Оформление опыта работы педагогов ДОУ: взгляд старшего воспитателя
В документе подробно рассматривается процесс оформления опыта работы педагогов дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), акцентируя внимание на роли старшего воспитателя. Старший воспитатель как ключевое звено в организации воспитательно-образовательного процесса несет ответственность за качественное обучение и воспитание детей. Его профессиональная подготовка и умение работать в команде определяют успех всего коллектива.
Одной из главных задач старшего воспитателя является организация методической работы, которая включает различные подходы: системно-деятельный, личностно-ориентированный, дифференцированный и мотивационно-стимулирующий. Так, применение интерактивных форм работы, таких как круглые столы и дискуссии, способствует активному включению педагогов в процесс повышения своих знаний и навыков.
Кроме того, выделяется важность самоанализа и самообразования педагогов. Каждый воспитатель должен заниматься изучением актуальных вопросов в своей практике, участвовать в семинарах, конкурсах и других мероприятиях, которые стимулируют профессиональный рост. Это позволяет педагогу не только улучшать свою работу, но и делиться опытом с коллегами, что, в свою очередь, способствует общему развитию образовательного процесса в ДОУ.
Документ также подчеркивает значение коллективной работы, когда воспитатели объединяются в группы единомышленников с общей педагогической концепцией. Такой подход формирует крепкий коллектив, способствующий самосовершенствованию и созданию комфортной образовательной среды для детей. При этом старший воспитатель выступает не только как организатор, но и как мотиватор, вдохновляющий педагогов на развитие.
«Оформление опыта работы педагогов ДОУ»
старший воспитатель
Сосновских Ирина Николаевна
К старшему воспитателю всегда предъявлялись более высокие требования. Был период, когда на должность заведующего дошкольным учреждением принимались люди со средним специальным образованием, а на должность старшего воспитателя или воспитателя-методиста всегда брали людей только с высшим педагогическим образованием. Это объясняется ответственностью старшего воспитателя за самый главный раздел работы детского сада – педагогический процесс. От того, насколько старший воспитатель профессионально компетентен в педагогике, психологии, методиках работы с детьми дошкольного возраста, будет зависеть качество работы всего коллектива.
Одним из основных направлений современного дошкольного учреждения является качественная организация воспитательно-образовательного процесса, повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ, руководителем этого направления в детском саду являемся мы - старшие воспитатели.
Современному педагогу необходимо быть конкурентоспособным, уметь доказывать уровень своей квалификации и профессионального роста.
Среди педагогов нашего детского сада воспитатели и специалисты с различным образовательным и квалификационным уровнем. Это люди, у которых сложился свой творческий педагогический почерк. И не каждый станет выполнять то, что ему советуют, потому что имеет свои взгляды на ту или иную методику, педагогический прием и т. д. Поэтому для меня самым трудным является найти подход к каждому из них. Умение работать с людьми – основной показатель в деятельности старшего воспитателя. Ведь очень важно создать коллектив единомышленников, имеющих единое педагогическое кредо, позиции, традиции, или, как сейчас модно говорить, создать свою команду. Только в этом случае старший воспитатель сможет достичь тех целей, которые он ставит.
В последнее время важным профессиональным качеством становится умение педагога оценивать и говорить о результатах своего труда. А многие педагоги не умеют обобщить свой опыт, презентовать себя в положительном свете. Приходится сталкиваться с педагогами, у которых сложилась заниженная самооценка. Многие педагоги не хотят учиться, проводить самоанализ своей деятельности, совершенствоваться и т. п.
При этом педагогам больше нравится, когда их не консультируют как учеников, а когда с ними советуются. Поэтому необходимы нетрадиционные методы обучения коллектива, это такие интерактивные формы методической работы, как творческие группы, брифинги, дискуссии, круглые столы, деловые игры, квэсты, на мой взгляд, они дают наибольший результат. Из практики я заметила, что задания данные перед семинаром, тематическим педсоветом подталкивают к повышению уровня знаний и умений даже у пассивных педагогов.
Подходы к организации методической работы в ДОУ основаны на:
системно-деятельном подходе: понимании целей и задач деятельности ДОУ, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса с учетом влияния на него внешних и внутренних связей;
личностно-ориентированном подходе: обеспечении более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленности на развитие;
дифференцированном подходе: учете уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в ДОУ;
мотивационно- стимулирующем подходе: использовании различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности;
коррекционном подходе: своевременном устранении выявленных недостатков и причин, их вызывающих.
Особо надо отметить работу с педагогами по проведению самоанализа своей работы. Для этого разработаны карты самоанализа занятий и других мероприятий, проводятся мастер-классы для молодых специалистов по определенной проблеме. После каждого открытого занятия педагоги проводят самоанализ и анализ проведенного мероприятия.
Нельзя не сказать о профессиональных конкурсах, которые проводятся в ДОУ, которые тоже являются стимулом для профессионального роста:
Смотр готовности к новому учебному году;
Конкурсы на лучшую развивающую среду группы (речевые, познавательные, художественно-эстетические центры)
Конкурс «Лучший конспект НОД» (в течение года)
Смотры-конкурсы творческих работ педагогов (по итогам года)
Самообразование – важнейший фактор повышения профессионального уровня педагогов. Это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью.
Каждый педагог в нашем детском саду обязан в течение учебного года или другого достаточно длительного периода углубленно заниматься проблемой, в решении которой чувствует определенные затруднения, либо той, которая вызывает наибольший интерес.
Самообразование как постоянная деятельность педагога включает
научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;
изучение научно-методической и учебной литературы;
знакомство с работой своих коллег, обмен мнениями по вопросам организации педпроцесса, методики воспитания и обучения детей;
разработку и апробацию системы работы по конкретному разделу программы воспитания и обучения;
создание собственных методических пособий, атрибутов для детских игр и т.д.
Результатом самообразования может быть оформление передового педагогического опыта воспитателей.
Выделяю три основных подхода к трактовке передового педагогического опыта:
Как образец хорошей работы, дающей высокие результаты по сравнению с другими педагогами.2017г.
Как деятельность, в которой воплощена в жизнь опытно-экспериментальная работа, выводы научных исследований и благодаря этому достигаются принципиально новые результаты.
Как новаторство с его творческими находками, открытие нового, оригинального знания.
Тема опыта работы обычно определяется интересам педагога к видам деятельности детей. Подбирается соответствующая литература, составляются перспективные планы по углубленной работе с детьми в этом направлении, и строится соответствующая развивающая среда в группе. Затем накапливается материал, по данной проблеме включая работу с детьми, родителями, взаимодействие с социумом.
Последний этап работы – оформление своего опыта.
Опыт работы может стать в последствии и авторской программой или технологией, разработанной педагогам.
Банк материалов по обобщению опыта педагогов
Материал, представляющий опыт работы лучших педагогов, соответствующим образом оформлен.
вертушка,
папки по областям
Материалы, разработанные педагогами ДОУ
НОД
Фонотека, видеотека
Электронный банк презентаций по организации НОД, методический материал ГМО, электронные игры мн.др.
Также представляю ТРАДИЦИИ Д/С и КОПИЛКУ ИДЕЙ д/с
«Хороший лидер знает дорогу, показывает дорогу и идет ею» Роберт Фьюс
