Составление рассказа по серии сюжетных картин в старшей группе
В данном конспекте представлены методы и приемы организации непосредственно образовательной деятельности по развитию речи детей старшей группы. Основной темой занятия является «Составление рассказа по серии сюжетных картин», что способствует формированию у детей навыков последовательного изложения событий. Цель занятия заключается в том, чтобы помочь детям развить умение не только описывать увиденное, но и устанавливать причинно-следственные связи.
Занятие проходит в несколько этапов. На первом этапе воспитатель раздает детям сюжетные картинки, которые объединены одной темой. Дети разбирают картинки, обсуждают их содержимое, ищут общее и различия. Такой подход активирует детское воображение и способствует продвижению речи. Обсуждение каждой картинки помогает детям учиться формировать различные грамматические конструкции в процессе изложения своих мыслей.
Следующий этап занятия включает составление коллективного рассказа. Воспитатель выводит всех детей на обсуждение, чтобы они согласовали, кто будет начинать, продолжать и завершать рассказ. Такой формат указывает на важность командной работы и взаимодействия между детьми, позволяя каждому внести свою лепту в общее повествование. Логопедическая минутка, которая будет проведена в конце занятия, станет завершающим элементом, призванным закрепить пройденный материал в более игровой форме.
Используя эти методы, воспитатель создает не только условий для обучения, но и развивает интерес детей к самому процессу творчества, способствует раскрытию их индивидуальности и формирования уверенности в своих способностях. Конспект наглядно демонстрирует, как можно разнообразить образовательный процесс, сделав его увлекательным и познавательным для детей.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи. Старшая группа.
Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картин»
Цель: Формировать умение излагать события в логической последовательности.
Задачи: 1. Формировать умение составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картин, устанавливать причинно-следственные связи.
2. Создать условия для обогащения активной речи детей.
3. Активизировать детское воображение.
Ход:
1. Работа по сюжетным картинкам.
(Воспитатель раздает детям картинки, объединенные единым сюжетом
(по 2 на каждый стол))
Воспитатель:
- Рассмотрите свою картинку и картинку соседа.
- Что общего в этих картинках?
- Чем они отличаются?
-Скажите, что делают дети?
Дети:
- Сажают.
- Поливают.
Воспитатель:
- А если дети делали все это раньше, давно, то, как вы скажете?
Дети:
- Сажали, поливали.
Воспитатель: - Представьте себе, что это каждый из вас изображен на картинке.
– Полина, что ты делаешь?
Ребенок:
- Я сажаю, поливаю.
Воспитатель:
- А если ты только собираешься это делать, то, как надо ответить на вопрос «Что ты будешь делать?»
Ребенок:
- Я буду сажать, поливать.
2. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
(Воспитатель выставляет на стенд четыре картинки, связанные общим содержанием).
Воспитатель:
- Дети, рассмотрите все картинки и составьте по ним последовательный рассказ.
(Воспитатель вызывает 4 детей. Советует им договориться, кто начнет рассказ,
кто продолжит и кто закончит)
Воспитатель:
- Понравился вам коллективный рассказ?
3. Логопедическая минутка.
(Воспитатель читает скороговорку)
Воспитатель:
- «Сорока с вороной спорила. Тараторила, тараторила, ворону переспорила».
(Дети повторяют ее в умеренном, а затем в ускоренном темпе)
