Программа по трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Программа по трудовому воспитанию детей старшего
дошкольного возраста «Мы любим трудиться»
Пояснительная записка
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста – дело огромной государственной важности. Уважение к труду и людям труда, трудолюбие необходимо воспитывать с детства.
Содержание трудового воспитания направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
·                    развитие трудовой деятельности;
·                    воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
·                    формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Цели:
По желанию детей и в меру их возможностей позволять участвовать в реальном труде взрослых.
Создавать условия для инициативной, разнообразной самостоятельной творческой продуктивной деятельности детей в свободное время.
Развитие трудовой деятельности:
1.                Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий;
2.                Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
3.                Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам;
4.                Развивать умение совместно с взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетки;
5.                Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
6.                Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым;
7.                В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит);
8.                Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия: помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.
Программа «Мы любим трудиться» разработана на основе  программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.
Принципы программы:
1.                Полученный новый материал закрепляется в продуктивной деятельности.
2.                Дети получают углубленный запас знаний, умений, навыков, которые станут базой для дальнейшего обучения детей в школе.
3.                Педагогом используется метод практических заданий.
4.                Работа строится с учетом принципов, целенаправленности, постепенности, учета возрастных особенностей детей.
5.                В работе участвуют семьи воспитанников образовательного учреждения.
Организация трудового воспитания в детском саду
Выделяются следующие виды детского труда:
·                    самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей);
·                    хозяйственно-бытовой труд (уборка групповой комнаты, участка);
·                    труд в природе (в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду);
·                    ручной труд (поддержание порядка в хозяйстве группы: починка, подклеивание книг, коробок, пришивание оторвавшихся пуговиц, доступный ремонт игрушек и пр.).
Предусматриваются три формы организации трудовой деятельности детей: 
·                    поручения (индивидуальные и совместные) (они могут быть эпизодическими (краткосрочными), длительными и отсроченными по времени);
·                    дежурства (индивидуальные и совместные); 
·                    коллективный труд (старший дошкольный возраст 4 - 25 детей).
При организации труда дошкольников необходимо решать следующие задачи:
·                     воспитывать у детей привычку к постоянной занятости;
·                     формировать устойчивое эмоционально-положительное отношение к труду; желание трудиться по внутреннему побуждению, проявляя инициативу, оказывая конкретную посильную помощь взрослым;
·                     воспитывать гуманные чувства, положительные взаимоотношения;
·                     использовать труд в природе для формирования у детей начал материалистического мировоззрения;
·                     воспитывать бережное отношение к результатам труда;
·                     приучать детей экономно расходовать материалы;
·                     обеспечивать систематическое и равномерное участие детей в разных видах труда, выявлять и максимально учитывать их интересы и склонности, развивать творческую активность;
·                     формировать у детей трудовые умения и навыки.
Важно также соблюдать следующие условия:
1.                Учитывать значимость непосредственного воздействия личности взрослых на формирование нравственно-трудовых качеств ребенка.
2.                Помнить, что, выполняя ту или иную задачу, каждый ребенок должен затрачивать определенные усилия в соответствии с его возможностями. При постоянной недостаточной нагрузке ребенок приучается трудиться без напряжения, искажаются его представления о труде.
3.                Учитывать физические возможности, состояние здоровья и индивидуальные особенности каждого ребенка.
4.                Обеспечивать четкий и грамотный показ детям приемов работы.
5.                Практиковать совместную трудовую деятельность дошкольников и школьников, дошкольников и взрослых.
6.                Уделять особое внимание воспитанию уважения к людям различных профессий, формированию интереса к разным видам труда.
7.                Подчеркивать значение труда в жизни людей, его коллективный характер, общественно значимые мотивы.
8.                Осуществлять работу по трудовому воспитанию в тесном контакте с семьей (знакомить родителей с содержанием труда в детском саду, использовать разнообразные формы педагогического просвещения и т.д.).
9.                Планируя воспитательную работу, учитывать, что в утренние часы, во время приема детей, необходимо включать их в общий ритм жизни детского сада, создавать жизнерадостное, бодрое настроение; это время благоприятно для индивидуальной работы, связанной с различными поручениями.
10.           С наибольшей пользой использовать утренние и вечерние прогулки, наполнять их разнообразным трудом, не снижая двигательной активности детей.
11.           Помнить, что труд детей во второй половине дня должен быть содержательным и включать различные виды ручного, хозяйственного труда и труда в природе, совместного и индивидуального; это удобное время для работы с родителями.
 
Индивидуальный труд —  это поручение отдельному ребенку.
Труд рядом — ступенька к совместному труду, когда дети трудятся рядом друг с другом, но каждый выполняет свое дело.
Коллективный труд может быть общим — группе детей поручается общее дело и совместным (старший дошкольный возраст), дети работают с общим предметом, но каждый выполняет свое действие с ним (один стирает, другой полощет, третий развешивает белье и т. д.).
Схема организации коллективного труда подразумевает одну главную цель и результат (например, «приведем в порядок группу»), но эта цель реализуется совместной деятельностью отдельных групп детей, у которых в труде своя цель и свой результат. При этом дети понимают, что их конкретная работа не только вливается в общую цель, но и влияет на общий результат труда всех участников.
Содержание работы по ознакомлению детей  5-6 лет с трудом взрослых
·      Дети расширяют представления о разных видах труда:
- производственного (строительство, сельское хозяйство),
- непроизводственного (школа, больница, театр),
- труд - это деятельность, в результате которой создаются необходимые людям материальные ценности,
-  человек использует в труде созданные им машины и механизмы, облегчающие труд, ускоряющие получение результата, улучшающие качество.
·                    Понимают значимость труда людей в непроизводственной сфере (учитель, инженер). Получают обобщенные представления о взаимосвязи труда людей разных профессий.  Самостоятельно приобретают знания о труде людей из разных источников (книги, телевидение, рассказы взрослых и т. д.).
·                    Знают правила обращения с инструментами и бытовой техникой.
·                    Уточняют представления о типичных, видовых, индивидуальных признаках предметов. Узнают об истории кораблестроения, самолетостроения, ракетостроения и пр.
·                    Имеют общие представления о труде взрослых (труд - основа жизни и благосостояния каждого человека страны, основа экологической сохранности планеты и развития производства, науки, искусства).
·                    Испытывают чувство уважения и благодарности к людям, создающим разнообразные предметы и ценности. Стремятся оказывать помощь взрослым, проявляют заботу о них и внимание к их работе.
·                    Имеют представление о структуре трудового процесса, умеют вычленять ее компоненты, выстраивая схему трудового процесса.
·                    Переносят знания о труде взрослых, о нормах взаимоотношений людей труда, о культуре труда в сюжетно-ролевые игры и в свой труд.
Самообслуживание
·                    Умеют самостоятельно одеваться и раздеваться. Аккуратно хранят свою одежду и обувь, приводят ее в порядок.
·                    Любят быть опрятными. Помогают другим замечать и устранять непорядок во внешнем виде. Берегут личные вещи.
·                    Стирают свои мелкие вещи (носовой платок, носки, трусики).
·                    Умеют умываться, правильно чистить зубы, мыть ноги и тело. Убирают свою постель.
·                    Умеют самостоятельно подготавливать и аккуратно убирать рабочее место.
Хозяйственно – бытовой труд
·                    Приучаются поддерживать порядок в помещении и на участке (самостоятельно мыть, протирать, раскладывать игрушки, пособия).
·                    Выполняют обязанности дежурных.
·                    Самостоятельно подметают, очищают дорожки, поливают песок.
·                    Занимаются стиркой.
·                    Стараются помогать малышам.
·                    Уважают тех, кто трудится, бережно относятся к результатам их труда.
Труд в природе
·                    Любят трудиться вместе с взрослыми в цветнике и на огороде (сеять семена, поливать растения, собирать урожай).
·                    Учатся очищать, мыть и убирать инвентарь.
·                    Любят все живое; с интересом наблюдают за жизнью растений и животных и заботятся о них, протестуют против неправильного обращения с растениями и животными и встают на их защиту.
·                    Учатся перекапывать грядки, окучивать, подвязывать, пропалывать растения, обкапывать кусты, поливать, опрыскивать, собирать урожай, выкапывать луковицы и клубни цветов. С помощью взрослого высевают семена, сажают корнеплоды, выращивают и высаживают рассаду; занимаются черенкованием растений, пересадкой из грунта в горшки.
·                    Умеют мыть, нарезать, раскладывать корм для животных, собирают плоды и семена для подкормки птиц, кормят зимующих птиц.
·                    Следят за чистотой и хранением инвентаря.
Ручной труд
·                    Самостоятельно выполняют простой ремонт игрушек (книг, коробок, атрибутов).
·                    Пришивают петли к новым полотенцам, халатам, одежде кукол и своей одежде.
·                    Сортируют природный материал, подготавливают его к работе.
·                    Под руководством воспитателя изготавливают мелкий счетный материал, пособия для занятий.
·                    Делают заготовки для дальнейшей художественной деятельности (приготовление папье-маше, обклеивание коробок, вырезание элементов из пластиковых бутылок и пр.).
Предполагаемый результат:
Сформированность умения участвовать в совместной трудовой деятельности. Умение бережно относиться к материалам и инструментам. Желание помогать друг другу. Умение добросовестно выполнять обязанности дежурных, поручения, самостоятельно объединяться для выполнения трудовой деятельности, оказывать друг другу посильную помощь. Умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы. Интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
 
 
 
 
 
 
Календарно-тематическое планирование
 

 
 
 
 
Диагностика
Вопросы и задания для беседы по выявлению трудовых умений,
навыков и знаний детей 5-6 лет (методика Н.Е. Вераксы)
Самообслуживание
·                Расскажи и покажи, как нужно ухаживать за одеждой и обувью.
·                Для чего чистят зубы, полощут рот? Как нужно это делать?
·                Почему надо быстро и правильно одеваться?
·                Расскажи, как ты убираешь одежду в шкаф.
·                Кто следит за чистотой твоей одежды?
·                Расскажи о правилах поведения за столом и правилах пользования столовыми приборами.
·                Что значит «культурно себя вести»?
 
Хозяйственно-бытовой труд
·                Где находится инвентарь и оборудование для хозяйственно-бытового труда?
·                Кто отвечает за порядок в шкафу, в котором лежит оборудование и инвентарь?
·                Как вы им пользуетесь?
·                Расскажите, как вы организуете стирку?
·                Какой труд тебе больше всего нравится и почему?
·                У кого дома есть постоянные обязанности и какие?
·                Кто у вас в группе самый трудолюбивый? Почему вы так думаете?
·                С кем ты любишь трудиться и почему?
·                Как вы помогаете малышам?
·                Часто ли вы трудитесь вместе? Любите ли вы такой труд? Почему?
·                Кто у вас обычно бывает бригадиром и почему?
·                Что значит «уважать труд взрослых»?
·                Как вы помогаете взрослым в детском саду и дома?
·                Какие виды дежурств у вас организуются?
·                В чем заключаются обязанности дежурных по столовой (по занятиям, в уголке природы)?
·                Какое значение имеет труд дежурных?
·                Какие поговорки и пословицы о труде вы знаете?
Труд в природе
·                Какие комнатные растения (цветы, кусты, деревья) вы знаете?
·                Как называются рыбки в вашем аквариуме?
·                Какие птицы живут в вашей группе?
·                Для чего нужно ухаживать за животными и растениями?
·                Как вы ухаживаете за хомячком (птицами, рыбками и пр.)?
·                Кто из ребят вашей группы особенно любит труд в природе?
·                Почему ты любишь трудиться?
·                Расскажите, как вы трудитесь на огороде (в цветнике, саду). Как вы ухаживаете за деревьями и кустарниками? Какой инвентарь при этом используете? Где он у вас хранится?
Ручной труд
·                Кто у вас подклеивает книжки, коробки, ремонтирует атрибуты к играм?
·                Кто отвечает за хранение материала и порядок в уголке ручного труда? 
·                Кто собирает разнообразный материал для поделок?
·                Что вы собираетесь сделать в ближайшее время? Как будете это делать?
Диагностика сформированности трудовых навыков и умений дошкольников
Индивидуальная диагностика
Навыки личной гигиены
·                Умеет ли ребенок поддерживать установленный в группе порядок и чистоту (убирает на место игрушки, книги, аккуратно содержит свои личные вещи)?
·                Умеет ли ребенок пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, соблюдать правильную осанку за столом?
·                Моет ли ребенок руки без напоминания взрослых по мере надобности? Сформирована ли у ребенка привычка полоскать рот после еды, ежедневно чистить зубы? Умеют ли дети пользоваться носовым платком? Умеют ли самостоятельно приводить в порядок волосы?
·                Умеет ли ребенок самостоятельно и правильно одеваться и раздеваться, сколько времени на это уходит (в целом по группе и у отдельных ребят)? Замечает ли непорядок в своем костюме? Умеет ли его устранять (пришить пуговицу, почистить пальто, обувь, постирать носки, фартук ?
 
 
 
Уровень самостоятельности в труде
1.            Замечает ли ребенок самостоятельно непорядок в окружающей обстановке?
2.            Умеет ли ребенок распределять обязанности в процессе деятельности, старательно добиваться общего результата?
3.            Каков уровень трудовых умений и навыков ребенка?
Групповая диагностика
Навыки общения со сверстниками
1.            Знают ли дети элементарные нормы взаимоотношений друг с другом?
2.            Умеют ли дети договариваться при распределении трудовых действий? Проявляют ли дружелюбие, общительность, стремление к совместной деятельности?
3.            Умеют ли дети уважительно относиться к труду сверстников, не мешать деятельности товарища?
4.            Умеют ли дети самостоятельно разрешать возникшие между ними споры  и, если да, то какими средствами этого добиваются? Почему между детьми возникают конфликты?
5.            Какова форма взаимоотношений детей в процессе совместной деятельности (как обращаются друг к другу с просьбой, благодарят ли друг друга за оказанную услугу, как отзываются на просьбу товарища о помощи и т.д.)? Что объединяет детей в группы (интерес к деятельности, личные симпатии)?
 
 
 
 
 
Анкета для проведения наблюдения за трудом детей
1.Дошкольное учреждение ______________, возрастная группа ____
2. Дата наблюдения________
3. Время проведения деятельности __________
4. Оборудование (вид, количество перечислить)________
Соответствие оборудования педагогическим и гигиеническим требованиям ______________
Целесообразность его хранения и размещения (определено ли место хранения) _______________
5. Вид труда и наблюдаемый трудовой процесс _________________
Соответствие содержания деятельности состоянию погодных условий, данному времени года, если труд организован на воздухе____________
6.            Формы организации труда детей:
·                поручения (индивидуальные, групповые);
·                коллективный труд (общий, совместный).
7.            Уровень сформированности трудовых навыков:
·                в подготовке к труду (умение подобрать все необходимое для работы, рационально расположить, распределить обязанности);
·                в процессе труда:
а) трудовые действия, их последовательность, рациональные способы работы, точность, координация, темп______________
б) отношение детей к выполняемой работе (внимание, интерес, аккуратность в обращении с инструментами, оборудованием)
в) взаимоотношения между детьми в процессе совместной деятельности, в окончании трудового процесса:
·                умение детей убирать рабочее место, бережно относиться к оборудованию ________________
·                результат ______________
·                оценка работы детей _________________
·                длительность ________________
·                уровень сформированности навыков планирования трудовой деятельности детей (старший дошкольный возраст) ____________
8.    Влияние воспитателя на деятельность детей, его методические приемы_____________________
Диагностики знаний детей о профессиях
(Методика Е.И.Медвецкой «Что такое профессия»)
·      Какие профессии вы знаете?
·      Где работают ваши родители (какая у них профессия, чем они занимаются на работе)?
·      Для чего все люди трудятся?
·      Кто работает ночью?
·      Кем ты хочешь стать, когда вырастешь, и почему?
·      Какие пословицы о труде вы знаете?
·      Какие вы знаете книги, в которых рассказывается о труде людей?
·      Для чего человеку нужны машины и инструменты?
·      Расскажите, как вы помогаете взрослым в детском саду и дома.
·      Умеете ли вы играть в игры «Угадай профессию», «Кем я буду», «Кто огромный труд вложил, чтоб костюм тебе служил?» Как в них играют?
Дидактические игры по трудовому воспитанию
Игры для детей 5-6 лет
Игра «Угадайте, что я делаю?»
Цель: Расширять представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание.
Ход игры
Воспитатель и дети берутся за руки и встают в круг. В центр круга выходит ребенок. Все идут по кругу и произносят: «Что ты делаешь — не знаем, поглядим и угадаем».
Ребенок имитирует трудовые действия не только движениями, но и (по возможности) передавая звуками. Например, чистит пылесосом пол, забивает гвоздь, пилит, едет на машине, стирает, несет ведро с водой, протирает зеркало, рубит дрова, трет на терке, проворачивает что-то в мясорубке и т.д.
Дети угадывают действия.
 
Игра «Что сначала, что потом?»
Цель: Уточнять знания детей о правилах пересадки комнатных растений.
Ход игры
Воспитатель показывает детям картинки с изображением этапов пересадки комнатных растений и просит разложить их по порядку выполнения действий.
·                    Опрокинутый горшок, из него вынимают растение.
·                    Мытье горшка.
·                    Укладывание камушков на дно горшка.
·                    Насыпание в горшок песка (высота 1 см). Насыпание в горшок поверх песка немного земли.
·                    Потряхивание палочкой старой земли с корней растения.
·                    Срезание загнивших корней.
·                    Посадка растения в горшок так, чтобы место перехода стебля в корень было на поверхности, и засыпание землей.
·                    Уплотнение земли.
·                    Установка горшка с растением на поддон.
·                    Полив растения под корень.
Игра «Назови профессию»
Цель: Учить детей правильно называть профессии людей по видам машин, управляемых ими.
Ход игры
Воспитатель называет машины, транспортные и прочие технические средства, а дети называют профессии людей, которые ими управляют. Трактор—тракторист. Машина—шофер. Экскаватор — экскаваторщик. Комбайн — комбайнер. Подъемный кран — крановщик. Поезд — машинист. Корабль—капитан. Самолет—летчик (пилот). Космический корабль — космонавт. Пожарная машина—пожарный. Бульдозер — бульдозерист. Гоночная машина—гонщик. И т.д.
Игра «Угадай профессию»
Цель: Расширять представления детей о профессиях.
Ход игры
Воспитатель показывает детям предметную картинку. Дети называют профессию человека, в труде которого этот предмет используется или является результатом его труда. Кролик — кроликовод. Теленок —телятница. Овца —  овцевод. Олень — оленевод. Виноград —  виноградарь.
Чай—чаевод. Хлеб—хлебороб. Сад—садовод. Цветы—цветовод. Пчела—пчеловод. Гаечный ключ—слесарь. Ведро и швабра—уборщица. Касса—кассир. Рубанок—столяр. Краска и кисть—маляр. Мастерок—штукатур.
Кульман—инженер. Молот и  наковальня — кузнец. Огнетушитель — пожарный. Шприц—медсестра. Электропила—лесоруб.
Игра «Кому без них не обойтись?»
Цель: Закреплять знания детей о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых людям разных профессий.
Ход игры
Воспитатель называет предмет, а дети — профессию человека, которому он необходим. Например: шприц, пульт управления, ножницы, мука, садовый опрыскиватель, телефон, доильный аппарат,  носилки, рубанок, тачка, милицейский жезл, сверло, электрокабель, гвоздь, моток проволоки, кассовый аппарат, сумка почтальона, рулон обоев, касса, карандаш, кисть, поднос, звонок.
Следует учитывать, что одни и те же предметы необходимы людям различных профессий. Например, канат нужен и спортсменам, и матросам, и строителям, и спасателям.