Рабочая программа кружка «Моя семья»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
детский сад №222
 
 
 
 
                                                                
Рабочая программа кружка
«Моя семья».
 
Возраст детей: 5 – 6  лет
 
 
 
 
 
 
Воспитатель:
Мухина Ирина Витальевна
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ульяновск 2016г
 
 
 
 
 
 
Содержание
Пояснительная записка
Цель программы
Задачи программы
Основные направления работы
Формы работы с детьми
Список детей
Режим работы кружка
Интеграция образовательных областей
Здоровьесберегающие технологии
Планируемые результаты к концу года
Форма отчетности
Диагностика
Работа с родителями
Календарно-тематическое планирование
Календарно – перспективное планирование
Литература
Приложение
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Пояснительная записка.
 
Народ в наиболее чистом виде всегда представляют дети.
Когда национальное умирает в детях, то это означает начало смерти нации.
Г.Н. Волков
      Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного, в том числе и педагогического, опыта, накопленного предшествующими поколениями. В чем же заключается сила народной педагогики, народных традиций? Ответ прост: прежде всего в человечном, добром, гуманном подходе к личности воспитуемого и требовании с его стороны взаимообратного человеколюбивого отношения к окружающим. Именно цель «облагораживания» человеческой души и утверждалась в народной педагогике.
      Семье принадлежит ведущая роль в формировании духовно-нравственных ценностей детей, их развития и воспитания. Семья является основой любого государства (что само по себе имеет абсолютную ценность), главным и ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа; традиций, национальной безопасности. Постепенно восстанавливается и наращивается дидактическая система семьи, и соответственно возрастает роль семейного воспитания в образовании ребенка. Проблемам семьи и семейного воспитания уделяется сегодня большое внимание в государственных и правительственных документах. В «Конституции Российской Федерации» установлено: «Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей». Указом Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» объявлен безусловный приоритет семьи и семейных ценностей, предусмотрено развитие государственной семейной политики. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения направлен на развитие личности, принятие духовно-нравственных, социальных, семейных ценностей. В этих условиях особенно остро встает необходимость формирования семейных духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения, основой которых является гуманное отношение человека не только к себе, но и к другим людям, к обществу, природе. В эпоху глобальных перемен, охвативших все мировое сообщество, в том числе и российский социум, приоритетным становится вопрос о ценностях, формирующихся «в условиях семейного социума» (Г.Н. Филонов).
    Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая "малая Родина". Откуда я родом? Вопрос с виду простой, но на самом деле имеет очень глубокий смысл. Интерес к своему прошлому, своим корням, знанию того, откуда ты родом – это в крови у каждого нормального человека. Можно привести множество примеров, когда люди отыскивают следы тех, от кого они произошли. Эти знания помогают им осознать и оценить себя, своё прошлое. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как личности. Семья — источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек.
         Детский сад играет большую роль в становлении личности юного гражданина, но  воспитание детей дошкольного возраста начинается, прежде всего, с отношения к семье, самым близким людям, с того, что вызывает наиболее эмоциональный отклик в его душе. Успех  воспитания наших детей во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома, детском саду. Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробуждать в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества.
         Анализ научной литературы, образовательной практики, опыта семейного воспитания показал, что данная проблема носит многоаспектный характер: философский, социологический, психологический, педагогический, методический. Теоретико - методологической основной программы являются: философские концепции русских философов (И.А. Ильина, А.Ф. Лосева, Н.О. Лосского и др.), ученых-педагогов (К.Д. Ушинского, А.А. Ухтомского, В.А. Сухомлинского, Г.Н. Волкова, И.Ф. Гончарова и др.), психологов (В. Зеньковского, Л.С. Выготского и др.).
Сегодняшние реалии, данные социологических и психологических исследований подтверждают, что назрела необходимость  воспитания у дошкольников ценностного отношения к семье. Важным инструментом, посредством которого ученые разных стран стремятся решить данную проблему, является формирование семейных ценностей.
Нормативной базой для составления рабочей программы  муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада  №222  «Симберенок»  являются:
·        Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 - ФЗ
§  Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации  и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
§  СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
§  Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении  Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»  (ФГОС  ДО).
§  Устав  МБДОУ.
§  Основная образовательная программа  МБДОУ
 
Актуальность проекта
Содержание нравственного воспитания дошкольников включают в себя решение множества задач, в том числе и воспитание любви к Родине, семье, уважительного отношения к своим родителям. В содержание программы дошкольного воспитания «От рождения до школы» включен цикл занятий «Моя семья». Вместе с тем следует отметить, что объём знаний по данной теме ограничен. В программном содержание нет материала, касающимся прошлого семьи ребёнка. В связи с чем мало кто из детей знает историю создания семьи, свою родословную. Уходят в прошлое семейные праздники и традиции. С целью изучения семьи, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребёнка появилась идея создать кружок  «Моя семья», который поможет детям понять значимость семьи, воспитать у детей любовь и уважение к её членам, прививать чувство привязанности к семье и дому. В кружке представлена совместная работа воспитателя, детей, родителей по формированию представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. В ходе занятий кружка  дети получают более углубленные знания о профессиях своих родителей, о родословной своей семьи, семейных традициях.
Цель:
формирование у детей дошкольного возраста социально-ценностного отношения к семье как первоосновы принадлежности к народу, Отечеству, а также личностной системы семейных ценностей, воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа.
Задачи:
1.     Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с родителями.
2.     Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.
3.    Развивать творческие способности родителей и детей в процессе совместной деятельности.
4.    Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.
5.     Формировать  коммуникативные навыки.
6.     Развитие зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности, находчивости, фантазии, воображения, образного мышления.
7.      Развивать умения согласовывать свои действия с другими детьми.
8.     Развивать умения общаться с людьми в разных ситуациях.
 
 
 
 
Принципы развития программы
 
Процесс формирования семейных ценностей основывается на следующих основных принципах:
 -  демократизм, суть которого в переходе от системы с однонаправленной идеологией и принудительных воздействий к субъекту воспитания, к системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;
 - гуманизм к субъектам воспитания, в процессе которого устанавливаются равноправные партнерские отношения между всеми участниками образовательного процесса, которые могут быть и субъектами и объектами воспитания;
 -  толерантность как наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;
-  природоспособность - учет прав пола, возраста, наклонностей, характера, предпочтений воспитуемых, ответственности за саморазвитие, за последствия своих действий и поведения;
- эффективность - как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других людей, установившихся норм и традиций.
-  ориентация на зону ближайшего развития ребенка, который предусматривает как классификацию учебных заданий в соответствии с индивидуальным темпом усвоения и способностями ребенка, обеспечивающую доступную для него величину «ступеней»
 -  субъектности, предполагающий, во-первых, ориентацию на внутреннюю, а не на внешнюю мотивацию обучения, во-вторых, свободу выбора ребенком сфер приложения сил в процессе организации его жизнедеятельности в образовательном учреждении.
 
 
Основные направления программы.
 
Направления работы по программе сформулированы, исходя из идей личностно-ориентированного подхода, с определением субъектов образовательного процесса (ребенок, педагог, семья) как самостоятельной ценности.
1.Информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях разных семей, специфике их культуры и ценностей и т.д.);
2.Эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления -информационного насыщения -  важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства);
3.Поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между членами семьи, другими людьми, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении).
 
Формы работы с детьми.
-- общение с членами семьи;
-- устное народное творчество;
-- художественная литература;
-- инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, обсуждение средств выразительности
--беседы;
--просмотр видеофильмов;
--словесные настольные и подвижные игры;
-- декоративно-прикладное искусство, живопись;
-- музыка.
Методы и приёмы
Метод интерактивной игры – означает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо. В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие дошкольников не только с воспитателем, но и друг с другом, а также совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети узнают новое, учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт.
Наглядные методы – дают возможность ребёнку всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать причины, делать выводы. Без наглядности невозможно провести ни одного занятия.
Словесные методы и приёмы – позволяют в кратчайший срок передать детям информацию, поставить перед ними учебную задачу, указать пути её решения. Словесные методы и приёмы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние более результативными.
Практические методы придают практический характер познавательным занятиям. Они направлены на реальное преобразование вещей, в ходе которых ребёнок познаёт свойства, качества, признаки, связи, недоступные непосредственному восприятию.
Режим работы кружка:

 
Максимальный объем образовательной нагрузки: 30 мин.
Интеграция образовательных областей.
 
«Познавательное развитие», где дети знакомятся с литературными произведениям, с предметами ближайшего окружения, культурой бытом и традициями семьи, что расширяет их кругозор, формирует  чувство уважения культуре других семей.
«Художественно – эстетическое развитие», где развиваем  художественный вкус детей через восприятие красоты изделий традиционных народных промыслов. Формируем у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам национального  декоративно-прикладного искусства, воспитываем желание заниматься подобной деятельностью.
«Речевое развитие», где дети знакомятся с глубоким нравственным смыслом сказок, рассказов, их поэтичностью, отражением в них особенностей семейного воспитания; знакомить через них со средствами выразительности родного языка (яркость, образность, меткость),закреплять умением использовать полученные знания в дидактических и словесных играх, в жизни.
«Физическое развитие» использование здоровьесберегающих технологий, умение детей сотрудничать друг с другом, через знакомство с подвижными  играми.
«Социально – коммуникативное развитие», где  через понимание детьми смысла нравственных требований и правил, у них развивается способность предвидеть последствия своих поступков. Поведение становится более целенаправленным и сознательным. Создаются возможности для формирования у детей ответственности за свое поведение, элементов самоконтроля.
 
Здоровьесберегающие технологии.
- дыхательная гимнастика
- пальчиковые игры со словами
- физкультминутки, динамические паузы
 
Планируемые результаты работы к концу года
У детей будет формироваться интерес к своей семье, сохранению семейных традиции и обычаев, воспитываться уважение к членам семьи.
Будут развивать навыки исследовательской и творческой работы в совместной деятельности со взрослыми.
У детей будет сформировано стремление выполнить обещанное значимые задания совершать добрые дела для семьи, родного дома, детского сада.
Будет развиваться проявления сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
Будет формироваться представление о родном доме, семейных традициях.
 
Форма отчетности.
Спортивное развлечение  «Папа, мама я спортивная семья» в конце года.
 
Работа с родителями.
 
 
1.Сентябрь
Консультация для родителей «Семья и семейные ценности». Анкетирование, статьи, папки -  передвижки
 
2.Ноябрь.
Консультация для родителей  «Формирование образа семьи в процессе приобщения детей к народной культуре»
 
3. Декабрь
Консультация для родителей «Роль бабушки и дедушки в воспитании ребенка»
Помощь детям для участия в конкурсе.
4. Март
Консультация для родителей «Роль семейных традиций в  воспитании ребенка».
 
5. Апрель
Проведение выставки родительских рисунков "Герб семьи"
 
6.Май
 
Создание фотоколаджей и фоторепортажей на семейные темы:
• «Мир детства – вся моя семья»
• «Отдыхаем с внуками»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Календарно – перспективное планирование на 2015-2016 учебный год
 
 

 
 
 
 
Литература.
 
1.Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» М.2005
2. Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей. Дошкольное воспитание. 2002. N9. C. 52 – 58.
3.Доронина Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. N1. – С. 41 – 49.
4.Козлова А.В., Дешулина Р.П. «Работа с семьей»: -М.: Т.У. Сфера, 2004.
5.Козлова С.А. Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру. – М.: Линка – пресс, 2002
6. Курочкина И.Н. Дошкольнику о хороших манерах и этикете – М. «Просвещение», 2007
7.Н.Ю.Майданкина, М.А. Ковардокова «Теория и методика правового воспитания детей дошкольного возраста2 Ульяновск 2005