Обучение старших дошкольников грамоте: ключевые аспекты и рекомендации

Доклад:  «Обучение старших дошкольников грамоте»
Подготовка детей к обучению грамоте занимает особое место в развитии детской речи. Грамота — довольно сложный предмет для дошкольников. Пяти — шестилетнему ребёнку очень сложно усвоить абстрактные, не встречающиеся в его практическом мире, понятия. На помощь приходит игра.  В игре часто очень  сложное становится понятным и доступным.
    Игра не возникает сама по себе, педагог должен открыть для ребёнка мир игры, заинтересовать его. И только тогда, ребёнок будет подчиняться определённым правилам, у него появится желание много узнать и добиться результата.
   Мы знаем, что игра является основным видом деятельности дошкольника и его обогащения со сверстниками. Следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка.
Обучение грамоте начинается не тогда, когда пытаются заставить ребенка запомнить букву, а когда ему скажут: "Послушай, как поет птичка!".
Организуя работу по подготовке к обучению грамоте, всегда следует помнить, что главное - учитывать особенности ребенка-дошкольника, его интересы и потребности.
  Занятие по обучению грамоте носит развивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности.
Элементы подготовки к обучению грамоте вводятся со средней группы и продолжается работа в старшей и подготовительной группах на специально организованных занятиях по развитию речи. Именно такая система обучения даёт наиболее высокие результаты в освоении детьми начальной грамоты.
Дети пятого года жизни очень любознательны, проявляют особую чувствительность к звуковой,  смысловой и грамматической сторонам речи – это говорит о необходимости работы по развитию фонематического слуха и формированию звуковой культуры речи в средней группе детского сада.         
    К числу предпосылок, важных для овладения грамотой, относится осознание ребенком речевой действительности и ее элементов: звуков, слов.    
      Осознание языковой действительности имеет большое значение для умственного становления личности в целом, обеспечивает высокую эффективность речевого развития и успешность последующего систематического изучения курса родного языка.
Осознание речевой действительности, языковых обобщений (словесного и звукового состава речи) происходит в процессе практического овладения ребенком различными системами языка уже в дошкольном возрасте. При этом учитывается повышенный интерес детей 5 - 6 лет к звуковой стороне языка.
Шестой год жизни ребенка является периодом наиболее высокой "языковой одаренности", особой восприимчивостью к звуковой стороне речи.
В своей работе я опираюсь на методическое пособие Т.Н. Дороновой  «На пороге школы», дополнительно использую разные серии пособия «Дошкольник» ( «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» и др.), серии пособия «Скоро в школу» («Веселая грамматика»   и др.)
Основное содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте осуществляется во время непосредственно образовательной деятельности как форме организованного обучения один раз в неделю, а закрепление материала — во время организованной образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
Поэтому в работе по данной теме я поставила перед собой следующие задачи:
1.Создать в группе условия для повышения уровня развития речи детей.
2.Формировать направленность на звуковую сторону речи:  развитие умения вслушиваться в слово; выделять звуки; различать звуки, близкие по звучанию.
3.Развитие умений ориентироваться в звуковом составе слова: последовательно выделять звуки; устанавливать их место в слове.
Следующим этапом работы было создание условий для реализации поставленных задач. Это оформление игр и пособий:
1.     «Слово за словом», «Подбери части к предмету», «Сказка за сказкой» - направление на формирование словаря (слова, обозначающие предмет, действие, признак и т.д.). Благодаря этим играм дети пополняли свой словарный запас и из пассивного словаря новые слова переходили в активный.
2.     «Составь картинку из частей», «Доскажи словечко», «Объедини предметы», «Скажи наоборот» - игра на обогащения и активизацию словаря.
3.     «Потерялся звук», «Подбери слово», «Бархатные буквы», «Звучащее слово», «Поймай звук», «Замени звук» - эти игры позволяют детям развивать и совершенствовать фонематический слух, работать над звуковой культурой речи.
4.     «Составь предложение по схеме», «Мнемотаблицы», «Слово за слово», «Найди отличия», «Придумай конец сказки на новый лад», «Составь рассказ по сюжетным картинкам», «Что сначала? Что потом?» - игры на развитие связной речи и грамматического строя. С помощью этих игр дети развивают связную речь, умение грамотно выражать свои мысли, составлять предложения, развивают логическое мышление, творчество.
5.     «Ребусы» - с их помощью дети развивают логическое мышление, связную речь, эрудицию.
6.      Для успешного развития детей в группе создана речевая зона. Она представлена театральным, книжным уголками и уголком  развивающих игр и настольно-печатных игр. В этой зоне дети могут посмотреть любимые книги и иллюстрации к художественным произведениям, рассказать и показать любимую сказку. Также созданы картотеки:
- картотека пальчиковой гимнастики;
- картотека физкультминуток;
- картотека загадок на каждую букву.
Взаимодействие с родителями.
Для того, чтобы сделать родителей нашими активными помощниками, в реализации поставленных задач были проведены:
üКонсультации на тему: «Как помочь ребенку?», «Воспитание культуры речи у дошкольников», «Пальцы помогают говорить», «и др.
üиндивидуальные консультации. Во время их проведения создаётся атмосфера доверия, взаимопонимания.
üРодительское собрание на тему: «Картинки  без записки», на котором,  познакомила родителей с методикой рассказа по картинке, заучиванием стихотворения.
üПапки-передвижки на тему: «Наши пальчики расскажут»  с         
           представленным практическим материалом – пальчиковые игры.
üСеминары-практикумы по теме «Обучение грамоте»
Таким образом, применение игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет учить детей весело, радостно и без принуждения. Игра помогает организовать деятельность ребёнка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное, стимулирует речь. Игру можно применять в различных вариантах, обновляя речевой материал и включая в неё дидактический материал для формирования основ грамоты .Считается, как человек говорит, так он мыслит, думает и придумывает. Речь,   является одним из ярким показателей развития человека,  и, конечно же, ребенка. Поэтому   свою работу я буду продолжать, чтобы наши воспитанники говорили и думали достаточно правильно.
 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. - М.:«Школьная Пресса», 2004 г.
Дидактические материалы:
·        Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Поиграем в слова. - М.: «Школьная Пресса», 2006 г.
·        Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. От слова к звуку. - М.: «Школьная Пресса», 2006г.
·        Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. От звука к букве. - М.: «Школьная Пресса», 2006г.
Н.В. Дурова. Читаем сами. - М.: «Школьная Пресса», 2006 г.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Гласные звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя выходит свободно, ей не мешают
ни губы, ни зубы, ни язык, поэтому гласные звуки умеют петь. Они поют (голосят, гласят), могут пропеть
любую мелодию. Для гласных звуков мы придумали «домики», в которых они будут жить. Мы решили, что
гласные звуки у нас будут жить только в красных домиках (красные кружочки или квадраты).
Согласные звуки - это звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду. Свободно
выходить ей мешают или губы, или зубы, или язык. Некоторые из них могут тянуть (ССС, МММ,) но петь
никто из них не может, а петь им хочется. Поэтому они СОГЛАСНЫ дружить с гласными, вместе с которыми
они тоже могут пропеть любую мелодию (ма-ма-ма-...). Поэтому эти звуки и назвали СОГЛАСНЫМИ звуками.
Для согласных звуков мы тоже придумали «домики», только решили, что они будут для согласных твердых
синего цвета (синие кружочки или квадратики), для согласных мягких - зеленого (зеленые кружочки или
квадратики).
Согласные твердые звуки [П, Б, Т, Д, М, К, Г, ...] - в словах звучат сердито (твердо).
Согласные мягкие звуки [ПЬ-П', БЬ-Б', ТЬ-Т', ДЬ-Д', МЬ-М'...] - в словах звучат ласково (мягко).
Звуки [Ш, Ж, Ц] - всегда твердые, у них нет «мягкой» пары (нет «ласковых» братиков).
Звуки [Ч, Щ, Й] - всегда мягкие, у них нет «твердой» пары (нет «сердитых братиков»).