Самостоятельные игры детей раннего возраста
Самостоятельные игры играют важную роль в жизни детей раннего возраста, так как именно в этот период формируются первые навыки общения и взаимодействия с окружающим миром. Эти игры охватывают широкий спектр активностей, от подвижных игр с мячом до познавательной деятельности, включающей рассматривание книг и картинок. Каждая игра направлена не только на развлечение, но и на развитие физического, умственного и социального потенциала.
Одним из ключевых аспектов является правильная организация пространства для игры. Воспитатель должен обеспечить наличие разнообразных игрушек и пособий, которые будут способствовать развитию всех типов самостоятельной деятельности. К примеру, важно иметь достаточно копий одной игрушки, чтобы избежать конфликтов между детьми. Игрушки нужно размещать на видных местах, доступных для детей, чтобы они могли самостоятельно убирать и брать их.
Создание условий для игровой деятельности включает в себя и поддержание порядка в группе. Педагог должен быть готов вовремя переключать внимание детей с одной активности на другую, чтобы избежать переутомления. Правильная организация пространства и своевременная помощь детям помогут им развивать игровые сюжеты и взаимодействие с игрушками, а также улучшат навыки общения с окружающими.
Каждый элемент самостоятельной игры, от предметов до пространства, должен быть тщательно продуман. Важно создать подсказывающие игровые ситуации, а также оборудовать специальные уголки, такие как кукольный уголок или игровая зона с пособиями для обучения, что будет способствовать более глубокому вовлечению детей в процесс игры и исследование окружающего мира.
Подготовила Помукчи О.А.
Самостоятельные игры детей раннего возраста
К ним относятся:
1. Игры, связанные с движениями: с мячом, игрушками – двигателями (машина, тележка, каталка), влезание на горку и слезание с нее.
2. Большое место занимает познавательная ориентировочная деятельность малыша. Она проявляется в рассматривании окружающего, затем наблюдении, рассматривании картинок, книг.
3. Действия с предметами – следующий вид самостоятельной деятельности ребенка(пирамидками, вкладышами, бочонками и т.д.)
4. Во втором полугодии 2-го г.ж. у ребенка наблюдается предметно-игровые условные действия с игрушками– куклой, собачкой, зайчонком и т.д.
5. Во время сам. дея-ти малыши по своей инициативе по разным поводам общаются со взрослыми.
6. Большую радость доставляет им включение взрослого в игру, практическая деятельности (действия ребенка в процессе кормления, туалета, одевания).
Воспитатель должен добиваться, чтобы в течение бодрствования каждый ребенок был занят разнообразной деятельностью, своевременно переключать их с одного вида деятельности на другой, не допуская переутомления, педагогически правильно руководить как всей группой, так и деятельностью каждого ребенка.
Чтобы правильно организовать сам. дея-ть детей, необходимо продумать и создать в группе условия для всех ее видов.
Условия, необходимые для осуществления самостоятельной деятельности детей:
Правильный подбор игрушек, пособий и правильное распределение их по площади игровой комнаты. В группе должны быть игрушки, обеспечивающие все виды деятельности ребенка, по 3-4 одинаковых во избежание конфликтов между детьми. Игрушки расставляются комплектами, что подсказывает детям, как с ними играть. Детей постепенно приучают запоминать место хранения игрушек, поэтому все игрушки располагаются на полках, стеллажах на виду у детей, на расстоянии, чтобы ребенок самостоятельно мог взять и поставить игрушки. Для развития движений прежде всего необходим простор, т.е. достаточное место для движений. Во втором полугодии следует для организации игровой деятельности располагать игрушки в различных местах комнаты, чтобы дети не собирались на одном месте и не мешали друг другу. Дети любят переносить предметы, действовать с ними на ходу. Для этого должны быть корзиночки, ситцевые сумочки, ведерки, в которых они могут переносить кубики, шарики и т.д. Игра с крупным строительным материалом должна проходить на коврике, который не допускает переохлаждения и снимает излишний шум. В группе должен быть материал для рассматривания предметов окружающего мира, получения разнообразных впечатлений, который время от времени меняется. Должны создаваться подсказывающие игровые ситуации(тарелка рядом с собачкой и т.д.. С целью развития отобразительных игр оборудуется кукольный уголок. В игровом уголке размещаются пособия для обучения застегиванию, завязыванию, шнуровке.
