускаются листочки?
4. Когда собирают урожай с полей и огородов?
5. Лев дикое или домашнее животное?

Результат оценивается следующим образом:
5- 4 баллов - высокий
3- 2 баллов - средний

1. 0 баллов низкий

Результаты промежуточной диагностики
по системе вопросов.
Таблица№2

Третьим заданием послужила методика <Радости и огорчения>. С помощью
данной методики выявляется место природы в системе ценностных ориентаций. Она
может проводиться после экскурсии в природу (путешествия в природу), прогулки,
После экскурсии проводится беседа с детьми, напоминающая детям о путешествии в
_природу. После беседы ребёнку предлагается ответить на вопросы:
1. Что больше всего порадовало тебя во время экскурсии?
2. Что больше всего огорчило тебя во время экскурсии?
3. Когда во время экскурсии ты сильнее всего чувствовал радость?
4, Когда во время экскурсии ты сильнее огорчился?
Результат оценивается следующим образом:
16 - '11 баллов - высокий
10- 5 баллов- средний
4-0 баллов- низкий

Результатыпромежуточной диагностики
по методике «Радости и огорчения»

Таблица№3

6.2. Итоговая диагностика
Проведение данной диагностики планируется в мае месяце по следующим методикам:
-методика «Времена года» составитель Доценко Е. В.;
-система вопросов;
-методика «Радости и огорчения» составитель Ковалева Н.В.
Методика «Времена года».
При помощи этой методики оцениваются элементарные образные
представления детей об окружающем мире, определяются знания детей о сезонных
изменениях в природе, устанавливаются причинно - следственные связи
между природными явлениями, углубляются и конкретизируются представления об
условиях жизни растений и животных. С помощью этой же методики также
определяется умение детей рассуждать логически и грамматически правильно
выражать свою мысль.
Ребёнку показывается 10 картинок, внимательно посмотрев на них, предложить
сказать, какое время года изображено на каждой картинке. Время выполнения 2
минуты. Ребёнок должен назвать не только соответствующие времена года, но и
обосновать своё мнение о нём, т.е. объяснить, почему он так думает, указать те
признаки, которые, по его мнению, свидетельствует о том, что на данной картинке
именно это, а не какое либо иное время года.

Уровень развития оценивается следующим образом:
10 - 8 баллов - высокий уровень
7 -4 баллов- средний уровень
3 - 0 баллов низкий уровень

Результаты итоговой диагностики пометодике″Времена года″
Таблица №4

10 - 8 баллов - за отведённое время ребёнок правильно назвал и связал все
картинки с временем года, указав при этом 5 - 7 признаков, подтверждающих его
мнение, на всех картинках вместе взятых.
7 - 4 баллов - ребёнок правильно определил на всех картинках времена года, но
указал только 3 - 4 признака, подтверждающих его мнение.
3 - 0 баллов - ребёнок правильно определил время года только на трёх - четырёх
картинках и указал 1-2признака в подтверждение своего мнения.

Вторым заданием предлагается система вопросов, выявляющая у детей знания о
зимующих и перелётных птицах, о внешних особенностях животных и их среде
обитания, о лиственных и хвойных растениях, об особенностях поведения птиц и
животных зимой, а также о сезонных явлениях сельскохозяйственных работ.
Система вопросов:
1. Каких птиц, зимующих вы знаете? ( воробьи, голуби, снегири)
2. У какого дерева иголки как у ежа? (сосна, ель)
3. Какое дерево зимой остаётся зелёным? (сосна, ель)
4. Назови овощи, которые растут на огороде? (картофель, морковь, свекла и т.д.)
5. Как заяц готовится к зиме? (меняет шубу)
Уровень развития оценивается следующим образом:
5-4 баллов - высокий
3 -2 баллов – средний
1-0 баллов - низкий

Результаты итоговой диагностики по системе вопросов

Таблица № 5

Третьим заданием послужила методика ″Радости и огорчения″
. С помощью данной методики выявляется место природы в системе ценностных ориентаций, Она
может проводиться после экскурсии в природу (путешествия в природу) проryлки.
После экскурсии проводится беседа с детьми, напоминающая детям о путешествии в природу. После беседы ребёнку предлагается ответить на вопросы:
5. Что больше всего порадовало тебя во время экскурсии?
6. Что больше всего огорчило тебя во время экскурсии?
7, Когда во время экскурсии ты сильнее всего чувствовал радость?
8. Когда во время экскурсии ты сильнее огорчился?
Уровень развития оценивается следующим образом:
16 - 't'1 баллов – высокий
10- 5 баллов- средний
4-0 баллов- низкий

Результаты итоговой диагностики пометодике″Радости и огорчения ″
Таблица№6

6.3. Для более полного анализа экологической воспитанности детей используются анкеты для родителей (смотри приложение №2)

Литература:

1. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников М. Новая школа 1993г.
2. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. Пермь 1992г.
3. Бидюкова Г.Ф. – Благосклонов К.Н. Программы для внешкольных учреждений. М. Просвещение 1995г.
4.Подъякова Н.Н. Интеллектуальное воспитание дошкольников.
5. Материалы Маура О, Коннора – старший вица-президент Национального Одюбоновского Общества Охраны природы.
6.  Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М.: Высшая школа, 1999.
7.  Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание. 2002. N С. 2-5; N 11. С. 51-54.
8.  Большакова М., Морева Н. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе // Дошкольное воспитание. 2000. N 7. С. 12-20.
9.Иозова О.» Наглядное пособия в экологическом воспитании //Дошкольное воспитание №7-2005,стр70-73
10. Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание. 2000. N 7. С.58-63.
11.  Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 3-9 /
12.Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 56 с.
13. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с.
14.Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. - СПб.: детство-пресс, 2003. - 319 с. чергина В. Наш дом - Земля // Дошкольное воспитание. 2004. N 7. С. 50-53.
15.Методика экологического воспитания дошкольников Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2001

16.  Коробкин В.И., Передальский Л.В. Экология. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001. с.545-549.
17.  Лаврентьева Н.Г. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста.: Учеб.-метод. пособие. Чита, Изд-во ЗабГПУ, 2002.
18.Экологическое воспитание дошкольников Лопатина А.А.,Скребцова М.В. Издательство Амрита-Русь 2010г. Стр128
19.  Макаровская М.М. Уголок природы в детском саду. М., 1989.
20.  Мельчаков Л.Ф. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: из опыта работы. Пособие для учителя. М.: Просвещение,1981.
21.Минаев В.М. Внеклассная работа по природоведению. Минск, 1980.
22.Мотяшов И.П. Весёлое дело Граубина: [О творчестве детского поэта Георгия Граубина]/ И.П.Мотяшов// Детская литература.-1999.-№5-6.
23.  Николаева С. Н. Создание условий для экологического воспитания детей. – М.: «Новая школа», 1993.
24.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Издат.центр «Академия», 1999.
25.Николаева С.Н. Метод.пособие к программе «Зеленая тропинка». М.,
26.Николаева С.Н. Как приобщать ребенка к природе. Метод. матер. для работы с родителями учреждений. М., 1993.
27.Николаева С.Н. Юный эколог. Изд. «Мозаика синтез». М., 2004.
28.  Федотова А.М. Экологическое воспитание дошкольников: учеб. пособие для пед.училищ. – М.: Просвещение, 1986.
29..  Шиленок Т. Помощь педагогу в работе по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание, 7-8 /1992.
30.  Шишкина В.А. Прогулки в природу. М., 2002.
31. Доценко Е.В. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях – Издательство «Учитель» - 2011 год. 297 стр.

Приложения

Приложение№1

Занятие № 1
Тема: “Насекомые”.
Предшествующая работа:

• - занятие по развитию речи “Как я провел лето”;

• - коллективная аппликация “Луг”;

• - рассматривание иллюстраций о лете, фотографий о летнем отдыхе детей;

• - чтение рассказа М. Пришвина “Золотой луг”

Программное содержание:

• Дать детям элементарные знания о насекомых: сформировать понятие о том, что насекомые это маленькие животные, у которых есть голова, грудь, брюшко, шесть ног, у многих есть крылья.Расширить представление о способах передвижения этих животных, их питании.

• Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми, воспитывать интерес и бережное отношение к ним.

• Закрепить у детей понятие сообщества “Луг” и названия луговых цветов.

• Показать взаимосвязь существования в природе разных сообществ.

Ход занятия
(дети стайкой стоят вокруг воспитателя)
Воспитатель: Как быстро пролетело лето. Чем оно вам запомнилось?
(ответы детей)
Как много интересного вы рассказали.
Что запомнилось мне? Отгадайте мою загадку:
Мы по ковру идем с тобой, его никто не ткал.
Лежит у речки голубой – и желт, и синь, и ал.
Как вы думаете, что это такое? (ответы детей)
Да, это луг.
Совсем недавно мы с вами делали коллективную аппликацию, которая так и называлась – “Луг”. Давайте внимательно рассмотрим свою работу.
Какие цветы растут на лугу? (ответы детей)
Послушайте мелодию Э. Грига “Утро”: она рассказывает о рождении цветка, на зеленом хрупком стебельке образовался бутон, в нем происходит таинственный процесс, цветок готовится расправить, тесно свернутые, лепестки, прихорашивается, прежде чем появится на свет.
(слушание музыкального фрагмента)
Воспитатель читает стихотворение:
Давай пройдемся медленно по лугу
И “здравствуй” скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
Воспитатель: Цветы на лугу очень красивые. Можно ли их рвать?
(ответы детей)
Главное назначение цветов - привлекать насекомых, на лугу их очень много.
У меня на столе много разных насекомых (объемные мелкие игрушки, или
предметные картинки лежат на столе), попробуйте их узнать и назовите.
(по мере отгадывания размещать на детской работе):
(воспитатель загадывает детям загадки)
Хоть они и жалят больно,
Их работой мы довольны. (пчела )
Модница крылатая,
Платье полосатое,
Ростом хоть и кроха,
Укусит – будет плохо. (оса)
И еще одно насекомое очень похоже на них. Это шмель.
Что вы знаете про них? (ответы детей)
Давайте рассмотрим их: у каждого из них есть голова, грудь, брюшко, на голове имеются глаза (часто они занимают большую часть головы) и усики. На нижней стороне груди – три пары ног (6 ног). Сверху к груди прикреплены две пары крыльев. Пчелы и шмели собирают нектар и цветочную пыльцу и попутно опыляют растения, обеспечивая урожай семян. Пчелиные продукты: мед, воск, прополис, пчелиный яд – это лекарство от болезней. Надо помнить, что укус пчел очень болезнен, поэтому надо быть очень осторожными при встрече с этим насекомым. Еще более болезнен укус осы. Осы любят сладкое, но вообще они хищники, прекрасно ловят мух и слепней.
А вот еще одна загадка:
точка, точка, два крючочка – это лапки у жука,
два блестящих лепесточка раздвигаются слегка,
справа точка, слева – точка, в черных крапинках бока.
Отгадали?
Да, это божья коровка. Чем она отличается от пчелы, осы, шмеля? (ответы)
У нее есть жесткие крылья, они называются твердыми надкрыльями и прикрывают летательные.
Божья коровка является маленьким санитаром, она спасает от гибели сады и огороды, поедая более мелкое насекомое – тлю.
Божью коровку надо беречь.
Посмотрите, как много у меня разноцветных бабочек (показывает открытки). Это тоже насекомые: яркие, красивые, они являются украшением природы и способствуют опылению растений.
Вы заметили, какой разноцветный у нас луг! Хочу сказать вам еще одну особенность – разные насекомые предпочитают разные цвета, так, пчелы, шмели и осы любят розовые, синие, фиолетовые цветки; мухам нравятся желтые, бабочкам – красные.
Знакомо ли вам это насекомое: не найдешь у нас пилы, не рубили мы стволы, не стучали топором, а под елью вырос дом. Про какой дом говорится в загадке? (ответы детей)
Да, это муравейник, и живут в нем муравьи, они друзья человека, так как спасают лес, уничтожая множество вредных насекомых. Но если его тронешь то, защищаясь, он больно обжигает, выделяя при этом муравьиную кислоту.
Вы запомнили, какие цвета предпочитают разные насекомые? Давайте поиграем…
Игра: разделить детей на три подгруппы – пчелы, мухи, бабочки; на желтый цвет – летают мухи, на красный – бабочки, на фиолетовый – пчелы; при этом можно использовать музыкальное сопровождение – кассета с записью звуков луга.
Воспитатель: Сегодня вы узнали о некоторых насекомых, среди них есть полезные и есть вредные, поэтому при встрече с ними надо быть осторожными всегда, так как при встрече с человеком они защищаются.
Далее можно прочитать детям сказку Н. Павловой “Желтый, белый, лиловый” или показать мультфильм по мотивам сказки В. Бианки “Муравьишка-хвастунишка”.
Задание на дом: подобрать иллюстрации с изображением разных насекомых, вместе с родителями подобрать загадки и народные приметы (позже сделать книгу с детьми).
Правила поведения при встрече с насекомыми:

• Увидев осиное гнездо, не трогайте его. Понаблюдайте за его обитателями издалека, иначе осы будут жалить куда попало.

• Около их жала есть ядовитые железы, поэтому ужаленное место сильно распухает.

• Если около вас летает пчела, старайтесь быть спокойными, не машите руками, перейдите в другое место. Не спешите губить пчелу, так как в этом случае она выделяет в воздух химическое соединение, которое приводит в агрессивное состояние всех находящихся поблизости сородичей. Если же она укусила то, необходимо удалить жало, ужаленное место потереть содовым раствором.

• Встретив на пути муравья, не трогайте его, понаблюдайте за ним, тогда он вас не укусит.

• Для защиты от комаров используйте защитные кремы и мази, так как массовое нападение на человека может вызвать тяжелое отравление и даже смерть.

Конспект занятия № 2
Тема: “Растения лекарственные и ядовитые”.
Предварительная работа:

• Прогулка по участку детского сада или в ближайшее природное окружение, рассматривание растений – подорожник, крапива, лопух, одуванчик.

• Познавательное занятие по экологии – “Растения, которые лечат”.

• Чтение авторской сказки Т. А. Шорыгиной “Советы лесной мышки” из серии “Осторожные сказки” - Безопасность для малышей.

• Чтение сказки “Одуванчик” из книги “Окно в мир природы” (экологический атлас, авторы Турчина Г. П., Иванов Ф.Ф., Иванов С.Ф.).

• Дидактическая игра “Доктор Айболит”.

Программное содержание:

• Дать детям представление о ядовитых растениях, учить узнавать их.

• Закрепить у детей знания о лекарственных растениях и простейших способах использования некоторых из них для лечения.

• Содействовать формированию у детей навыков логического мышления, умению анализировать при отгадывании и загадок.

• Воспитывать бережное отношение к растениям, желание охранять их.

Ход занятия
(дети сидят полукругом перед воспитателем)
Воспитатель: Сегодня я хочу познакомить вас с новой сказкой и называется она - “Как появились цветы на земле” (авторская сказка Т.И. Поповой).
(воспитатель читает сказку)
Возвращался Иван-Царевич от бабы-Яги, доехал до большой реки, а моста нет. Махнул он три раза платком в правую сторону – повисла над рекой дивная радуга, он и переехал по ней на другой берег. Махнул два раза в левую сторону – радуга стала тоненьким-тоненьким мостиком. Бросилась баба-Яга за Иваном-Царевичем вдогонку по этому мостику, добралась до середины, а он возьми да и обломись. Рассыпалась радуга по обе стороны реки на мелкие осколочки цветочками. Одни цветы были добрые – от следов Ивана-Царевича, а другие ядовитые – это там, где баба-Яга ступала.
Воспитатель: Вам понравилась сказка?
Как вы думаете, почему это сказка? (ответы детей)
Воспитатель: Перед вами два панно: зеленого цвета – здесь мы разместим добрые цветы и черного цвета – ядовитые. У каждого из вас есть картинки этих растений, давайте разделим их.
Воспитатель: Какие растения вы считаете добрыми и почему? (выслушать ответы детей по результатам предварительной работы, сделать обобщение.
Воспитатель: Чем хорошо лечить разбитые коленки? (подорожник)
Какие растения помогают при простуде? (мать-и-мачеха, отвар подорожника)
Отгадайте загадку:
Это прозвище недаром у красивого цветка
Капля сочного нектара и душиста и сладка!
От простуды излечиться
Вам поможет…(медуница)
Воспитатель: Это удивительно красивое растение поможет излечиться от простуды.
А знакомо ли вам это растение? (зверобой) (показ иллюстрации)
В чем его особенность? (ответы детей)
Воспитатель:Действительно, это растение от многих болезней на длинном стебле располагаются маленькие продолговатые листочки, а на верхушке множество мелких цветков, состоящих из пяти желтых лепестков, но если вы слегка потрете этими цветками небольшой участок тела, то это место станет похожим на синяк – тогда это точно зверобой.
(воспитатель показывает следующую картинку)
Воспитатель: Почему это растение называется тысячелистник?
(ответы детей)
Действительно, у него множество мелких листочков.
Почему на эту зеленую полянку вы поместили календулу? (ответы детей)
Воспитатель: Давайте поиграем. Сейчас каждый из вас задумает свой “добрый цветок”, сидящий с вами товарищ может задать вам не более 4-х вопросов, чтобы определить, кто вы и какую помощь оказываете.
(воспитатель предлагает детям под музыкальное сопровождение прогуляться по лесной опушке и разобрать растения, которые они разместили на черном панно)
Воспитатель: Удивительно красивые растения собрали вы на опушке леса.
Вам знакомы они? (ответы детей)
Хочу предупредить вас о том, чтобы вы никогда не собирали незнакомые растения, какими красивыми бы они не были.
Давайте попробуем узнать их (проводится игра “Узнай по описанию”):
Этот цветок появляется ранней весной. На пригретых солнцем местах на тонких длинных стебельках вырастают цветы с белыми или желтыми цветами. Они качаются даже при самом слабом ветерке, как будто кланяются весне. (ветреница)
Послушайте стихотворение:
Верится, не верится,
Повстречалась ветреница.
Желтая иль белоснежная,
Но ранняя, подснежная.
Снег давно уже устал,
И подснежник снегом стал.
Значит, скоро будет лето,
Не забыли вы про это?
Появляется ранней весной, цветы голубого цвета, листочки появляются после того, как растение отцветает (печеночница, или синий подснежник, или перелеска).
На высоком стебле в начале лета появляется желтый шарик этого цветка. На одном стебле растения может быть до 5 цветков. Любит сырые места, нередко образует целые заросли (купальница, или купава, или купавка, или бубенчики).
Это запоминающееся растение, на его высоком стебле прикреплены близко друг к другу четыре широких листика, а из середины выступает один цветок, превращающийся позднее, в одну черную ягоду, очень похожую на черный блестящий глаз вороны (вороний глаз).
Цветет с июня по сентябрь желтыми цветками, собранными в соцветия. Можно встретить везде: на полях, в лесах, возле дорог.
(пижма обыкновенная)
Воспитатель: Все эти растения ядовиты, хотя и очень красивы, поэтому надо быть осторожными в общении с природой. Но мы познакомились лишь с некоторыми растениями, кроме того, многие из них уже стали очень редкими, поэтому при встрече с ними уничтожать их нельзя.
Задание на дом:
1. Придумайте условные обозначения, которые помогут сохранить в природе лекарственные и редкие растения.
2. Вместе с родителями подберите по одному ядовитому растению (фото и описание).
Запомни эти правила:
1. Если увидишь красивое незнакомое растение с яркими плодами, не спеши его срывать: оно может быть ядовито.
2. Нельзя жевать первую попавшуюся травинку, она может быть ядовита.
3. Придя с прогулки, обязательно вымой руки.
4. К ядовитым растениям относятся: волчье лыко, вороний глаз, ландыш, бузина, красавка, паслен, чемерица, лютик ядовитый.

Конспект занятия № 3
Тема: “Путешествие в лес”.
(занятие проводится в зале в виде путешествия с полянки на полянку )
Программное содержание:

• Закрепить у детей о растениях леса, съедобных и несъедобных грибах.

• Расширить представления о растениях леса: деревья, ягоды; о животных обитателях леса.

• Продолжать формировать логическое мышление у детей, умение быстро отгадывать загадки, закреплять навыки доказательства.

• Показать зависимость существования всех объектов природного мира, воспитывать добрые отношения ко всему живому, желание ухаживать и защищать.

• Формировать у детей умение ориентироваться в пространстве и работать с картой – схемой.

Ход занятия
(занятие начинается в группе, дети стайкой стоят вокруг воспитателя)
(Воспитатель сообщает детям, что сегодня они получили письмо, в котором неизвестный друг приглашает их в гости, письмо читают в группе. В письмо вложена карта-схема, согласно которой они должны идти. На карте изображен маршрут путешествия по зданию детского сада до зала)
Воспитатель: Вот мы и пришли на конечный пункт, но нас никто не встречает. Посмотрите, как красиво в зале, но кто же нас пригласил”?
(включить кассету со звуками леса и запись голоса:
Голос: Вы правильно следовали по маршруту и вот вы у цели, а пригласил вас я:(загадка) Есть у ребят зеленый друг, веселый друг, хороший, он им протянет сотни рук и тысячи ладошек…
Отгадайте мою загадку. (ответы детей)
Вы правильно отгадали. А все ли вы знаете про лес? Я подготовил для вас разные вопросы и задания, посмотрим, справитесь ли вы с ними, встретимся в конце путешествия…
Поляна первая: (на столе лежит конверт с заданием)
Отгадайте, какие деревья растут в моем лесу…

• Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а без волос? (береза)

• Здесь все детки на ветках с рожденья в беретках, с дерева упадут – береток не найдут? (дуб)

• Никто не пугает, а вся дрожит? (осина)

• Что же это за девица: не швея, не мастерица, ничего сама не шьет, а в иголках круглый год? (ель, сосна)

• Весной зеленела, летом загорела, осенью надела красные кораллы?(рябина)

(по мере отгадывания загадок дети находят силуэты деревьев и располагают их на большом панно)
Воспитатель: (продолжает руководствоваться заданиями письма)
Какой получился у нас лес? (ответы детей)
Да, это смешанный лес. Почему он так называется? (ответы детей)
Какой еще бывает лес? (хвойный, лиственный)
Почему он так называется? (ответы детей)
Вы правильно ответили на все вопросы, следуем дальше.
Поляна вторая: (задание в конверте)
Перед вами картинки с изображением разных грибов, разделите их на две кучки: съедобные и несъедобные. (действия детей)
Объясните, почему вы так сделали? (ответы детей)
А как вы поступите с несъедобными грибами, если вы их встретите в лесу?
Расположите картинки грибов на панно и следуйте дальше.
Поляна третья: (задание в конверте)
Перед вами картинки с ягодами, знаете ли вы их? Загадайте про них друг другу загадки, или составьте загадку-описание.
(ответы детей)
Есть ли среди этих ягод – ядовитые? Назовите их.
Расположите ягоды на нашем панно.
Поляна четвертая: (задание в конверте)
Разместите животных и птиц, которые живут в моем лесу и расскажите, что вы про них знаете.
(включить кассету, слышен голос: “Вы справились с моими заданиями, но почему стоит такая тишина в лесу? Кого забыли мы разместить на нашем панно? (насекомых)
Изобразите их движениями…
(подключаются звуки леса) Получилось! Пойду готовить угощение для вас, а вы представьте себя лесниками и придумайте три дела, которые бы вы хотели осуществить для благополучия леса.
(это могут быть предупреждающие, или запрещающие знаки, плакаты, заготовки которых можно сделать заранее, или предложить детям из готовых материалов выбрать правильные)
Запись голоса на кассете: “Мне понравились ваши предложения, мы обсудим их с лесными жителями. Я приготовил для вас лесной чай с вареньем в группе. Не стану рассказывать какой чай заварил, вы узнаете сами по запаху, а варенье отгадаете по вкусу. До новых встреч!

Конспект занятия № 4
Тема: “Гроза”.
Программное содержание:

• Дать детям элементарные научные знания о том, что такое гром, молния, радуга.

• Познакомить детей с правилами поведения во время грозы.

• Продолжать учить детей анализировать, сравнивать, делать выводы и умозаключения.

• Воспитывать умение слушать и понимать литературный текст художественного произведения.

Ход занятия
(дети сидят полукругом на стульчиках перед воспитателем)
Воспитатель: Я знаю, что вы любите сказки. Какие вы знаете сказки? Как они заканчиваются? (ответы детей)
Сегодня я прочту вам необычную сказку, называется она – “Сказка о тучах” (по мотива сказки Б.Зубкова “Все равно тебя поймаю”):
Однажды в жаркий летний день на горе лежал теплый ветер и грелся на солнышке. А за лесом прятался холодный ветер. Теплый ветер на солнышке высыхал и становился легким, как перышко. И когда он уже совсем не смог вынести жару, поднялся вверх и улетел. Этого как раз ждал холодный ветер, он тотчас выскочил из-за леса. “У-У-У!” - загудел он и полетел туда, где раньше летал теплый ветер. Так бывает всегда: туда, откуда улетает один ветер, сразу прилетает другой. Холодный ветер схватил тучи и стал и стал носиться с ними по небу, сталкивать их лбами. Появились искры, загрохотал гром. Капельки испугались, прижались одна к другой. И вот из них получились капли побольше, а когда стали тяжелыми, то начали падать на землю. Потекли по земле ручьи, напоили траву, цветы. Выглянуло солнышко, его лучи отразились в капельках радугой. Красиво стало на земле. И дождь кончился.
Воспитатель: О чем эта сказка? (ответы детей)
Что произошло в результате столкновения теплого и холодного воздуха?
(ответы детей)
Воспитатель: Обычно гроза начинается внезапно. При ясной и тихой непогоде небосклон быстро заволакивается свинцовыми тучами. Температура воздуха повышается, он становится душным, влажным, начинает дуть сильный, порывистый ветер, бывает сильный ливень, сверкает молния, гремит гром.
(воспитатель выставляет картину К.Маковского “Дети, бегущие от грозы” и предлагает рассмотреть: Какое небо? Что можно сказать о тучах, какие они? Как художник передал сильный ветер? Страшно ли детям? Как вы догадались?)
Воспитатель: Что такое молния? (ответы детей)
Это электрический разряд, который происходит в результате сближения облаков.
Что такое гром? (ответы детей) Да, это треск от разряда.
Воспитатель: Гром безопасен, он вестник того, что молния миновала. Самое опасное во время грозы – молния. Она может вызвать пожар, гибель людей и животных.
Чаще всего молния ударяет в самые высокие предметы, возвышающиеся среди других, именно поэтому для защиты на высокие дома ставят громоотводы.
Кто-нибудь из вас знает, как надо вести себя во время грозы? (ответы)
(предложить детям из серии картинок выбрать те, на которых изображено правильное поведение людей во время грозы и объяснить, почему они так считают)
Комментарий воспитателя:

• Если гроза застала вас в поле, то лучше переждать ее в овраге, можно лечь на землю.

• Если вы находитесь в помещении, то лучше закрыть окна, двери, не делать сквозняков.

• Если вы едете в транспорте, то окна тоже следует закрыть.

• Если гроза застала вас в лесу, то переждать лучше под кустарниками, а не под деревьями

• Реже молния поражает березу, чаще дуб.

(предложить детям игру малой подвижности “Колечко” и “Солнце и месяц”)
(игры малой подвижности смотри в сб. “Русские народные подвижные игры”, автор Литвинова М.Ф., стр. 60, 63)
Воспитатель: После дождя и грома летом очень часто можно видеть радугу, которая появляется в той стороне, куда ушел дождь.
Кто-нибудь из вас видел радугу? Из скольких цветов состоит радуга?
Назовите. (ответы детей)
Воспитатель: В радуге семь цветов. Я подскажу как их запомнить. Есть одна очень простая фраза, в которой первая буква каждого слова подсказывает цвет:
Каждый охотник желает знать, где сидит фазан (красный, оранжевый, желый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
Воспитатель: Это одно из самых красивых явлений в природе, которое мы можем увидеть с вами и любоваться.
Вот какие загадки сочинили про радугу:
- Через поля, через луга встает нарядная дуга.
- Поднялись ворота, всему миру красота.
Воспитатель: И еще одну сказку я хочу прочитать вам сегодня, называется она “Сказка о Радуге” (авторская сказка, Т.И.Попова):
Земля, Огонь, Воздух и Вода, верные слуги Царицы Мира, трудились с утра до вечера. Создали они реки, озера, моря, горы, леса на планете Земля. Украсили ее растениями и животными. И все это назвали Природой. Посмотрела Царица Мира на Природу и залюбовалась ее красотой. Каких только красок не увидела она! Красные маки и тюльпаны цвели на лугах, оранжевые апельсины и желтые лимоны росли на деревьях, покрытых зеленой листвой, голубым шатром раскинулось небо над вершинами синих гор, а ночью оно становилось фиолетовым, и сверкали на нем крупные блестящие звезды.
Решила Царица Мира, что охранять эту красоту будет Человек. Поселила она людей на планете Земля. Но люди скоро забыли ее наказ. И стали нарушать гармонию и красоту. Возмутились природные стихии: так много труда вложили они, чтобы создать природу, а человек захламляет ее, ломает деревья, рвет и бросает цветы, загрязняет промышленными отходами реки и воздух, неуважительно относится к огню, дразнит его.
Решили природные стихии проучить человека. Начались землетрясения, наводнения, задули сильные ветры, полили дожди, засверкали молнии. Плохо стало людям, многие из них погибли, а те, кто остался в живых стали молить Царицу Мира о пощаде.
Большая любовь живет в ее сердце, пожалела она людей, успокоила стихии и в знак примирения их с людьми построила разноцветный мост, который должен объединить, подружить человека со стихиями. С тех пор после дождя, когда природа успокаивается, затихает, повисает в воздухе разноцветная радуга.
Напоминает она людям об их главной обязанности на планете –
Земля – сохранять гармонию и красоту.
Воспитатель: Сказка закончилась, но сколько важных проблем затронула она, а самое главное в том, что мы с вами должны беречь и охранять нашу природу.

Конспект занятия № 5
Тема: “Кошка и собака – наши соседи”.
Предварительная работа:

• Предложить детям вместе с родителями сделать альбом с фотографиями их домашних животных и приготовить небольшие рассказы о них.

• Провести занятие по ознакомлению с окружающим, тема “Домашние и дикие животные”.

• Провести занятие по рисованию, тема “Я люблю свою собаку”.

Программное содержание:

• Учить детей понимать состояние и поведение животных, как обращаться с ними.

• Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.

Ход занятия
(дети сидят на стульчиках полукругом перед воспитателем)
Воспитатель: Ребята, у кого есть из вас домашние животные? (ответы детей)
У кого есть кошки? Собаки?
Почему мы называем их домашними? (ответы детей)
Воспитатель: Я вижу, что многие из вас выполнили домашнее задание и принесли альбомы с фотографиями своих любимцев. Расскажите о них своим друзьям.
(дети рассказывают и показывают, к их рассказам может присоединиться воспитатель, который расскажет о своем друге, или расскажет случай, который произошел с ним когда-то)
Воспитатель: Много интересного сегодня, ребята, рассказали о своих домашних животных. Всегда ли они ведут себя также по отношению к людям, которые приходят к вам в гости? (ответы детей)
А как вы относитесь к бездомным животным, которых встречаете на улице?
Воспитатель: Послушайте внимательно одну сказку, а потом мы с вами обсудим ее.
(воспитатель читает сказку “День рождения Васи” из серии “Осторожные сказки” Т.А. Шорыгиной)
Сказка:
Утром болонка Чапа вышла из дома, отряхнулась, зевнула и побрела по дорожке к будке Барбоса. Барбос радостно завилял хвостом, приветствуя ее.
- С добрым утром! Как спалось? – вежливо спросил он подружку.
- Доброе утро, Барбос. Какой сон? За всю ночь глаз не сомкнула. Вчера так переволновалась, да и живот болел!
- Ах, да, да! Я и забыл. Ведь вчера у нашего Васи был день рождения, приходили гости. Бегали, шумели.
- И шумели, и весь дом вверх дном перевернули, покоя никакого! – подхватила Чапа.
- Ну, расскажи обо всем по порядку, а то я в будке сидел, ничего не видел и не слышал, - попросил пес.
- Поначалу все шло хорошо, - начала рассказывать Чапа. – Пришли к Васе друзья. С цветами, с подарками. Все его поздравляли, счастья и здоровья ему желали. А потом увидели меня и давай гладить, на руки брать, живот щекотать, за уши трепать. Я терпела-терпела, а когда эти “ нежности” мне совсем надоели, начала рычать и даже зубы слегка оскалила. Конечно, ты понимаешь, я собака домашняя, воспитанная, но не очень-то люблю, когда незнакомые дети мне в друзья набиваются.
Барбос вздохнул:
- Понимаю, понимаю… Я ведь тоже не кусачий пес. Ну, а дальше-то что было?
- А дальше вот что: уселись дети за стол и принялись за еду…
- Как, - ужаснулся Барбос, - даже руки не помыли!?
- В том-то и дело, что не помыли. Хорошо, что тут как раз мама в комнату вошла и велела всем быстро в ванную идти и вымыть руки с мылом.
- Вот это правильно. Молодец мама! – обрадовался Барбос.
- Когда дети за столом сидели и ели, они, по правде сказать, и меня не забывали – бросали под стол куриные косточки, кусочки пирожка, конфеты, - похвалилась Чапа. – Я так объелась, что даже живот разболелся. Ты ведь знаешь, Барбос, что собаки – создания нежные, нас надо вовремя кормить, а сладости нам и вовсе противопоказаны.
- Знаю, знаю, - вздохнул пес. – Меня-то сладостями никто не угощает.
- Не горюй! Это и лучше. Зато здоровье сохранишь, - утешила друга Чапа и продолжила рассказ. – Дети встали из-за стола, стали бегать, играть, за мной по всему дому гоняться. Потом музыку включили и танцы затеяли. Вася меня за передние лапы взял и со мной вальсировал. Не поверишь, до сих пор спина ноет и лапы болят!
- Бедняжка! – посочувствовал Барбос.
- Это еще ничего, - продолжала болонка. – Но когда ребята из игрушечного пистолета стали пистонами палить – тут-то я страху и натерпелась. Под диван сразу забилась. Один мальчишка попытался меня оттуда вытащить, так я его за руку так тяпнула!
- Неужели тяпнула?
- А что мне оставалось? Как прикажешь поступать с детьми, которые не знают правил обращения с нами, с собаками? Конечно, парнишка в слезы. Видно, больно я его куснула. Хорошо хоть не до крови. Только после этого они меня, наконец, в покое оставили и по домам расходиться стали. А я всю ночь под диваном просидела. Вот такой день рождения нашего Васи получился!
- Ладно, Чапа, ты не горюй. День рождения Васи теперь не скоро, через год. Иди домой и отсыпайся. А я дом сторожить буду.
Воспитатель: Вот какая сказочная история приключилась.
Почему болонка Чапа не выспалась? (ответы детей)
Хотела ли Чапа подружиться с ребятами, которые пришли к Васе на день рождения?
Почему она зарычала на детей? (ответы детей)
Почему у Чапы разболелся живот? (ответы детей)
Чего испугалась Чапа? Куда она спряталась? (ответы детей)
Почему болонка укусила одного из гостей? (ответы детей)
Как нужно вести себя, если вы пришли в дом к другу, у которого есть собака?
Воспитатель: Надо быть очень внимательными и осторожными, чтобы не случилось беды.
Правила поведения с домашними животными:

• Если вы встретились с собакой в узком прогулке или проходе, то уступите ей дорогу.

• Никогда пристально не смотрите собаке в глаза.

• Не убегайте от собаки на улице.

• Не гладьте незнакомых животных.

• Не толкайте и не нападайте в шутку на хозяина собаки.

• Будьте вежливыми с чужой собакой или кошкой, если вы в гостях.

• Не навязывайтесь в друзья к животному, если оно дружить не хочет – рычит или шипит.

• Не трогайте собаку или кошку, когда они едят или кого-то охраняют, особенно своих детенышей.

• После общения с животными обязательно вымойте руки.

Приложение№2

Анкета родителей: «Экологическое воспитание детей»
ФИО___________________________________________
Возрастная группа________________________________
1. Знаете ли Вы, что такое экология, что она изучает, чем занимается?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Знаете ли Вы, что дошкольное учреждение занимается вопросами экологического воспитания детей?___________________________________
3. Интересует ли Вас лично данная проблема?________________________
4. Ощущаете ли Вы по ребенку, что в ДОУ много внимания уделяется экологическому воспитанию?______________________________________
В чем это проявляется?
- Ребенок много рассказывает, просит завести животное, растение дома, обращает внимание на окружающую его природу, просит вывести его в парк, лес, просит почитать о природе и т. д. (нужное подчеркнуть).
5. Как Вы сами относитесь к природе, любите ли животных, птиц? __________
____________________________________________________________________
Чем можете оказать помощь ДОУ по экологии?___________________________
6. Поддерживаете ли Вы проводимую в ДОУ работу по экологическому воспитанию дошкольников?_________________________
В чем это проявляется?
- Беседовали с ребенком о природе; оборудовали в семье уголок природы; приобрели животных; подкармливаете птиц, выбираетесь чаще на природу; проводите наблюдения с детьми за природными объектами; сажаете деревья, охраняете природу (нужное подчеркнуть).
7. Знакомите ли детей с правилами поведения в природе? _____________
Нужно ли это делать? ___________________________________________
8. В чем Вам нужна помощь ДОУ по данной проблеме? (Как проводить наблюдения за погодой; как содержать животных, растения; какие давать знания; как знакомить с правилами поведения в природе; какую практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми...)
___________________________________________________________________
9. Как оцениваете работу ДОУ по данному вопросу? _____________________
10. Ваши предложения, пожелания. ____________________________________