Формирование геометрических представлений у дошкольников через игровые методы

по теме:
«Игровая деятельность в формировании геометрического представления старших дошкольников»

Выполнил (а):Мещерякова Мария Сергеевна
Воспитатель
ГБОУ СОШ № 13 г. о. Чапаевск
СП «Детский сад № 29 «Кораблик»»
(ФИО полностью, должность, ОО)

Оглавление
I. Вводная часть
1. Актуальность итоговой работы - темы заключается в том, что концепция дошкольного образования и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к развитию дошкольников, частью которого является математическое развитие. В связи с этим нас заинтересовала проблема формирования геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста
2. Цель: изучить и проанализировать эффективность использования дидактических игр в процессе формирования геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:

1. Изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.

2. Анализ особенностей развития и формирования геометрических представлений дошкольников.

3. Отбор и обоснование использования дидактических игр направленных на формирование геометрических представлений.

3. Ожидаемые результаты: В процессе игры дети учатся различать геометрические фигуры, составлять из них какое-либо изображение, картинку, геометрическую форму по образцу.
II. Основная часть
1.работы заключается в том, что рассматриваемый материал о дидактических играх как средство формирования геометрических представлений у детей дошкольного возраста.
Изучив теоретические вопросы по проблеме геометрического представления старших дошкольников, я приступили к экспериментальной работе.
2. Описание изменений в образовательном процессе:
2.1. Содержательно-технологический блок
Методы исследования представлений о геометрических фигурах:
1. «Какой формы?»
Игровой материал: набор карточек с изображением геометрических форм.
- Взрослый называет какой-либо предмет окружающей обстановки, а ребёнок карточку с геометрической формой, соответствующей форме названного предмета.
- Взрослый называет предмет, а ребёнок словесно определяет его форму. Например, косынка-треугольник, яйцо- овал и т.д.
2. Мозаика.
Игровой материал: набор геометрических форм. С помощью геометрических форм выложить сложные картинки.
3. Почини коврик.
Игровой материал: иллюстрация с геометрическим изображением порванных ковриков.
Задание: найти подходящую (по форме и цвету) заплатку и «починить» (наложить) её на дырку.
Большой интерес у детей 5-6 лет вызывают геометрические диктанты. Задача в данном случае заключается в том, чтобы дошкольники не просто механически выполняли указания взрослого, но и имели возможность проанализировать и сравнить полученные результаты.
Вот один из вариантов проведения геометрического диктанта.
Дети делятся на команды, и становятся возле столов так, чтобы они стояли лицом друг другу (в случае, если команды 3 или 4, то столы располагаются так, чтобы посередине образовался квадрат (4 команды) или треугольник (3 команды).
К каждому столу заранее прикрепляется лист ватмана и именно на этом листе дошкольники должны расположить яркие геометрические фигуры. Удобно в этом случае работать с математическим набором С.В. Капелько и Т.В. Тарунтаевой.
Диктую детям:
-В правом верхнем углу положите синий квадрат;
-В левом нижнем углу горизонтально положите синий прямоугольник;
-Над прямоугольником расположите зеленый треугольник так, чтобы два его угла находились над одной из сторон прямоугольника;
- и т.д.
Необходимым условием является возможность детей в команде обсудить, как правильно расположить фигуру, а капитану принять самостоятельное решение в случае возникновения спорной ситуации.
После окончания диктанта дошкольники сравнивая, полученные результаты увидят, что, несмотря на то, что воспитатель диктовала одинаково для всех - результаты у каждой команды получились разными, т.к. то, что для одних было верх листа - для другой команды - низ.
Интересно можно построить работу с обычными календариками, которые раздаются каждой команде (с разными картинками). Задание: найдите на календарике все математическое. В этом случае дети не только знакомятся с математикой, но и развивают внимание, память, речь, расширяют словарный запас.
Игра «Волшебный мешочек» используется многими воспитателями не только на непосредственной образовательной деятельности, но и в свободной деятельности. В «волшебный мешочек» складываются различные предметы, имеющие определенную геометрическую форму (или просто пластмассовые геометрические фигуры). На основе считалки определяется ребенок, которому выпадает роль ведущего. Дошкольник находит в мешочке предмет и описывает его словами, не показывая остальным детям и не называя его. Задача ровесников - отгадать, о какой геометрической фигуре (или предмете) идет речь. Дети имеют право задавать вопросы ведущему, а он, отвечая на них, должен сказать так, чтобы не назвать угадываемый предмет.
Эксперимент проводился в естественных условиях. В формирующем эксперименте исследовательская работа проводилась индивидуально с каждым ребенком. Для формировании у старших дошкольников представлений о геометрических фигурах и форме предмета с ними были проведены следующие дидактические игры:
1. Дидактическая игра "Посмотри вокруг" - закрепление представлений о геометрических фигурах. Учить находить предметы определенной формы.
2. Дидактическая игра "Почини одеяло" - формировать умения детей различать и называть геометрические фигуры, а также форму предметов.
3. Дидактическая игра "Составные картинки" - закрепление представления о разновидностях геометрических фигур, а также учить детей анализировать изображения предметов сложной формы и выкладывать сложные изображения предметов и геометрических фигур.
4. Дидактическая игра "Муравьи" - закрепить умения детей различать размеры геометрических фигур.
1. Дидактическая игра "Посмотри вокруг"
Детям вначале предлагается назвать геометрические фигуры, прямоугольник, треугольник, круг, квадрат, овал, шар.
После закрепления знаний о геометрических фигурах, детям даются следующие задания:
1. Найти предмет прямоугольной формы.
2. Найти предмет треугольной формы.
3. Найти предмет круглой формы.
4. Найти предмет квадратной формы.
6. Найти предмет шарообразной формы.
Ребенок ищет эти предметы в групповой комнате.
Выводы:
В процессе этой дидактической игры, мы формируем у детей старшего дошкольного возраста представления о геометрических фигурах и форме предмета. Дети с интересом выполняют данные задания. Благодаря выполнениям этих заданий, дети учатся сопоставлять геометрические фигуры с формой. Так как форма является "эталоном", дети начинают понимать значение слова "эталона".
Данная игра позволила закрепить представления о геометрических фигурах, научить детей находить предметы определенной формы в окружении.
2. Дидактическая игра "Почини одеяло".
Цель игры – знакомство с геометрическими фигурами и составление геометрических фигур из данных.
Детям раздаются наборы геометрические фигур и листы цветной бумаги ("одеяло") с обозначенными на нем "дырками".
Игра проводится в виде рассказа: "Жил-был Буратино, у которого на кровати лежало красивое одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса-Барабаса, а крыса Шумара в это время прогрызла в одеяле дыры.
Детям даются задания:
1. Сосчитать сколько дыр в одеяле.
2. Взять свои фигуры и починить одеяло".
Дети раскладывают имеющиеся у них геометрические фигуры куба, квадрата, треугольника и прямоугольника, а также шара и овала на цветные листы бумаги ("одеяла") с обозначенными "дырами".
Выводы: Дети активно работали и с интересом участвовали в процессе игры "Почини одеяло". Треугольную форму дети называли самостоятельно, без приведения примера. При этом дети приводили свои примеры а не повторяли примеры своих товарищей. Я была детьми довольна.
Таким образом, дидактическая игра "Почини одеяло", глубже познакомила детей с геометрическими фигурами и формой, благодаря занимательной и интересной форме проведения.
3. Дидактическая игра "Составные картинки"
Цель игры – закрепить представления детей о разновидностях геометрических фигур, а также учить детей анализировать изображения предмета сложной формы.
Детям раздаются образцы рисунков, составленные из геометрических фигур, а также наборы геометрических фигур. Затем задаются вопросы:
1. Что нарисовано на этих картинках?
2. Из каких фигур состоят домик, елочка и т.д.?
Затем дети выкладывают из своих геометрических фигур изображения предметов по образцу.
В начале игры у детей были небольшие ошибки, они путали или забывали название геометрических фигур. Но после разъяснения, лучше выполняли работу. Дети с интересом выполняли работу, и почти все справились с работой. После проведения игры, дети овладели достаточными знаниями о геометрических фигурах и форме предметов. Но нужно закреплять полученные знания в дальнейшем. Также в процессе игры дети научились сопоставлять, группировать геометрические фигуры.
4. Дидактическая игра "Муравьи"
Цель: Закрепить представления детей о том, что геометрические фигуры могут быть как большими, так и маленькими.
Для игры были взяты плоскостные изображения черного и зеленого муравья, а также большие и маленькие плоскостные изображения геометрических фигур. Перед тем как начать игру детям даются следующие пояснения: что большие фигуры – это черный муравей, а маленький – красный. Игра начинается с рассказа: "В одном лесу жили-были красные и черные муравьи. Муравьям нужно было перенести все фигуры в свои домики, но на пути им встречались ворота – большие и маленькие. Через какие ворота должны пройти муравьи и почему? В каком домике живет каждый из них?"
Выводы: Так при проведении дидактической игры "Муравьи", у детей сформировались представления о том, что геометрические фигуры могут быть разными по размеру. Детей в процессе игры привлекала красочность и содержание игры. Благодаря этому дети лучше усвоили и закрепили представления о геометрических фигурах и форме предмета.
Таким образом, в процессе систематической работы в формирующем эксперименте, у детей формируются прочные и обширные знания о геометрических фигурах и форме предмета, обеспечивается точность узнавания фигур, правильно воспроизводить воспринятую фигуру в процессе обучения.
Формирующий эксперимент показал, что при использовании дидактических игр в процессе обучения, у детей лучше формируются необходимые знания и представления о геометрических фигурах и форме предмета.
2.2. Контрольно-оценочный блок
После формирующего эксперимента был проведён контрольный эксперимент по этой же методике, целью которого было выявление успешности обучения по разработанной системе.
В педагогическом эксперименте участвовало 24. Из которых 12 человек составили экспериментальную группу и 12 человек - контрольную группу.
Таблица 1

 
На основе анализа психолого-педагогической литературы я определили критерии уровней формирования навыков геометрическое представления у старших дошкольников (таблица 2).
 
Таблица 2 Критерии уровней формирования навыков геометрического формирования  у старших дошкольников (по Беспалько В.П.)

Таблица 3 Данные констатирующего эксперимента

Рис. 1

В начале констатирующего эксперимента провела диагностику. Результаты нашего исследования были следующие. Детей, которые не принимали, участие нашего исследования выявлено не было. Поэтому не было и детей с нулевым уровнем развития.
3. Ресурсный блок (условия)
III. Заключение
Выводы: Доказано, что процесс формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста будет осуществлять эффективно, если будут использоваться разнообразные методы обучения; развивающая среда; дидактические игры и головоломки.
IV. Информационные источники (использованные источники, рекомендованные источники: нормативно-правовые, основные, дополнительные)
1. Литература
1.1 Леушина А.М. Формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.- М., 2005
1.2 Бартковский А., Лыкова И. Цветная геометрия. -- М., 2006.
1.3 Барчан Т.А. Мне сверху видно все… Геометрия для дошколят. - М.: Карапуз, 2006.
1.4 Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. - Ярославль: Академия, 2005.
1.5 Белошистая А.В. Обучение математики в ДОУ: Методическое пособие. - М.: Айрис-Пресс, 2005.
1.6 Давайте поиграем: математические игры для детей 5-6 лет. д ред. А.А. Столяра. - М.: АСТ, 2006.
1.7 Диагностика в детском саду / Под ред. Е.А.Ничипорюк, Г.Д.Посевиной. - Ростов н/Д: Феникс, 2005.
1.8 Дошкольная педагогика / Под ред В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. - М., 2006.
1.9 Ерофеева Т.Н., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
1.10 Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране Геометрии. - М., 2005.
1.11 Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2006.
1.12 Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Сост. Данилова В. В. - М., 2005.
1.13 Метлина Л. С. Математика в детском саду. - М.: Просвещение, 2005.
1.14 Методические рекомендации «От рождения до школы»./ Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарово, М.А. Васильева – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

1.15 Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.: Просвещение, 2005.
1.16 Михайлова З.А., Полякова М.Н., Непомнящая Р.Л., Вербенец А.М. Математическое развитие дошкольников. - СПб.: Питер, 2006.
1.17 Нефедова Е. Веселая геометрия. Малышам от 4 до 7 лет. - М.: Эксмо, 2005.
1.18 Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М., Просвещение, 2005.
1.19 Новикова В.П. Математика в детском саду, Подготовительная группа. - М.: Мозаика- Синтез, 2006.
1.20 Носова Е.А. Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений. - Л., 2005.
1.21 Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М., 2005.
1.22 Программа от рождения до школы./Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. - М.: Просвещение, 2010.
1.23 Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.Н. Поддькова, В.Н. Аванесовой. - М., 2006.
1.24 Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. - М.: Просвещение, 2007.

1.25 Формирование элементарных математических представлений у дошкольников./Под ред. Столяра А.А. - М.: Просвещение, 2008.
1.26 Я познаю мир: Детская энциклопедия: Математика./Сост. А.П. Савин, В.В. Станцо, А.Ю. Котова./Под общ. Ред. О.Г. Хинн. - М.: Аванта +, 2005.