Нравственное воспитание в детском образовательном учреждении
В современном обществе вопрос нравственного воспитания детей становится особенно актуальным. Раннее развитие интеллектуальных способностей важного для будущего успеха, но без нравственного компонента эти достижения могут утратить свой смысл. Существует множество примеров из практики, когда успешные в карьере люди, не имеющие элементарного понимания нравственных норм, не способны жестко оценить свои поступки.
Формирование нравственности у детей становится необходимостью как для их личностного роста, так и для гармоничного развития общества в целом. Нравственное воспитание – это долгий и непрерывный процесс, который включает в себя не только обучение, но и передачу опыта. Основная задача дошкольных учреждений заключается в создании условий для формирования у воспитанников представлений о добре и зле, о том, как следует взаимодействовать с окружающими.
Во многих неоднозначных ситуациях детям необходимо учиться принимать решения, используя их нравственные принципы. Специфика взаимодействия с детьми напрямую зависит от квалификации воспитателей и их собственной нравственной позиции. Каждый пример доброты, отзывчивости и стремление помочь другому станет основой для формирования подобного поведения у маленьких воспитанников. Использование различных педагогических методов, в том числе сказкотерапии, может оказать значительное влияние на понимание детьми морально-этических норм.
Также необходимо отметить важность сотрудничества с семьями воспитанников. Без активной поддержки и участия родителей в процессе формирования нравственных ценностей, невозможно достичь поставленных целей. Взаимодействие с родителями включает в себя различные формы работы: от индивидуальных консультаций до совместных мероприятий, что обеспечивает создание единого воспитательного пространства.
Не стоит забывать о необходимости учитывать возрастные особенности детей, а также о гендерном подходе в обучении. Сподвижническую работу с детьми важно направить на формирование уважения и взаимопонимания между мальчиками и девочками, что также является важной частью нравственного воспитания.
В заключение, нравственное воспитание в дошкольных учреждениях – это сложный и многогранный процесс, который требует активной работы не только педагогов, но и родителей. Благодаря совместным усилиям можно воспитать новую генерацию, способную эффективно взаимодействовать в обществе, опираясь на моральные ценности.
Нравственное воспитание в ДОУ.
Ещё совсем недавно,
Имел он конуру.
Ненужным стал нежданно
Совсем и не кому.
Живёт теперь в подъездах
Скитаясь день-деньской.
Живёт тот пёс в надеждах,
Что это сон плохой.
И кто ответит? Кто в ответе?
Пока не знают наши дети.
Но в наших силах объяснить.
Как им людьми всю жизнь прожить.
(Евгения Сергеевна Безгинова (отрывок))
В условиях современных реалий при воспитании ребенка во главу угла ставится раннее развитие интеллектуальных способностей, что считается гарантом его успешности во взрослой жизни. Одновременно с этим такие понятия как нравственность, духовность, мораль отходят на второй план, либо и вовсе остаются не у дел.
По словам отечественного педагога И.Ф. Харламова, «формирование нравственности есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение».
Такие ученные как А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Н.И. Болдырев, И.Ф. Харламов, И.С. Марьенко, Б.Т. Лихачев, Л.А. Попов, Л.Г. Григорович, И.П. Подласый и др. посвятили труды понятию нравственного воспитания.
Целью нравственного воспитания ребенка является накопление духовного опыта. Потому так важно формировать представления о доброте, великодушии, отзывчивости, милосердии с самых ранних лет.
Сегодняшние дошкольные образовательные учреждения в своей работе руководствуются ФГОС ДО, который вступил в силу с 01.01.2014г. В общих положениях данного документа отмечено, что одним из основных принципов является приобщение дошкольников к семейным традициям, а также социальным и культурным нормам общества, моральным и нравственным ценностям. Исходя из выше обозначенного ФГОС ДО способствует углубленным и целенаправленным занятиям по проблеме духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Далее мне хотелось бы поделиться своим опытом по реализации данного направления. Всю проводимую работу можно разделить на три блока, это:
· Повышение собственных знаний в данной области.
· Непосредственно деятельность с детьми.
· Взаимодействие с семьями воспитанников.
Относительно повышения собственных знаний по данному вопросу, можно выделить изучение соответствующей литературы, передового опыта в данной области.
Деятельность с детьми по нравственному воспитанию является самым большим и разнообразным блоком.
Нравственность – это не то, что можно привить ребенку на занятии. Для формирования духовных и нравственных качеств личности. А также для скорейшей интериоризации общепринятых моральных норм, вся жизнь в группе должна быть пронизана ими. Ежедневно, в том числе и личным примером, детей необходимо приучать к вежливости. Это и обращение по имени и отчеству к сотрудникам детского сада. Формировать у детей умение не перебивать других во время разговора, использовать слова вежливости.
Так же немаловажно формирование дружеских отношений в детском коллективе. Добрые взаимоотношения в группе, которые поддерживает воспитатель, положительно сказываются на эмоциональном настрое детей, помогают формированию симпатий к сверстникам. Одобрение или порицание взрослым тех или иных порывов помогают понять ребенку «что такое хорошо, а что такое плохо». В данном направлении основная цель это воспитание дружеских взаимоотношений, умения позитивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности.
Опираясь на ежедневные события жизни детей. Мы формируем у них умение оценивать свои и чужие поступки с точки зрения нравственности.
Так же немаловажно формировать правильное отношение к вещам и игрушкам. Ведь это как «лакмусовая бумажка». Если ребенок не желает сложить за собой игру, значит это должен сделать кто-то другой, следовательно, вместо посильной заботы об окружающих ребенок доставляет им хлопоты. Небрежное отношение к вещам говорит и о том, что ребенок не ценит труд тех, кто сделал эту вещь, и тех, кто купил ее.
Важен и гендерный подход. Сформировать у мальчиков умение внимательно и вежливо относиться к девочкам. В это же формировать у девочек умение заботиться об окружающих.
Так же в рамках социально нравственного воспитания с воспитанниками проводятся тематические беседы и обсуждения.
Не стоит недооценивать и роль художественного слова. Так в своей работе мы используем элементы сказкотерапии. Для формирования нравственной личности и более глубокого понимания ребенком моральных норм. Как отмечает В.И. Ядешко, для нравственных норм свойственно то, что с их помощью закрепляют принятый в социуме образец поведения. В дошкольном детстве дети выражают его констатируя чего делать нельзя, а что можно (Пример: «Нужно слушаться маму», «Нельзя убегать от взрослых»). Если ребенок может объяснить почему нужно соблюдать то или иное правило можно говорить об успешности нравственного воспитания.
Но ни какие усилия по нравственному воспитанию в детском саду не будут достаточными без взаимодействия с семьей. Семья – большая, неотъемлемая часть образовательного процесса в целом и воспитания высоконравственной личности в частности. Разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников в нашей группе помогают в этом. В рамках реализации данного направления мы придерживаемся принципа сотрудничества и используем следующие формы работы:
1. Опросы и анкетирование, для выявления актуального уровня знаний и потребностей родителей по данному вопросу.
2. Тематические родительские собрания.
3. Индивидуальные консультации.
4. Оформление информационных стендов
5. Создание буклетов
6. Проводим тематические выставки совместного детско-родительского творчества.
7. Проведение групповых и общесадовских мероприятий.
И прочие формы работы направленные на привлечение семьи к активному сотрудничеству.
Подводя итог вышесказанному, хочется еще раз отметить, что нравственное воспитание – это освоение человеком общепринятых норм морали и нравственности. Это непрерывный процесс, который начинается с первых дней, длится всю жизнь и пронизывает все сферы нашей действительности.
Источники:
1. Буре, Р.С. Когда обучение воспитывает: методическое пособие / Р.С. Буре. - Спб.: Детство-Пресс, 2002. - 210 с.
2. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду // Москва. - Мозаика - Синтез. – 2005
3. Каиров, И.А. Азбука нравственного воспитания / И.А. Каиров. - М.: Сфера, 2001. - 210 с.
4. Пахомова, О.Н. Добрые сказки. Этика для малышей / О.Н. Пахомова. - М.: Прометей, 2003. - 85 с.
5. Шорохова О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 208 с.
