Экологическое воспитание в детском саду
Экологическое воспитание в детском саду становится основополагающим компонентом в формировании сознания подрастающего поколения. Это направление восприятия окружающего мира помогает детям понять взаимосвязи между растениями, животными и человеком. Важность осознанного отношения к природе невозможно переоценить, ведь именно в раннем возрасте закладываются основы экологической культуры. Воспитателю, как главной фигуре процесса, необходимо создать атмосферу, в которой дети смогут формировать свои представления о мире.
Суть экологического воспитания заключается в том, чтобы воспитать у детей любовь к природе и понимание её значимости. Воспитатели должны применять разнообразные методы и подходы, включая совместную деятельность с детьми, что создает эмоционально насыщенную образовательную среду. Формирование первых экологических ориентиров у детей – это залог их дальнейшего осознанного поведения в окружающем мире, что особенно актуально в свете современных экологических проблем.
В данном методическом материале рассматриваются задачи, которые стоят перед педагогами: от формирования знаний о природе и её циклах до развития практических навыков, которые помогут детям осознанно заботиться о своём окружении. Воспитатели должны внедрять элементы экологии в повседневную практику, создавая условия для изучения природы через игру, творчество и исследовательскую деятельность. Таким образом, происходит формирование эмоциональной связи с природой, что имеет долгосрочный положительный эффект для будущего детей.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение д/с «Лесная поляна»
Доклад на тему:
«Экологическое воспитание в детском саду»
Составитель: воспитатель Сафонова Н.А.
Новый Уоян 2017г.
Экологическое воспитание в детском саду
Воспитатель детского сада — главная, фигура педагогического процесса, в том числе и экологического воспитания. Являясь носителем экологической культуры, владея методикой экологического воспитания, он организует деятельность детей так, чтобы она была содержательной, эмоционально насыщенной, способствовала формированию практических навыков и необходимых представлений о природе и постепенно «переходила» в самостоятельное поведение детей. Ведущей в этом процессе должна стать совместная деятельность взрослого и ребенка.
Задача педагога – заложить первые ориентиры в мире природы – растений и животных как живых существ и их зависимости от условий жизни, вырастить здорового ребёнка, знающего и защищающего природу, научить по - хозяйски распоряжаться её богатствами.
Методом эта деятельность становится лишь в том случае, если она включена в педагогический процесс и выполняется совместно — взрослыми и детьми.
Совместная деятельность может осуществляться в любом «экологическом пространстве» в помещении и на участке детского сада. Самая распространенная ее форма — создание и поддержание необходимых условий для обитателей группового уголка природы. Прежде чем обсуждать конкретную методику организации совместной деятельности с детьми в уголке природы, необходимо остановиться ещё на одном важном явлении — педагогическом общении, которое всегда сопровождает взаимодействие педагога с детьми.
Экологическое воспитание является одним из направлений воспитательно-образовательной деятельности дошкольного учреждения. Это важное средство всестороннего развития ребенка-дошкольника, формирования системы знаний о природе и воспитания осознанного отношения к ней.
Цель самого экологического воспитания дошкольников как воспитание начал экологической культуры. Становление первоначальных основ экологической культуры – это накапливание конкретных, чувственных представлений о предметах и явлениях природы, окружающих малышей, входящих в круг их жизнедеятельности.
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:
-образовательных – формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;
-воспитательных – формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
-развивающих – развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.
Экологическое воспитание дошкольников - это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии. Какие же понятия являются значимыми при построении методики экологического воспитания детей дошкольного возраста? Первое понятие, которое необходимо определить, это понятие «экология»: что за ним стоит, какая наука имеется в виду.
Задачи экологического воспитания. Обогащать детей знаниями о природе, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни. Формировать понятия о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы; животных друг с другом, растений и животных, живой и неживой природы, человека и природы. Прививать практические навыки и умения по уходу за растениями и животными своего ближайшего окружения. Развивать художественные способности, эстетические чувства; умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы, оберегать и по возможности преумножать красоту и богатства родной природы. Развивать связную речь детей: обогащать и активизировать словарный запас, развивать диалоговую речь и речь доказательство, обучать составлению рассказов.
Экологическая среда в детском саду — это прежде всего конкретные, отдельно взятые животные и растения, которые постоянно живут в учреждении и находятся под опекой взрослых и детей; при этом очень важно, чтобы воспитатели и другие сотрудники детского сада знали экологические особенности каждого объекта природы — его потребности в тех или иных факторах внешней среды, условия, при которых он хорошо себя чувствует и развивается.
В дошкольном учреждении могут быть любые животные и растения, если они отвечают следующим требованиям:
- безопасны для жизни и здоровья детей и взрослых (недопустимы ядовитые и колючие растения);
- неприхотливы с точки зрения содержания и ухода животные (недопустимы агрессивные и непредсказуемые в своем поведении животные).
Дети должны научиться различать и правильно называть предметы и объекты природы, с которыми они постоянно взаимодействуют, должны познать их главные сенсорные свойства – форму, цвет, величину, степень твердости или мягкости, характер поверхности, а также познать видимые составные части предметов и объектов; кроме того, получить первоначальные представления о возможной деятельности с ними.
Важным аспектом экологического воспитания является формирование понимания детьми специфики живого объекта, его принципиального отличия от предмета неживого объекта, формирования элементарных умений правильного взаимодействия с растениями и животными, участия в деятельности по созданию для них нужных условий. Воспитание детей не станет экологическим, если уже в этом возрасте они не поймут: растению на окне нужна вода, попугаю в клетке – зерна и вода, березе на участке – вода, а воробьям зимой – крошки хлеба.
Важную роль в познании малышами объектов природы играют практические моделирующие действия, когда воспитатель изображает руками форму, размер, высоту или длину объектов природы: «рисует» в воздухе круглый помидор, яблоко, длинную морковку, большой круглый арбуз или кочан капусты. Просит детей руками сделать то же самое – движения и действия подкрепляют то, что видят глаза и что обозначено словом.
Таким образом, забота взрослых и дошкольников о растениях и животных, создание и поддержание необходимых условий для всех живых существ, находящихся в жизненном пространстве детей, являются главным методом экологического воспитания — методом, который обеспечивает развитие начал экологического сознания, формирование первых практических умений должного взаимодействия с природой ближайшего окружения.
Литература:
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. – СПБ.: Детство-Пресс, 2001.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Карапуз, 2001.
