Современные требования к профессиональной компетентности педагога в ДОУ

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 г. Маркса Саратовской области им. Л. Г. Венедиктовой структурное подразделение МДОУ д/с №1.

Доклад.
Современные требования к профессиональной компетентности педагога в ДОУ.

Докладчик: Кравцова М.С.

2017 г.
Молодым специалистам по всем источникам считается человек, который закончил учебное заведение по профилю и работает по этой специализации не менее 5 лет. Я подхожу под эти критерии и попробую разобраться вместе с Вами какие нужны современные требования к профессиональной компетентности педагога в ДОУ.
Давайте начнем с того, что «В здоровом теле — здоровый дух». Если ребенок здоров то он счастлив, играет и чувствует себя прекрасно. Но частые болезни, ослабленный иммунитет не пойдут ему на пользу. А на помощь нам, воспитателям, приходят здоровьесберегающие технологии. В этом вопросе требуется большая компетентность педагога. Хочу на своем примере показать, как реализуются данные технологии в моей группе. Так как в этом году у меня выпустилась подготовительная группа, я и второй мой воспитатель Татьяна Юрьевна Богатырева набрали новую группу из детей 2-3 лет. В начале мы столкнулись с небольшими трудностями. В подготовительной группе, обширно используются здоровьесберегающие технологии, но мы через методическую литературу и интернет сайты подобрали для своих детей более соответствующую программу. Закаливающие процедуры с помощью воздуха (в группе в отсутствие детей мл. воспитатель проводит проветривание, прогулки на воздухе), воды (у бойлера постепенно понижали температуру). Так же детям в течении дня постоянно прививала культурно-гигиенические навыки. Перед едой провожу ситуативные игры с куклой Катей. Когда приходит время обедать, дети самостоятельно на свои места ставят стульчики. Затем моют руки и отжимают лишнюю воду с рук. Вытирают руки только своим полотенечном. За столом кушают самостоятельно, но иногда приходится докармливать. В данном возрасте это можно. После еды научились говорить «Спасибо». И они знают, что после еды им нужно сходить умыться, задвинуть стульчик к столу.
Перед сном и после сна дети стараются самостоятельно раздеться и соответствующие одеться. Но не всегда одежда поддаются сниманию или одеванию, поэтому на помощь приходит воспитатель. Как вы видите они очень стараются.
Также я и Татьяна Юрьевна Богатырева разработали на все недели различные комплексы. Такие как например пальчиковую гимнастику. Она проводится совместно с различными потешками. Такими как «Сорока-белобока», «Пальчик-мальчик, где ты был», «Этот пальчик хочет спать» и т. д. Каждое утро с детьми проводится утренняя гимнастика. Дети с удовольствием двигаются под веселую музыку. После тихого часа провожу ленивою гимнастику. Выходя из спальни дети проходят по рифленой дорожки. Повторяя за мной слова «Наши маленькие ножки бегут по дорожке».
Так же с родителями провожу различные беседы, консультации. Индивидуально или группами. Устно и с помощью папок-передвижек. Дабы повысить их грамотность в этом вопросе. Вы со мною согласитесь, что многое зависит от них. Будут ли они поддерживать режим дня дома в выходные, как в детском садике. Полезна ли будет та еда которую они дают.
Мы разобрались с Вами, что компетентность педагога в здоровьесберегающих технологиях очень важна. Так же воспитатель должен быть компетентен в образовательной деятельности ребенка.
С сентября месяца я и второй мой воспитатель, ежедневно по сетке занятий проводим с детьми образовательную деятельность. Она начинается в 9 ч. утра и длительность ее составляет 10 минут. Смена деятельности на занятии не дает малышам почувствовать усталость. К детям приходят различные гости, которые приносят много интересных игр, картинок, игрушек.
В этом возрасте очень ярко видно, что каждый ребенок – индивидуальность. И первая заповедь педагога должна быть как первая заповедь у врача – «не навреди». Наша задача – помочь развитию этой индивидуальности, а не стремление нивелировать ее, сделать ребенка "таким как все". Поэтому понятие дисциплины у нас очень относительное. Если дети хотят строить дом, а один ребенок не хочет, он занимает себя тем чем ему интересно. Ведь это никому не помешает.
Основная деятельность у ребенка в данном возрасте - игровая.
В прошлой группе у меня было самообразование на тему театрализованная деятельность в старших группах. Мы проводили много различных инсценировок на разные сказки. С детьми 2-3 лет я тоже начала эту работу, но с простых сказок, как русско народная сказка «Репка», «Теремок». Мной были сделаны маски, сшита репка. Так же провожу показ настольного театра, теневого театра. Показ сказок с помощью кукол бибабо. В дальнейшем планирую пошив новых костюмов для детей и изготовление атрибутов для сказок.
Подвижные игры близки к театрализованной деятельности. Здесь тоже появляется мишка (игра «У медведя во бору»), или кошечка (игра «Кошка и мышки»). Детям очень нравится, когда в игре я одеваю различные маски. Сейчас я уже начинаю задействовать детей в ведущей роли в игре. Где они постепенно учатся самостоятельности. Закрепляю хороводное движение в таких играх, как «Пузырь», «Карусель» и других играх той же тематики.
Для развития такой игровой деятельности, как сюжетно-ролевая игра требуется богатая предметно-пространственная среда. Я и Татьяна Юрьевна Богатырева стараемся обогатить зоны различными атрибутами собственного изготовления. Это пошив фартучков, постели, салфеток, одежды для кукол и т. д. Изготовление различных атрибутов для игр из подручного материала. Детям очень нравится игровая зона. Там находится кроватка, коляска для кукол, столик со скамейками, горка с детской посудой и большая машина. Им очень нравится устраивать чаепитие с куклами.
Для всех возрастов очень актуальны дидактические игры. Для детей раннего возраста я постаралась подобрать разнообразную картотеку дидактических игр. Это игры и по цвету, форме, звукам, на развитие зрительного восприятия, величины, количество, на расположение в пространстве, на целостный образ предмета, на развитие осязания. Собственноручно изготавливаем подборку дидактических игр. Дети с удовольствием в них играют. И тем самым не замечая этого узнают все больше про окружающий мир.
В продолжении дидактических игр есть подборка по сенсорному развитию детей раннего возраста. С помощью них у детей повышается восприятие, память, воображение, мышление, речь.
Так же я считаю, что строительные игры очень важны для этого возраста. Для них только требуются более крупный строительный материал. Чтобы ребенок у которого еще плохо развита мелкая моторика мог спокойно в них играть.
Могу с уверенностью сказать, что ребенок должен играть столько, сколько ему необходимо. Иначе эффект от игры ничтожен.К сожалению, современное общество диктует свои условия. Многие родители торопятся начать обучение ребенка с раннего возраста, наивно полагая, что чем раньше начато учение, тем лучше для ребенка. Но это является грубой ошибкой. Период детства небольшой, упустить его легко, а вот наверстать упущенное уже не получится.
Мною очень широко используются ИКТ технологии. В первую очередь в процессе образовательной деятельности я составляю и оформляю календарные и перспективные планы, а так же другую различную документацию.
Информационное общество в интернете – очень удобный, быстрый и современный источник для новых методических идей и дидактических пособий. Информационно – методическая поддержка мною используется во время подготовки к занятиям, для изучения новых методик, при подборе наглядных пособий к занятию, картинок для презентаций.
Педагог должен иметь обширные, разносторонние знания в вопросах организации и воспитательной деятельности — я стараюсь этого придерживаться. Занимаюсь самообразованием, посещаю РМО, зарегистрировалась на сайтах педагогического общества, посещаю курсы повышения квалификации.
Все это время у меня был сильный, опытный, грамотный наставник — Татьяна Юрьевна Богатерева. Она с самого начала нашей совместной работы помогала мне советами. Направляла в нужном курсе развития. Это человек с богатым опытам помог мне реализоваться в роли воспитателя. С ней мы выпустили хорошо подготовленную к школе подготовленную группу. Родители этих детей высоко оценили нашу работу, напечатав заметку в газете «Воложка», благодаря за отличную работу с детьми. Мы участвовали с детьми в различных конкурсах районных, областных и даже всероссийских. Получали различные грамоты, сертификаты, и сейчас продолжаем участвовать в текущих конкурсах.
Давайте я подведу итог. Современному детскому саду нужен педагог, который для детей способен быть не учителем-начальником, а учителем-наставником, который ненавязчиво, без окрика и нажима, способствует развитию личности. Нужен педагог, который грамотно планирует и выстраивает воспитательно-образовательный процесс, ориентируясь на интересы самих детей. Но при этом он не боится отойти от намеченного плана и своевременно подстраивается под реальные ситуации. Нужен педагог, который может самостоятельно принимать решения и прогнозировать их возможные последствия, который владеет  современными технологиями, способен к самообразованию и самоанализу.
Именно нацеленность воспитателя на неустанный труд над самим собой, на саморазвитие, на постоянное получение новых знаний и освоение новых методик является залогом роста его профессиональной компетентности.