Рабочая программа музыкальной деятельности для дошкольников

Программа разработана на основе:

1. 1. • Программы (примерной) «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 2-е изд., исп. и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014

      • Парциальных программ по музыкальному воспитанию для детей дошкольного возраста:

- «Ладушки» авторов И.М.Каплуновой,И.А.Новоскольцевой.
Девизпрограммы:«Введениеребѐнкавмирмузыкисрадостьюи улыбкой», что полностью отвечает требованиямФГОС.

1. 1. • Программы по ритмической пластике детей и методические рекомендации Бурениной А. И. «Ритмическаямозаика».

      • Программы «Топ-хлоп, малыши» для детей 2-3 лет Сауко Т. Н. и Буренина А. И., которые также взяты, как парциальные. Обе программы сгруппированы в циклические комплексы по принципу «от простого к сложному». Разнообразный музыкальный материал полностью соответствует детскому возрасту и помогает детям в развитии общей моторики и пластикитела.

      • Программы «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова М.,1997г.

Цель:

Создание условий для развития предпосылок ценностно–смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности, развитие общей культуры детей.

Задачи:

• Развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальнойдеятельности.

• Развитие музыкальной эрудиции, приобщение к музыкальнойкультуре.

• Формирование способности эмоционально воспринимать музыкальный образ и передавать в пении, движении основные средства музыкальной выразительности.

• Развитие звукового сенсорного и интонационного опытадошкольников.

• Способствовать становлению саморегуляции в двигательной сфере, развитию физических качеств, моторики посредством разных видов музыкальнойдеятельности.

Возрастная адресность:

Рабочая программа рассчитана на 4 года обучения: 1 год – младшая группа с 3 до 4 лет;
2 год – средняя группа с 4 до 5 лет; 3 год – старшая группа с 5 до 6 лет;
4 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.
РабочаяпрограммаотвечаеттребованиямГосударственногостандартаи возрастным особенностямдетей.

Возрастные особенностидетей

Младшая группа (от 3 до 4 лет)
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание еѐ слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.

Методические принципы

1. Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно-творческойдеятельностью.

2. Принцип гуманности - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребѐнку. Это триединство лежит в основе формированияличности.

3. Принцип деятельности (деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно применять знания в разных областях,моделях.

4. Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать,фантазировать.

5. Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффектсюрпризности.

6. Принцип креативности (организации творческойдеятельности).

7. Принцип эстетизации – предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства, овладение языкомискусства.

8. Принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребѐнкувыбор.

9. Принцип обратной связи - предполагает рефлексию педагогической деятельности и деятельности детей, анализ настроения и самочувствия ребѐнка, мониторинг уровня развития дошкольников, диагностику индивидуальных особенностей.

10. Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждогоребѐнка.

2. Планируемые результаты освоения программы (Целевые ориентиры)

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребѐнка, разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

1. 1. Учебный план непосредственно образовательнойдеятельности

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подгрупповые

1. 1. Формы и виды организации музыкальнойдеятельности

1. 1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГОЗАНЯТИЯ

1. 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В НОД МУЗЫКАЛЬНОГОРУКОВОДИТЕЛЯ

1. Содержательныйраздел

1. 1. 1. Виды музыкальнойдеятельности

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности.Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорийдетей.
Программа включает в себя следующие разделы:

• восприятие;

• пение;

• музыкально-ритмическиедвижения;

• игра на детских музыкальныхинструментах;

• игры –драматизации.

2.Интеграция с другими образовательнымиобластями

Использование музыки в образовательных областях:

• как содержательная часть, разновидность наглядногометода;

• как средство оптимизации образовательногопроцесса;

• как средство обогащения образовательногопроцесса.

1. 1. 1. Культурно-досуговаядеятельность

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно- образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.
Одно только слово «праздник» заставляет быстрее биться сердце каждого ребенка. С праздником связаны самые большие надежды и ожидания детей. Именно о праздниках детства, проведенных вместе с родителями и друзьями, чаще всего вспоминают взрослые. Для многих эти воспоминания являются самыми светлыми и радостными вжизни.
Детский праздник – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. Праздник вообще, а детский – в частности, принято определять как явление эстетикосоциальное, интегрированное и комплексное. Массовость, эмоциональная приподнятость, красочность, соединение фольклора с современной событийностью, присущие праздничной ситуации, способствуют более полному художественному осмыслению детьми исторического наследия прошлого и формированию патриотических чувств, навыков нравственного поведения в настоящем.
Педагогическая цель детского праздника определяется в соответствии с общей целью формирования личности ребенка и достигается при условии четкой ориентации на психологию и жизненные установки детей дошкольного возраста. Праздникиикультурно-досуговаядеятельностьвМБДОУСЦРР–детскийсад
«Золотая рыбка» рассчитаны на детей в возрасте от 2 до 7 лет. Нужно учитывать и детскую непосредственность малышей, их постоянную готовность к «чуду» и социально-педагогическую особенность старших дошкольников – потребность в нерегламентированном общении. С учѐтом возрастных особенностей детей составлен праздничный календарь, в соответствии с которым те или иные мероприятия проводятся открыто в музыкальном зале или камерно в группах

Перспективное планирование праздников и развлечений для детей дошкольного возраста

Цель:формирование положительных эмоций у дошкольников.

Задачи:

• формирование мотивации к музыкальной деятельности через пение, движение, игру, творчество имузицирование;

• формирование у детей мотивации к творчеству черезтеатрализацию;

• формирование мотивации к музыкальной деятельности через знакомство с художественно-выразительными особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний;

• знакомство детей с особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний;

• знакомство детей с традициями игры на народныхинструментах;

• обогащение словарного запаса ребенка.

Планирование мероприятий, праздников, развлечений

Работа с родителями по области «Художественно-эстетическое развитие»

Семья играет главную роль в жизни ребѐнка. Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Главной должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания между педагогами иродителями.
Работа с родителями – одно из важнейших направлений в работе, по созданию благоприятных условий для развития музыкальных способности детей дошкольного возраста.
Ориентация на индивидуальность ребенка требует тесной взаимосвязи между детскими садом и семьей, и предполагает активное участие родителей в педагогическом процессе.
Очевидно, что именно помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка и, во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим малышом.
Чтобы убедить родителей в необходимости активного участия в процессе формирования музыкальных способностей детей можно использовать такие формы работы:

• • выступления на родительскихсобраниях;

  • индивидуальноеконсультирование;

  • занятия – практикумы (занятия предусматривают участие воспитателей, логопедов, психологов, совместную работу сдетьми),

  • проведение праздников иразвлечений.

В процессе работы с родителями можно использовать вспомогательные средства. Совместно с воспитателями организовывать специальные
«музыкальные уголки», информационные стенды, тематические выставки книг. В
«родительском уголке» размещать полезную информацию, которую пришедшиеза малышами родители имеют возможность изучить, пока их дети одеваются. В качестве информационного материала размещать статьи специалистов, взятые из разных журналов, книг, конкретные советы, актуальные для родителей, пальчиковые игры, слова песен, хороводов. Приглашать взрослых на индивидуальные занятия с их ребенком, где они имеют возможность увидеть, чем и как мы занимаемся, что можно закрепить дома. Посещение режимных моментов и НОД, в том числе имузыкальной.
Задача музыкального руководителя – раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребѐнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

Работа с воспитателями по музыкально-художественной деятельности

Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду,- следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально- педагогического процесса.
Педагогу – воспитателю важно не только понимать и любить музыку, уметь выразительно петь, ритмично двигаться и в меру своих возможностей играть на музыкальных инструментах. Самое существенное – уметь применить свой музыкальный опыт в воспитании детей.
Воспитывая ребѐнка средствами музыки, педагог должен понимать еѐ значение для всестороннего развития личности и быть еѐ активным проводником в жизнь детей. Очень хорошо, когда дети в свободные часы водят хороводы, поют песни. Подбирают мелодии на металлофоне. Музыка должна пронизывать многие стороны жизни ребѐнка. Направлять процесс музыкального воспитания в нужное русло может лишь тот, кто неотрывно работает с детьми, а именно – воспитатель. В детском саду работу по повышению уровня музыкальных знаний, развитию музыкального опыта коллектива педагогов ведѐт музыкальныйруководитель.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4ЛЕТ

Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребѐнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своѐ становление. Голосовой аппарат ещѐ не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребѐнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приѐмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребѐнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
-непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.

34

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3-4ЛЕТ

Задачи психолого-педагогической работы

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы, чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

К концу года дети могут:

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределахоктавы).

• Замечать изменения в звучании (тихо -громко).

• Петь, не отставая и не опережая другдруга.

• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан ит.д.)

1. 1. Примерный музыкальный репертуар для младшейгруппы

Слушание

• «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д.Кабалевского;

• «Листопад», муз. Т.Попатенко;

• «Осенью», муз. С.Майкапара;

• «Марш», муз. М.Журбина;

• «Плясовая», рус. нар.мелодия;

• «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл.Т.Мираджи;

• «Колыбельная», муз. С.Разаренова;

• «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д.Кабалевского;

• «Солдатский марш», муз. Р.Шумана;

• «Елочка», муз. М.Красева;

• «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М.Качурбиной;

• «Марш», муз. Ю.Чичкова;

• «Весною», муз. С.Майкапара;

• «Подснежники», муз. В.Калинникова;

• «Зайчик», муз. Л.Лядовой;

• «Медведь», муз. Е. Тиличеевой;

• «Резвушка» и «Капризуля», муз. В.Волкова;

• «Дождик», муз. Н. Любарского;

• «Воробей», муз. А. Руббах;

• «Игра в лошадки», муз. П.Чайковского;

• «Марш», муз. Д.Шостаковича;

• «Дождик и радуга», муз. С.Прокофьева;

• «Со вьюном я хожу», рус. нар.песня;

• «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.Каргановой;

• «Лесные картинки», муз. Ю.Слонова;

• рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкальногоруководителя;

• колыбельныепесни.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса.

• «Лю-лю, бай», рус. нар.колыбельная;

• «Колыбельная», муз. М.Раухвергера;

• «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.Дымовой;

• «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл.З.Петровой;

• пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные;

• «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой;

• «Дождик», рус. нар.закличка;

• «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О.Высотской.

Песни.

• «Петушок» и «Ладушки», рус. нар.песни;

• «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н.Лобачева;

• «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н.Плакиды;

• «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл.Н.Френкель;

• «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н.Френкель;

• «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М.Клоковой;

• «Плачет котик», муз. М.Пархаладзе;

• «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой;

• «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Ивенсен;

• «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл.Е.Авдиенко;

• «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н.Метлова;

• «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М.Клоковой;

• «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н.Найденовой;

• «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной;

• «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В.Кукловской;

• «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О.Высотской;

• «Пастушок», муз. Н.Преображенского;

• «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А.Барто;

• «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл.Т.Волгиной.

Песенное творчество

• «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар.колыбельные;

• «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л.Дымовой;

• «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная;

• «Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева и М.Лазарева;

• «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л.Дымовой;

• придумывание колыбельной мелодии и плясовоймелодии.

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения.

• «Ладушки», муз. Н.Римского-Корсакова;

• «Марш», муз. Э.Парлова;

• «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л.Вишкаревой;

• ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан.Александрова;

• «Скачут лошадки», муз. Т.Попатенко;

• «Шагаем как физкультурники», муз. Т.Ломовой;

• «Топотушки», муз. М.Раухвергера;

• «Птички летают», муз. Л.Банниковой;

• перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича(вальс-шутка);

• бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра вжмурки);

• «Поезд», муз. Л.Банниковой;

• «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина«Вальс».

Этюды-драматизации.

• «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович(«Марш»);

• «Зайцы и лиса», муз. Е.Вихаревой;

• «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н.Френкель;

• «Птички летают», муз. Л.Банникова;

• «Птички», муз. Л.Банниковой;

• «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л.Вишкарева;

• «Мышки», муз. Н.Сушена.

Игры.

• «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл.А.Барто;

• «Жмурки с Мишкой», муз. Ф.Флотова;

• «Где погремушки?», муз. Ан.Александрова;

• «Прятки», рус. нар.мелодия;

• «Заинька, выходи», муз. Е.Тиличеевой;

• «Игра с куклой», муз. В.Карасевой;

• «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н.Метлова;

• «Игра с погремушками», финская нар.мелодия;

• «Заинька», муз. А. Лядова;

• «Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г.Свиридова;

• «Игра с цветными флажками», рус. нар.мелодия;

• «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н.Френкель.

Хороводы и пляски.

• «Пляска с погремушками», муз. и сл. В.Антоновой;

• «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб.М.Раухвергера;

• пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т.Попатенко;

• танец с листочками под рус. нар. плясовуюмелодию;

• «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл.А.Ануфриевой;

• «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П.Границыной;

• танец с платочками под рус. нар.мелодию;

• «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр.Т.Ломовой;

• танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб.Н.Лысенко;

• «Маленький танец», муз. Н.Александровой;

• «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О.Высотской;

• «Помирились», муз. Т.Вилькорейской;

• «Ай ты, дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М.Чарной;

• «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И.Плакиды;

• «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А.Кузнецовой;

• «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельскаямелодия».

Характерные танцы.

• «Танец снежинок», муз.Бекмана;

• «Фонарики», муз. Р.Рустамова;

• «Танец Петрушек», латв. нар.полька;

• «Танец зайчиков», рус. нар.мелодия;

• «Вышли куклы танцевать», муз. В.Витлина;

• повторение всех танцев, выученных в течение учебногогода.

Развитие танцевально-игрового творчества

• «Пляска», муз. Р.Рустамова;

• «Зайцы», муз. Е.Тиличеевой;

• «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб.В.Агафонникова;

• «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб.Р.Рустамова.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха.

• «Птицы иптенчики»,

• «Веселыематрешки»,

• «Тримедведя».

Развитие ритмического слуха.

• «Кто какидет?»,

• «Веселыедудочки».

Развитие тембрового и динамического слуха.

• «Громко —тихо»,

• «Узнай свойинструмент»,

• «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти.

• «Что делаеткукла?»,

• «Узнай и спой песню покартинке».

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах.

Народные мелодии.

1. 1. Культурно-досуговаядеятельность

Задачи:

1. показывать театрализованныепредставления

2. проводить развлечения различной тематики (для закрепления пройденного материала), вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие

3. приобщать детей к праздничнойкультуре

4. отмечать государственные праздники (Новый год, 8Марта)

5. содействовать созданию обстановки общей радости, хорошегонастроения.

• Праздники:

-Осеннее развлечение

-Новогодняя ѐлка
-Мамин праздник
-23 февраля
-Осень
-Весна
-Лето

• Развлечения и тематическиепраздники

• Театрализованныепредставления

• Музыкально-литературныепредставления

• Спортивныеразвлечения

• Забавы

• Фокусы

По выбору музыкального руководителя

1. 1. Результаты освоения содержанияпрограммы

1. 1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕПРОГРАММЫ

10. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены вПрограмме.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

1. 1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУВОСПИТАНИЮ

Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно- образовательной деятельности и в повседневной жизни.
Музыкальная образовательная деятельность состоят из трех частей.

1.Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

1. Основнаячасть.

Слушание музыки

Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.

Пение

Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

1. Заключительнаячасть.

Игра или пляска.

Цель — доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить наних.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

К концу года дети могут:

• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком,движением.

• Узнавать песни помелодии.

• Различать звуки по высоте (в пределах сексты -септимы).

• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками,ленточками).

• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.Играть на металлофонепростейшиемелодиинаодномзвуке.

1. 1. Годовыезадачи

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

1. 1. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХЗАДАЧ

ПО ВИДАМ НЕПОСРЕДСТВЕННО МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел«СЛУШАНИЕ»

Раздел«ПЕНИЕ»

Раздел«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Раздел«ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Раздел«ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное.Импровизация на детских музыкальных инструментах

10.4.Примерный музыкальный репертуар для средней группы

Слушание

• «Колыбельная», муз. А.Гречанинова;

• «Марш», муз. Л.Шульгина,

• «Ах ты, береза», рус. нар.песня;

• «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл.А.Плещеева;

• «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А.Блока;

• «Мамины ласки», муз. А.Гречанинова;

• «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г.Свиридова);

• «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П.Чайковского;

• «Итальянская полька», муз. С.Рахманинова;

• «Котик заболел», «Котик выздоровел», муз.А.Гречанинова;

• «Как у наших у ворот», рус. нар.мелодия;

• «Мама», муз. П.Чайковского;

• «Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева, сл. О.Высотской;

• «Бабочка», муз. Э.Грига;

• «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества» Р.Шумана);

• «Жаворонок», муз. М.Глинки;

• «Марш», муз. С.Прокофьева;

• «Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П.Чайковского);

• «Пьеска» (из «Альбома для юношества» Р.Шумана);

• любимые произведения детей, которые они слушали в течениегода.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса.

• «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл.народные;

• «Жук», муз. Н. Потоловского, сл.народные;

• «Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл.Н.Френкель;

• «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Долинова;

• «Путаница», песня-шутка, муз. Е. Тиличеевой, сл.К.Чуковского;

• «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И.Арсеева;

• «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар.песни;

• заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки,прилетите!»;

• «Где был, Иванушка», рус. нар.песня;

• «Гуси», рус. нар.песня;

• «Пастушок», муз. Н. Преображенской, сл.народные.

Песни.

• «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И.Мазнина;

• «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М.Черной;

• «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т.Волгиной;

• «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И.Плакиды;

• «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н.Найденовой;

• «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В.Антоновой;

• «Санки», муз. М. Красева, сл. О.Высотской;

• «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М.Клоковой;

• «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной;

• колядки: «Здравствуйте», «С Новымгодом»;

• «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А.Чельцова;

• «Веснянка», укр. нар.песня;

• «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н.Френкель;

• «Зайчик», муз. М. Старокадомского, сл. М.Клоковой;

• «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл. М.Ивенсен;

• «Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О.Высотской.

• Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «ПриключенияКузнечика»);

«Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм
«День рождения кота Леопольда»);

• любимые песни, выученныеранее.

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения.

• «Пружинки» под рус. нар.мелодию;

• ходьба под «Марш», муз. И.Беркович;

• «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз.М.Сатулиной;

• «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб. Л.Вишкарева;

• прыжки под англ. нар. мелодию«Полли»;

• легкий бег под латв. «Польку», муз. А.Жилинского;

• «Марш», муз. Е.Тиличеевой;

• «Лиса и зайцы» под муз. А. Майкапара «Всадике»;

• «Ходит медведь» под муз. «Этюд» К.Черни;

• подскоки под музыку «Полька», муз. М.Глинки;

• «Всадники», муз. В.Витлина;

• потопаем, покружимся под рус. нар.мелодии.

• «Петух», муз. Т.Ломовой;

• «Кукла», муз. М.Старокадомского;

• «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А.Жилина;

• «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л.Вишкарева.

Этюды-драматизации.

• «Барабанщик», муз. М.Красева;

• «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е.Макшанцевой;

• «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С.Левидова;

• «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В.Агафонникова;

• «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной;

• «Веселая прогулка», муз. П.Чайковского;

• «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А.Шибицкой;

• «Горячий конь», муз. Т.Ломовой;

• «Подснежник» из цикла «Времена года» П. Чайковского«Апрель»;

• «Бегал заяц по болоту», муз. В.Герчик;

• «Сбор ягод» под рус. нар. песню «Ах ты,береза»;

• «Кукушка танцует», муз. Э.Сигмейстера;

• «Наседка и цыплята», муз. Т.Ломовой.

Хороводы и пляски.

• «Пляска парами», латыш. нар.мелодия;

• «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т.Ломовой;

• «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл.Е.Каргановой;

• «Покажи ладошки», лат. нар.мелодия

• «Танец с ложками» под рус. нар.мелодию;

• «Танец с платочками», рус. нар.мелодия;

• «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г.Теплицкого;

• «Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М.Раухвергера;

• «Кто у нас хороший?», муз. Ан.Александрова;

• «Покажи ладошку», латыш. нар.мелодия;

• пляска «До свидания», чеш. нар.мелодия;

• «Платочек», рус. нар. мелодия в обраб. Л.Ревуцкого;

• «Дудочка-дуда», муз. Ю. Слонова, сл.народные;

• «Хлоп-хлоп-хлоп», эст. нар. мелодия, обраб. А.Роомере;

• новогодние хороводы по выбору музыкальногоруководителя.

Характерные танцы.

• «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н.Метлова;

• «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы «Рогнеда»(отрывок);

• «Танец зайчат» из «Польки» И.Штрауса;

• «Снежинки», муз. Т.Ломовой;

• «Бусинки» из «Галопа» И.Дунаевского;

• повторение танцев, выученных в течение года, а также к инсценировкам и музыкальным играм: «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен;

• «Коза-дереза», сл. народные, муз. М.Магиденко.

Музыкальные игры

Игры.

• «Курочка и петушок», муз. Г.Фрида;

• «Жмурки», муз. Ф.Флотова;

• «Медведь и заяц», муз. В.Ребикова;

• «Самолеты», муз. М.Магиденко;

• «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спящая красавица»);

• «Жмурки», муз. Ф.Флотова;

• «Веселые мячики», муз. М.Сатулина;

• «Найди себе пару», муз. Т.Ломовой;

• «Займи домик», муз. М.Магиденко;

• «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар.мелодия;

• «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб.Е.Тиличеевой;

• «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А.Сидельникова;

• игры, выученные в течениегода.

Игры с пением.

• «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А.Пассовой;

• «Кукла», муз. Старокадомского, сл. О.Высотской;

• «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М.Ивенсен;

• «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л.Некрасова;

• «Заинька,выходи»,

• «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Булатова;

• «Мы на лугходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н.Кукловской;

• «Рыбка», муз. М.Красева;

• «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н.Метлова;

• «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.

Песенное творчество

• «Как тебя зовут?»;

• «Что ты хочешь,кошечка?»;

• «Марш», муз. Н.Богословского;

• «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл. А.Барто;

• «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М.Ивенсен;

• «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл.народные;

• «Котенька-коток», рус. нар.песня.

Развитие танцевально-игрового творчества

• «Лошадка», муз. Н.Потоловского;

• «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз.Т.Ломовой;

• «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обр. М.Раухвергера;

• «Кукла», муз. М.Старокадомского;

• «Скачут по дорожке», муз. А.Филиппенко;

• придумай пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И.Брамса;

• «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н.Френкель.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха.

• «Птицы иптенчики»,

• «Качели».

Развитие ритмического слуха.

• «Петушок, курочка ицыпленок»,

• «Кто какидет?»,

• «Веселыедудочки»,

• «Сыграй, какя».

Развитие тембрового и динамического слуха.

• «Громко —тихо»,

• «Узнай свойинструмент»;

• «Угадай, на чемиграю».

Определение жанра и развитие памяти.

• «Что делаеткукла?»,

• «Узнай и спой песню покартинке»,

• «Музыкальныймагазин».

Игра на детских музыкальных инструментах

• «Мы идем с флажками», «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Долинова;

• «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т.Попатенко;

• «Кап-кап-кап…», румын. нар. песня, обр. Т.Попатенко;

• «Лиса», рус. нар. прибаутка, обр. В.Попова;

• подыгрывание рус. нар.мелодий.

1. 1. Культурно-досуговаядеятельность

Задачи:

-создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений
-развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа
-вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений
-осуществлять патриотическое и нравственное воспитание
-формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране
-воспитывать любовь к Родине

• Праздники:

-Новый год
-23 февраля
-8 Марта
Развлечения:
-Осень
-Весна,
-Лето
-праздники традиционные для группы
-дни рождения детей

• Тематическиепраздники

• Театрализованныепредставления

• Русское народноетворчество

• Концерты

• Спортивныеразвлечения

По выбору музыкальногоруководителя

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 5-6ЛЕТ

Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности, и в повседневной жизни.

Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоит из трех частей

1. Вводнаячасть.

Музыкально-ритмические упражнения.
Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

1. Основнаячасть.

Слушание музыки.
Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

1. Заключительнаячасть.

Игра или пляска.
Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить наних.

Назанятиях,которыепроводятсядваразавнеделюпо25минут,используются коллективные и индивидуальные методы обучения,осуществляется
индивидуально-дифференцированныйподходсучетомвозможностейи особенностей каждого ребенка.

К концу года дети могут

1. • Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано,скрипка).

   • Различать высокие и низкие звуки (в пределахквинты).

   • Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкальногоинструмента.

   • Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикоймузыки.

   • Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и вкружении.

   • Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая другдругу.

   • Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшимигруппами.

1. 1. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙРАБОТЫ

Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальныхинструментах.

1. 1. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ НЕПОСРЕДСТВЕННО МУЗЫКАЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел«СЛУШАНИЕ»

Раздел«ПЕНИЕ»

Раздел«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Раздел«ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное.Импровизация на детских музыкальных инструментах

11.3.Примерный музыкальный репертуар для старшей группы

Слушание

1. • • «Марш», муз. Д.Шостаковича;

     • «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г.Свиридова;

     • «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е.Авдиенко;

     • «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С.Прокофьева;

     • «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А.Плещеева;

     • «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П.Чайковского);

     • «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З.Петровой;

     • «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл.Л.Румарчук;

     • «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н.Соловьевой;

     • «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л.Дымовой;

     • «Детская полька», муз. М.Глинки;

     • «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. З.Александровой;

     • «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П.Чайковского);

     • «Музыка», муз. Г.Струве;

     • «Жаворонок», муз. М.Глинки;

     • «Мотылек», муз. С.Майкапара;

     • «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н.Римского-Корсакова;

     • финалКонцертадляфортепианосоркестром№5(фрагменты)Л. Бетховена;

     • «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С.Майкапара);

     • «Раскаяние»,«Утро»,«Вечер»(изсборника«Детскаямузыка»С. Прокофьева);

     • «Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р.Шумана;

     • Одиннадцатая соната для фортепиано, 1-я часть (фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф.Шопена.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса.

1. • • «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н.Френкель;

     • «Сшили кошке к празднику сапожки», детскаяпесенка;

     • «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е.Тиличеевой;

     • «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю.Слонова;

     • «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е.Тиличеевой;

     • «Считалочка», муз. И.Арсеева;

     • «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М.Пляцковского;

     • «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл.Л.Куклина;

     • «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл.Н.Френкель;

     • «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.Найденовой;

     • «Тучка»,закличка;

     • «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.Найденовой;

     • рус. нар. песенки ипопевки.

Песни.

1. • • «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М.Познанской;

     • «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М.Ивенсен;

     • «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н.Пассовой;

     • «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл.М.Клоковой;

     • «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г.Бойко;

     • «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М.Клоковой.

     • «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Долинова;

     • «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П.Воронько;

     • «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н.Френкель;

     • «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. ГБойко;

     • «Тяв-тяв», муз. В. Герчик, сл. Ю.Разумовского;

     • «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О.Высотской;

     • «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н.Френкель;

     • «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной.

Песенное творчество

1. • • «Колыбельная», рус. нар.песня;

     • «Марш», муз. М.Красева;

     • «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл.Е.Макшанцевой;

     • «Придумайпесенку»;

     • потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар.попевки.

Музыкально-ритмические движения

Упражнения.

1. • • «Маленький марш», муз. Т.Ломовой;

     • «Пружинка», муз. Е. Гнесиной(«Этюд»);

     • «Шаг и бег», муз. Н.Надененко;

     • «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс»,фрагмент);

     • «Кто лучше скачет», муз. Т.Ломовой;

     • «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-подвяза»);

     • «Росинки», муз. С.Майкапара;

     • «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р.Рустамова.

Упражнения с предметами.

1. • • «Вальс», муз. А.Дворжака;

     • «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр.Р.Рустамова;

     • «Гавот», муз. Ф.Госсека;

     • «Передача платочка», муз. Т.Ломовой;

     • «Упражнения с мячами», муз. Т.Ломовой;

     • «Вальс», муз. Ф.Бургмюллера.

Этюды.

1. • • «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В.Моцарта;

     • «Полька», нем. нар.танец;

     • «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз.Т.Ломовой;

     • «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т.Ломовой).

Танцы и пляски.

1. • • «Дружные пары», муз. И. Штрауса(«Полька»);

     • «Парный танец», муз. Ан.Александрова(«Полька»);

     • «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб.М.Раухвергера;

     • «Задорный танец», муз. В.Золотарева;

     • «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар.мелодии;

     • «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр.С.Разоренова;

     • «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, вогороде»);

     • «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр.Е.Туманяна;

     • пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар.мелодия.

Характерные танцы.

1. • • «Матрешки», муз. Б.Мокроусова;

     • «Чеботуха», рус. нар. мелодия, обраб. В.Золотарева;

     • «Танец бусинок», муз. Т.Ломовой;

     • «Пляска Петрушек», хорват. нар.мелодия;

     • «Хлопушки», муз. Н.Кизельваттер;

     • «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р.Глиэра;

     • «Танец гномов», муз. Ф.Черчеля;

     • «Танец скоморохов», муз. Н.Римского-Корсакова;

     • «Танец цирковых лошадок», муз. М.Красева;

     • «Пляска медвежат», муз. М.Красева;

     • «Встреча в лесу», муз. Е.Тиличеевой.

Хороводы.

1. • • «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М.Ивенсен;

     • «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О.Волгиной;

     • «Новогодняя хороводная», муз. С.Шайдар;

     • «Новогодний хоровод», муз. Т.Попатенко;

     • «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З.Петровой;

     • «Хоровод цветов», муз. Ю.Слонова;

     • «Как пошли нашиподружки»,

     • «Со вьюном яхожу»,

     • «А я полугу»,

     • «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр. В.Агафонникова;

     • «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл.Ж.Агаджановой;

     • «Возле речки, возлемоста»;

     • «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр.В.Агафонникова.

Музыкальные игры

Игры.

1. • • «Ловишка», муз. Й. Гайдна;

     • «Не выпустим», муз. Т.Ломовой;

     • «Будь ловким!», муз. Н.Ладухина;

     • «Игра с бубном», муз. М.Красева;

     • «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В.Агафонникова;

     • «Летчики на аэродроме», муз. М.Раухвергера;

     • «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб.Т.Попатенко;

     • «Игра со звоночком», муз. С.Ржавской;

     • «Кот и мыши», муз. Т.Ломовой;

     • «Погремушки», муз. Т.Вилькорейской;

     • «Береги обруч», муз. В.Витлина;

     • «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Г.Фрида.

Игры с пением.

1. • • «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус. нар.песни;

     • «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н.Римского-Корсакова;

     • «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А.Рубца;

     • «Ворон», рус. нар. мелодия, обр. Е.Тиличеевой;

     • «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб.В.Агафонникова;

     • «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н.Френкель;

     • «Ежик», муз. А.Аверина;

     • «Хоровод в лесу», муз. М.Иорданского;

     • «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М.Клоковой;

     • «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слованародные.



Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха.

1. • • «Музыкальноелото»,

     • «Ступеньки»,

     • «Где моидетки?»,

     • «Мама идетки».

Развитие чувства ритма.

1. • • «Определи поритму»,

     • «Ритмическиеполоски»,

     • «Учисьтанцевать»,

     • «Ищи».

Развитие тембрового слуха.

1. • • «На чемиграю?»,

     • «Музыкальныезагадки»,

     • «Музыкальныйдомик».

Развитие диатонического слуха.

1. • • «Громко, тихозапоем»,

     • «Звенящиеколокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти.

1. • • «Будьвнимательным»,

     • «Буратино»,

     • «Музыкальныймагазин»,

     • «Временагода»,

     • «Нашипесни».

Инсценировки и музыкальные спектакли

1. • • «К нам гости пришли», муз. Ан.Александрова;

     • «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В.Агафонникова;

     • «Где ты был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр. М.Иорданского;

     • «Моя любимая кукла», автор Т.Коренева;

     • «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз.Т.Вилькорейской.

Развитие танцевально-игрового творчества

1. • • «Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз.Е.Тиличеевой;

     • «Вальс кошки», муз. В.Золотарева;

     • свободная пляска под любые плясовые мелодии ваудиозаписи;

     • «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр.Р.Рустамова;

     • «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр.Т.Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах

1. • • «Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Долинова;

     • «Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р.Рустамова;

     • «Гори, гори ясно!», рус. нар.мелодия;

     • «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И.Берковича;

     • «Петушок», рус. нар. песня, обр. М.Красева;

     • «Часики», муз. С.Вольфензона;

     • «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова.

1. 1. Культурно-досуговаядеятельность

Задачи:

1. создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов. Запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведениядосуга

2. формировать у детей представления о будничных и праздничныхднях

3. вызывать эмоционально положительное отношение кпраздникам

4. приучать активно участвовать в ихподготовке

• Праздники:

-Новый год
-23 февраля
-8 Марта

• Тематическиепраздники:

-О музыке П.И.Чайковского
-О творчестве: М.И.Глинки, К.И.Чуковского
-Об обычаях и традициях русского народа
«Масленица»

• Театрализованныепредставления

-представлениясиспользованиемтеневого,пальчикового,настольного,кукольного театра
-постановка спектаклей, детских музыкальных опер, инсценирование сказок, стихов, литературных произведений, песен

• Музыкально-литературныеразвлечения

• Русское народноетворчество

• Концерты

• Спортивныеразвлечения

По выбору музыкальногоруководителя

12. ГРУППА ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6-7 ЛЕТ

Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МОДУЛЮ «МУЗЫКА» В ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6-7ЛЕТ

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальнымипонятиями

К концу года дети могут:

• Узнавать мелодию Государственного гимнаРФ

• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано,скрипка)

• Различать частипроизведения.

• Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства инастроения.

• Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальнойпьесы.

• Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерныеобразы.

• Выражать свои впечатления от музыки в движениях ирисунках.

• Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передаваямелодию

• Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные еѐ отрезки саккомпанементом.

• Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяядыхание.

• Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и безнего.

• Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческихзаданий.

• Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения спредметами.

• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая другдругу.

• Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни имелодии.

147

1. 1. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ НЕПОСРЕДСТВЕННО МУЗЫКАЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел«СЛУШАНИЕ»

Раздел«ПЕНИЕ»

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Раздел«ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное.Импровизация на детских музыкальных инструментах

1. 1. Примерный музыкальный репертуар для детей подготовительной группы

Слушание

• • «Детская полька», муз. М.Глинки;

  • «Марш», муз. С.Прокофьева;

  • «Колыбельная», муз. В.Моцарта;

  • «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П.Чайковского;

  • «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М.Пожаровой;

  • «Веселый крестьянин», муз. Р.Шумана;

  • «Осень» (из цикла «Времена года» А.Вивальди);

  • «Октябрь» (из цикла «Времена года» П.Чайковского);

  • произведения из альбома «Бусинки» А.Гречанинова;

  • «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»);

  • «Табакерочный вальс», муз. А.Даргомыжского;

  • «Итальянская полька», муз. С.Рахманинова;

  • «Танец с саблями», муз. А.Хачатуряна;

  • «Зима пришла», «Тройка», муз. Г.Свиридова;

  • «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька», «Танец», муз.Д.Шостаковича;

  • «Кавалерийская», муз. Д.Кабалевского;

  • «Зима» из цикла «Времена года» А.Вивальди;

  • «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»),

  • «Шествие гномов», соч. 54 Э.Грига;

  • «Песня жаворонка», муз. П.Чайковского;

  • «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы«Снегурочка»);

  • «РассветнаМоскве-реке»,муз.М.Мусоргского(вступлениекопере

«Хованщина»);

• • «Грустная песня», «Старинный танец», «Весна и осень», муз. Г.Свиридова;

  • «Весна» из цикла «Времена года» А.Вивальди;

  • Органная токката ре минор И.-С.Баха;

  • «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведения из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкальногоруководителя);

  • «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С.Майкапара;

  • «Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Свирельдарожок», «Палех»и

«Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»);

• • «Лето» из цикла «Времена года» А.Вивальди.

  • Могут исполняться и другие произведения русских и западноевропейских композиторов (по выбору музыкальногоруководителя).

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса.

• • «Лиса по лесу ходила», рус. нар.песня;

  • «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Долинова;

  • «Ходит зайка по саду», рус. нар.мелодии;

  • «Спите, куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Долинова;

  • «Волк и козлята», эстон. нар.песня;

  • «Зайка», «Петрушка», муз. В.Карасевой;

  • «Труба», «Kонь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.Найденовой;

  • «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Долинова;

  • «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз.В.Карасевой;

  • «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Долинова;

  • «А я по лугу», рус. нар.мелодии;

  • «Скок-скок, поскок», рус. нар.песня;

  • «Огород», муз. В.Карасевой;

  • «Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.Найденовой.

Песни.

• • «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е.Авдиенко;

  • «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл.К.Ибряева;

  • «Моя Россия», муз. Г.Струве;

  • «Нам в любой мороз тепло», муз. М.Парцхаладзе;

  • «Улетают журавли», муз. В.Кикто;

  • «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е.Авдиенко;

  • «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С.Вышеславцевой;

  • «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.Шмановой;

  • «К нам приходит Hовый год», муз. В. Герчик, сл. З.Петровой;

  • «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С.Вигдорова;

  • «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл.О.Фадеевой;

  • «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И.Черницкой;

  • «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А.Пришельца;

  • «Хорошо, что снежок пошел», муз. А.Островского;

  • «Новогодний хоровод», муз. Т.Попатенко;

  • «Это мамин день», муз. Ю.Тугаринова;

  • «Новогодняя хороводная», муз. С.Шнайдера;

  • «Песенка пробабушку»,

  • «Брат-солдат», муз. М.Парцхаладзе;

  • «Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л.Некрасовой;

  • «Веснянка», укр. нар. песня, обр. Г.Лобачева;

  • «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И.Черницкой;

  • «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н.Римского-Корсакова;

  • «Я хочу учиться», муз. A. Долуханяна, сл. З.Петровой;

  • «До свидания, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B.Малкова;

  • «Мы теперь ученики», муз. Г.Струве;

  • «Праздник Победы», муз. М.Парцхаладзе;

  • «Урок», муз. Т.Попатенко;

  • «Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.Некрасовой;

  • «Как пошли наши подружки», рус. нар.песня;

  • «Про козлика», муз. Г.Струве;

  • «На мосточке», муз. А.Филиппенко;

  • «Песня о Москве», муз. Г.Свиридова;

  • «Кто придумал песенку», муз. Д.Льва-Компанейца.

Песенное творчество

• • «Осенью», муз. Г.Зингера;

  • «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В.Викторова;

  • «Грустная песенка», муз. Г.Струве;

  • «Плясовая», муз. Т.Ломовой;

  • «Весной», муз. Г.Зингера;

  • «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз.Г.Струве;

  • «Медленная песенка», «Быстрая песенка», муз.Г.Струве.

Музыкально-ритмические движения

Упражнения.

• • «Марш», муз. И.Кишко;

  • ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М.Робера;

  • «Бег», «Цветные флажки», муз. Е.Тиличеевой;

  • «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т.Ломовой;

  • «Шагают девочки и мальчики», муз. В.Золотарева;

  • «Поднимай и скрещивай флажки» («Этюд», муз.К.Гуритта),

  • «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т.Ломовой;

  • «Смелый наездник», муз. Р.Шумана;

  • «Качание рук», польск. нар. мелодия, обр.В.Иванникова;

  • «Упражнение с лентами», муз. В.Моцарта;

  • «Потопаем-покружимся»: «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т.Ломовой;

  • «Полоскать платочки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;

  • «Упражнение с цветами», муз. Т.Ломовой;

  • «Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальнаямелодия;

  • «Упражнение с кубиками», муз. С.Соснина;

  • «Погремушки», муз. Т.Вилькорейской;

  • «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А.Петрова;

  • «Упражнение с лентой» (швед. нар. мелодия, обр.Л.Вишкарева);

  • «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И.Кишко).

Этюды.

• • «Попляшем» («Барашенька», рус. нар.мелодия);

  • «Дождик» («Дождик», муз. Н.Любарского);

  • «Лошадки» («Танец», муз.Дарондо);

  • «Обидели», муз. М.Степаненко;

  • «Медведи пляшут», муз. М. Красева;

  • Показывай направление («Марш», муз. Д.Кабалевского);

  • каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар.мелодия);

  • «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г.Свиридова;

  • «Лягушки и аисты», муз. В.Витлина;

  • «Пляска бабочек», муз. Е.Тиличеевой.

Танцы и пляски.

• • «Парная пляска», карельск. нар.мелодия;

  • «Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»);

  • «Круговой галоп», венг. нар.мелодия;

  • «Пружинка», муз. Ю. Чичкова(«Полька»);

  • «Парный танец», латыш. нар.мелодия;

  • «Задорный танец», муз. В.Золотарева;

  • «Полька», муз. В.Косенко.

  • «Вальс», муз. Е.Макарова;

  • «Полька», муз. П.Чайковского;

  • «Менуэт», муз. С.Майкапара;

  • «Вальс», муз. Г.Бахман;

  • «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красныймак»);

  • «Тачанка», муз. К.Листова;

  • «Мазурка», муз. Г.Венявского;

  • «Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е.Адлера;

  • «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т.Ломовой;

  • «Русская пляска с ложками»,

  • «А я по лугу», «Полянка», рус. нар.мелодии;

  • «Посеяли девки лен», рус. нар.песня;

  • «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю.Слонова;

  • «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр.Е.Туманяна;

  • «Плясовая», муз. Т.Ломовой;

  • «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр.Е.Тиличеевой;

  • «Вальс», муз. Ф.Шуберта;

  • «Пошламлада»,

  • «Всем, Надюша,расскажи»,

  • «Посеяли девки лен», рус. нар.песни;

  • «Барыня», рус. нар. песня, обр. В.Кикто;

  • «Пойду ль, выйду ль я», рус. нар.мелодия.

Характерные танцы.

• • «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского(«Вальс»);

  • «Танец снежинок», муз. А.Жилина;

  • «Выход к пляске медвежат», муз. М.Красева;

  • «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л.Некрасовой;

  • «Веселый слоник», муз. В.Комарова.

Хороводы.

• • «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обр.В.Иванникова;

  • «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр.А.Новикова;

  • «Зимний праздник», муз. М.Старокадомского;

  • «Под Новый год», муз. Е.Зарицкой;

  • «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З.Петровой;

  • «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н.Римского-Корсакова;

  • «Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И.Арсеева.

Музыкальные игры

Игры.

• • «Берифлажок»,

  • «Найди себе пару», венг. нар.мелодии;

  • «Зайцы илиса»,

  • «Кот и мыши», муз. Т.Ломовой;

  • «Кто скорей?», муз. М.Шварца;

  • «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта«Экоссез»;

  • «Звероловы и звери», муз. Е.Тиличеевой;

  • «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусс (к игре«Поезд»);

  • «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр.В.Трутовского.

Игры с пением.

• • «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр.И.Кишко;

  • «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова(«Пьеса»);

  • «Теремок»,

  • «Метелица»,

  • «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар.песни;

  • «Ищи», муз. Т.Ломовой;

  • «Как на тоненький ледок», рус. нар.песня;

  • «Сеяли девушки», обр. И.Кишко;

  • «Тень-тень», муз. В. Калинникова;

  • «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр.А.Гречанинова;

  • «Земелюшка-чернозем», рус. нар.песня;

  • «Савка и Гришка», белорус. нар.песня;

  • «Уж как помосту-мосточку»,

  • «Как у наших уворот»,

  • «Камаринская», обр. А.Быканова;

  • «Зайчик»,

  • «Медведюшка», рус. нар. песни, обр. М.Красева;

  • «Журавель», укр. нар.песня;

  • «Игра с флажками», муз. Ю.Чичкова.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха.

• • «Трипоросенка»,

  • «Подумай,отгадай»,

  • «Звуки разные бывают»,

  • «ВеселыеПетрушки».

Развитие чувства ритма.

• • «Прогулка впарк»,

  • «Выполнизадание»,

  • «Определи поритму».

Развитие тембрового слуха.

• • «Угадай, на чемиграю»,

  • «Рассказ музыкальногоинструмента»,

  • «Музыкальныйдомик».

Развитие диатонического слуха.

• • «Громко-тихо запоем»,

  • «Звенящие колокольчики,ищи».

Развитие восприятия музыки.

• • «Налугу»,

  • «Песня — танец —марш»,

  • «Временагода»,

  • «Наши любимыепроизведения».

Развитие музыкальной памяти.

• • «Назови композитора»,

  • «Угадайпесню»,

  • «Повторимелодию»,

  • «Узнайпроизведение».

Инсценировки и музыкальные спектакли

• • «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.В.Агафонникова;

  • «Как на тоненький ледок», рус. нар.песня;

  • «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия;

  • «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб.Е.Тиличеевой;

  • «Комара женить мыбудем»,

  • «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр.В.Агафонникова;

  • «Новогоднийбал»,«Подсеньюдружныхмуз»,«Золушка»,авт.Т. Коренева;

  • «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.

Развитие танцевально-игрового творчества

• • «Полька», муз. Ю.Чичкова;

  • «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз.Г.Галинина);

  • «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр.Е.Тиличеевой;

  • «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б.Дюбюк;

  • «Зимний праздник», муз. М.Старокадомского;

  • «Вальс», муз. Е.Макарова;

  • «Тачанка», муз. К.Листова;

  • «Два петуха», муз. С.Разоренова;

  • «Вышли куклы танцевать», муз. В.Витлина;

  • «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А.Жилинского;

  • «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К.Волкова;

  • «Потерялся львенок», муз. В. Энке, сл. В.Лапина;

  • «Черная пантера», муз. В. Энке, сл. К.Райкина;

  • «Вальс петушков», муз. И. Стрибога.

Игра на детских музыкальных инструментах

• • «Бубенчики»,

  • «Вшколу»,

  • «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Долинова;

  • «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е.Тиличеевой;

  • «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл.Ю.Островского;

  • «Латвийская полька», обр. М.Раухвергера;

  • «На зеленомлугу»,

  • «Во саду ли, вогороде»,

  • «Сорока-сорока», рус. нар.мелодии;

  • «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского- Корсакова);

  • «Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е.Тиличеевой;

  • «Я на горкушла»,

  • «Во поле береза стояла», рус. нар.песни;

  • «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия, обр.И.Берковича;

  • «К нам гости пришли», муз. Ан.Александрова;

  • «Вальс», муз. Е.Тиличеевой;

  • «В нашем оркестре», муз. Т.Попатенко.

1. 1. Культурно-досуговаядеятельность

Ценностно-целевые ориентиры:Содействовать созданию эмоционально- положительного климата в группах и в детском саду, обеспечение у детей чувства комфорта и защищѐнности.

Задачи:

1. формировать стремление активно участвовать вразвлечениях

2. приучать осмысленно использовать приобретѐнные знания и умения в свободной деятельности

3. развивать творческие способности, любознательность, память,воображение

4. расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народовРоссии

5. расширять представления детей о государственныхпраздниках

6. развивать чувство сопричастности к народнымторжествам

7. привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовкепраздника

8. воспитыватьчувствоудовлетворенияотучастиявколлективнойпредпраздничнойдеятельности

• Праздники:

-Новый год
-23 февраля
-8 Марта
-Проводы в школу
-Осень
-Весна
-Лето
-Праздники народного календаря

• Тематическиепраздники:

-О музыке П.И.Чайковского
-О творчестве: М.И.Глинки, К.И.Чуковского
-Об обычаях и традициях русского народа
-Русские посиделки
-Русские народные праздники: «Кузьминки», «Святки», «Рождество»,
«Масленица» и т.д.

• Театрализованныепредставления

-представлениясиспользованиемтеневого,пальчикового,настольного,кукольного театра
-постановка спектаклей, детских музыкальных опер, инсценирование сказок, стихов, литературных произведений, песен

• Музыкально-литературныеразвлечения

• Русское народноетворчество

• Декоративно-прикладноетворчество

• Концерты

• Спортивныеразвлечения

• КВНивикториныПо выбору музыкального руководителя

13. Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями воспитанников. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей егоразвития);

2. оптимизации работы с группойдетей.

Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).

Анализ и проектирование

Оценка качества конечных результатов программы музыкального образования, определение проблемных зон, корректировка программы на новый этап развития.

Диагностика уровня усвоения основного материала.

Диагностика уровня усвоения материала по программе проводится два раза в год (октябрь, апрель) в форме группового и индивидуального обследования. Все данные заносятся в таблицу, по которым делаются соответствующие вывод.