Деятельностный подход к экологическому воспитанию дошкольников
В статье рассматривается деятельностный подход как основа для организации экологического воспитания детей дошкольного возраста. Этот метод помогает детям осознать свою связь с природой и учит их быть ответственными за свое окружение. Учитывая, что дошкольники познают мир через практическую деятельность, особенное внимание уделяется играм, наблюдениям и экспериментам в природной среде.
Начиная с раннего возраста, важно формировать у детей экологическую культуру, которая включает положительное отношение к природе и понимание ценности окружающей среды. Каждый урок наполняется элементами игры, что способствует развитию интереса к урокам природы и помогает детям легко усваивать важные знания о ней.
Статья также предлагает разнообразные игры и эксперименты, которые помогут детям познакомиться с волшебным миром живой природы. Дети учатся заботиться о растениях и животных, раскроют удивительные свойства песка и воды, а также освоят основы экологического поведения через практические занятия и совместные мероприятия с родителями.
Огромное значение имеет взаимодействие с семьей. Родители играют важную роль в формировании экологических ценностей у своих детей, участвуя в совместных акциях и мероприятиях. Статья подчеркивает, как творческие подходы, такие как создание картины природы или выращивание растений, помогают наладить связь между ребёнком и природой.
Заключение указывает на важность осознанного отношения к природе, которое закладывается в детстве и выстраивает нравственные ориентиры на всю жизнь. Воспитание экологической ответственности – это не просто задача дошкольного образования, это общее дело, которое включает всех: детей, родителей, воспитателей и общество в целом.
Осуществление деятельностного подхода в организации ознакомления с природой и экологического воспитания дошкольников
Деятельностный подход – это процесс деятельности человека, направленный на становление его сознания и его личности в целом. Именно через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой, происходит его саморазвитие и само актуализация его личности.
Деятельностный подход в образовании это методический базис, на котором строятся различные системы обучения и воспитания.
Обучать деятельности – это значит делать учение мотивированным, учить ребёнка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, её достижения, помогать ребёнку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Цель экологического образования – формирование экологической культуры ребёнка, которая проявляется в эмоционально – положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определённых моральных норм, в системе ценностных ориентаций.
Актуальность проблемы формирования начал экологической культуры у детей дошкольного возраста представляет собой процесс единства и взаимосвязи составляющих экологической культуры:
· Формирование элементов экологического сознания;
· Формирование практических навыков и умений ухода за объектами живой природы и некоторых способов охраны природы;
· Воспитание культуры поведения и деятельности.
Поскольку мышление дошкольников является наглядно – действенным, и наглядно – образным основной упор я делаю на наблюдение, эксперименты, решение игровых проблемных задач, собственную продуктивную деятельность детей в природе и моделирование.
Учитывая возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста, я построила свою работу по принципу «что вижу, то и познаю». Совместно с детьми совершаем прогулки к деревьям, цветам. Здороваемся с ними, узнаём, как у них дела, слушаем их настроение. Занятия строю по принципу отражения конкретной темы и образа. В центре внимания этих занятий нравственное поведение ребёнка: полюби, порадуйся, полюбуйся, не обижай, помоги, не трогай. Отправляясь в путешествие « в лес» или «на поляну» настраиваю детей на улыбку, на доброе уважительное отношение ко всему, с кем или с чем мы повстречаемся. Так приятно, когда видишь, как у ребёнка загораются глаза добрым блеском.
Камни, песок, вода круглогодично присутствуют в группе. Дети изучают их свойства, играют с ними, проявляют творческие качества, развивают воображение и сенсорные способности, а также мелкую моторику. Малыши играют с песком и водой: пересыпают песок из ладошки в ладошку, из совка в формочку, закапывают в него различные предметы и откапывают их, строят горки, дорожки и др.; проводят эксперименты: льют, процеживают через сито, переливают из лейки, через трубочки. Видят и понимают, какие предметы не тонут в воде и почему; из какого песка можно лепить и строить, а из какого нет.
Опыты и наблюдения повторяются, усложняются, переносятся из группы в природную среду и наоборот.
Предлагаю вниманию некоторые занятия по ознакомлению с песком и водой, куда включены наблюдения, игровые задания, опыты и эксперименты.
Для ознакомления со свойствами песка проводили такие эксперименты: «Домик из песка» - сухой песок сыплется, влажный – лепится. «Дорожка для змейки» - пропускаем сухой песок через сито: сыплется, шуршит. На мокром песке остаются следы. «Печём печенье» - манипулирование сухим и влажным песком.
Для ознакомления со свойствами проводили наблюдения: вода течёт, журчит, брызги летят, капельки капают. Наблюдения за водой в природе: ручей, лужа, сосулька, снег – это вода. Если сосульку или снег подержать в руке они растают.
Хорошо провести обсуждение: «Кому нужна вода?» (Водой моем руки, лицо, чтобы были чистыми).
Проводили опыты: прозрачна, но можно окрасить в любой цвет или сделать грязной. На вкус отличается от молока, сока. На морозе превращается в лёд. Может быть теплой и холодной. «Как веточки пьют воду». «Зачем комнатным растениям вода?» - без воды всё живое погибает; растения засыхают, теряют листья, всё живое любит чистую воду, загрязнять её нельзя. Радует детей изготовление цветного льда, игры с «волшебными комочками».
В нашей группе имеется экологическая мини – лаборатория, где есть необходимое для различных опытов; уголок природы, альбомы по временам года, картинки, дидактические игры, природный материал.
В любой сезон в уголке природы для ребят найдётся дело. На глазах у ребёнка на окне «в огороде» происходит полный жизненный цикл растения: от семени до семени. Очень важно фиксировать все наблюдения в рисунках.
Использование моделей помогает детям освоить рост и развитие растений, и их зависимость от природных факторов. Моделирование помогает обобщению характерных признаков живых объектов; подвести итог под понятие категорий рыбы, птицы, насекомые, животные; усвоить смену сезонов и разные виды осадков. Например: давайте проследим, какие направления в моделировании роста и развития растений можно предложить детям:
1. «Что есть у растения?»,
2. «Что нужно для роста растениям?»,
3. Фазы роста «От семени до семени»,
4. Правила ухода за растениями,
5. Значение растений в жизни человека.
Предлагаю вам составить модель «От семени до семени»
Особое значение в осуществлении деятельностного подхода имеют трудовые поручения (собственная продуктивная деятельность детей). Доказано, что посильный труд полезно воздействует на общее развитие организма детей; совершенствует функции анализаторов, а также двигательную активность. Соприкасаясь во время труда с предметами и явлениями природы, ребёнок накапливает знания о них, начинает осознавать связи между развитием растения и поведением человека. Здесь я использую индивидуальный подход. Кому – то нравится рыхлить, кому – то поливать, третьим нравится посадка растений. Я предоставляю детям возможность выбора. Младших дошкольников можно попросит подать совок, пророщенные семена, убрать небольшие камушки, сажать лук, сеять крупные семена, поливать, участвовать в сборе урожая. Если малыш рядом с нами видит, как обрабатывается земля, сам посильно принимает участие, то он поймёт, что только трудом можно получить вкусные ягоды, создать красоту на участке.
Чувства к природе возникают и тогда, когда мы читаем детям о ней. Это могут быть сказки, рассказы или поэзия. И везде природа разная: то грозная, то нежная и добрая, но везде справедливая.
А живопись! Разве она не пробуждает чувства ребёнка? Ведь художник вложил душу в своё произведение. Я считаю, что нужно с раннего возраста приобщать детей к живописи, помогая им увидеть и почувствовать отношение художника к природному миру, его настроение.
Цветники детского сада также позволяют приобщить детей к познавательной и практической деятельности. Дети могут наблюдать за разнообразием видов цветов, расцветок, длительностью цветения и красотой.
Ещё предлагаю, совместно с родителями, установить на территории детского сада «птичий столб» , который круглый год будет привлекать пернатых и позволит вести длительные наблюдения за птицами: зимой – класть корм, летом – наливать воды.
В работе с детьми придаю большое значение игровым технологиям, решению игровых проблемных задач. ИОС – игровые обучающие ситуации бывают трёх типов:
Первый тип ИОС – использование игрушек аналогов, изображающих различные объекты природы. Построение ИОС с игрушками сводится к сопоставлению живого объекта с игрушечным по внешнему облику, условиям жизни, способу функционирования, способу взаимодействия с ним. Например: птичка живая и игрушечная.
Второй тип ИОС связан с использованием кукол, изображающих персонажей литературных героев. Например: «Колобок вникает в жизнь лесных обитателей».
Третий тип ИОС – это различные варианты путешествий, сюжет и роли которых допускают прямое обучение детей, передачу новых знаний. Например: «Путешествие в зимний лес».
Работая с детьми, надо научить каждого ребёнка любить и беречь окружающий мир. Достижение этой цели невозможно без поддержки семьи. Важно привлекать родителей к участию в конкурсах, развлечениях, выставках, совместном труде на участке, акциях по уборке мусора. Родители не остаются равнодушными. Они собирают фотографии, участвуют в субботниках, готовят поделки из природного и бросового материала. Эффективное средство – размещение информации в уголках для родителей.
Регулярная организация разных видов деятельности способствует формированию у детей осознанно – правильного отношения к природе, к себе как части природы, что и является главной целью экологического воспитания.
«Всё хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!»
