Формирование экологических представлений через проектную деятельность

«Формирование экологических представлений через проектную деятельность»
 
«От того, как прошло детство, 
                                                             кто вёл ребёнка за руку в детстве,
                                                       что вошло в его разум и сердце
                                                         из окружающего мира - от этого
                                                     в решающей степени зависит,
                                                                  каким человеком станет сегодняшний
                малыш»
                                                                                               В. А. Сухомлинский.
Природа оказывает важное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, трудовое и физическое воспитание. Какими вырастут наши дети, зависит от нас - взрослых. Мы должны научить их не только брать, но и заботиться о природе, охранять и приумножать ее богатства. Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается его эмоционально - ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.
В настоящее время проблемы экологии актуальны во всём мире, в том числе. В связи с этим, множество дошкольных образовательных учреждений решают задачи экологического воспитания, в том числе и наш ясли - сад.
По мнению многих современных педагогов, изучение объектов природы осуществляется наиболее эффективно в процессе проектно-исследовательской деятельности, стимулирующей интерес детей к проблемам природы, овладению определённой системой знаний и применению их на практике.
Анализ состояния экологического воспитания показал перспективность использования метода проектов как способа организации деятельности детей, построенной на основе их интересов, осуществляемой при активном участии детей в ее планировании и во всех этапах реализации и направленной на формирование у них социально значимого опыта. Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он зародился в конце XIX века в США. Его называли так же методом проблем. Специфика метода проектов заключается в том, что педагогический процесс накладывается на процесс взаимодействия ребенка с окружающим миром, педагогическое воздействие  осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и опирается на их личный опыт.
Проектирование требует от педагогов поиска инновационных средств, методов и приемов, предполагает наличие деятельностно - процессуального подхода к реализации проектов.
Применение метода проектов обеспечит повышение эффективности процесса экологического воспитания детей дошкольного возраста, если будут созданы следующие педагогические условия эффективного применения метода проектов в экологическом воспитании дошкольников. Педагог будет следовать правилам и принципам организации проектного метода.
Изучив, что такое проект, методы, принципы и этапы проекта, я разработала свой проект по экологическому воспитанию «Земля – наш общий дом». Над данным проектом работала в течении пяти лет. Поставила цель проекта. Составила план работы над проектом, провела диагностику.Включила в план занятия, игры и другие виды детской деятельности. Собрала нужный материал по проекту. Показывала открытые занятия внутри сада и на семинары. Организовала совместную (с педагогами, родителями и детьми) творческую, поисковую и практическую деятельность.
Провела открытые занятия - «Земля – наш общий дом»,  «Прогулка в лес», «Путешествие в гости к черепахе Тортилле», «Царство животных». Участвовала в семинарах.
Так, в 2013 году в октябре месяце показала интегрированное занятие на семинаре «Формирование творческой личности с участием родителей через позитивное отношение  к окружающему миру, другим людям и самому себе». Тема занятия «Лес, точно терем расписной». Занятие разработано для детей старшей группы.
Форма занятия – путешествие в царство растений.
Обоснованность выбора темы: С первых лет жизни у детей формируется начало экологической культуры. Наблюдая за мамой, которая бережно ухаживает за цветами и домашними питомцами, у ребёнка возникает желание самому подойти и погладить кошку или собаку, полить цветы или полюбоваться их красотой.
Дети растут и узнают много нового об окружающем его мире. А именно, что каждое растение, животное, насекомое, птица имеют свой «дом», в котором им хорошо и комфортно.
В старшем дошкольном возрасте дети более осознанно воспринимают окружающий мир, повышается уровень самостоятельности выполнении разных заданий, дети регулируют своё поведение в соответствии с правилами, учатся действовать в коллективе сверстников. Это способствует освоению детьми основных компонентов учебной деятельности.
По степени сложности: части занятия подобраны с учетом возрастных особенностей детей, в режиме развития.
Считаю, в программных задачах раскрыта триединая дидактическая цель: обучение, развитие, воспитание
Выбрала именно этот тип занятия, потому что путешествие – это интересный вид деятельности, который нравится детям. Использование заданий является стимулом для саморазвития ребёнка.
Структура занятия состоит из нескольких этапов:
1. Организационный, который включает в себя эмоционально-психологический настрой на деятельность с использованием художественного слова. Это помогло мне наладить контакт с детьми, узнать их личностное развитие, чтобы на дальнейших этапах использовать дифференцированный подход.
2. Основной.
Здесь решалось сразу несколько задач, это:
-закрепление знания детей о деревьях, кустарниках и травах, как представителях земной флоры;
-  выполнение аппликации осеннего дерева с помощью салфеток и крупы нужного цвета; 
-формирование творческой личности через позитивное отношение к окружающему миру.
3. Заключительный. (рефлексивно-аналитический)
Создание условий для развития готовности ребенка к самоопределению (в т.ч. личной ответственности за результаты учебной деятельности):
- Побуждение детей к самооценке, самоконтролю, самоанализу деятельности - Помощь в осознании мотивов собственных действий, поведения, деятельности
Таким образом, я считаю, что дети умеют слышать и принимать учебные задания, излагать свои мысли, выполнять задания по плану, умеют слушать ответы товарищей и помогать им.
В конце занятия «Царство растений»  в благодарность угостило детей полезным витаминным напитком из шиповника.
Старалась разнообразить деятельность детей для лучшего усвоения данной темы. Систематическая работа по экологическому воспитанию детей в интересной форме помогает детям увидеть красоту природы, раскрыть её тайны, воспитывает в детях доброту, ответственное отношение к окружающему миру. Я верю В ТО, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать всё живое.