Психологические особенности дошкольного возраста
Дошкольный возраст — это ключевой период в жизни ребенка, когда он из младенца превращается в самостоятельного, активного участника общественной жизни. Этот процесс формирования личности происходит через игру, в которой малыш «тренируется жить», осваивая правила и нормы поведения. Игра является ведущей деятельностью, позволяющей развивать мышление, речь и социальные навыки.
На каждом этапе роста, начиная с одного года, ребенок овладевает новыми словами и понятиями, что ознаменует его интеллектуальное развитие. Слова, которые он осваивает, становятся инструментами для понимания окружающего мира, и формируют его возможности взаимодействия с ним. К 1,5 годам словарный запас увеличивается, малыш начинает осознавать своё место среди людей, что является важным шагом в становлении его как личности.
К двум годам, ребенок уже способен формировать простые предложения, задавать вопросы и уверенно ориентироваться в своём окружении. Это время для развития умения рисовать и строить, что говорит о пространственном восприятии и творческих способностях. Вопросы, которые появляются у малыша, отражают его стремление понимать мир, делая первые шаги к умственному развитию, которое переносится на более сложные уровни.
Психологические особенности дошкольного возраста кажутся невероятно увлекательными и важными. Важно помнить, что каждый ребенок индивидуален, и его развитие может происходить с различной скоростью. Неправильное понимание задержек в речи или в социальном взаимодействии может быть поводом для беспокойства, поэтому важно обращать внимание на потребности ребенка и поддерживать его в процессе обучения.
Возраст от 3 до 6 лет — это время самоутверждения и формирования самостоятельности. Дети становятся более эмоциональными и способны к сопереживанию, что связано с их эмоциональным развитием. Их рассказы о событиях, которые они наблюдают, становятся более сложными, что говорит о развитии их воображения и логического мышления. Начиная с 5 лет, ребенок готов к систематическому обучению, что становится основой для дальнейшего освоения знаний.
Именно в дошкольном детстве ребенок превращается из младенца в относительно самостоятельную, активную личность.
Психологические особенности дошкольного возраста
Ведущая деятельностью ребенка дошкольного возраста является игра, в которой ребенок «тренируется жить» и осваивает нормы поведения и деятельности людей.
К 1 году ребёнок использует 7 - 14 слов, умеет сосредоточено заниматься одним делом до 15 минут, усваивает смысл слова «нельзя», начинает ходить (± 2 месяца).
К 1,5 годам словарный запас ребёнка составляет 30 - 40 слов, он хорошо ходит, кушает и узнаёт и показывает изображения предметов на картинках, хорошо понимая обращённую к нему речь. Основные вопросы ребёнка: что? кто?
К 2 годам словарный запас составляет - 300 - 400 слов, основные вопросы ребёнка: что это? кто это? Дошкольник осваивает существительные, местоимения, прилагательные, наречия, глаголы. Формируется фразовая речь (у девочек часто к 1,5 годам). Наличие вопросов свидетельствует о «хорошем» умственном развитии ребёнка. Малыш рисует линии, зажав карандаш в кулаке, строит башню из кубиков.
К 2,5 годам словарный запас составляет порядка 1000 слов. Появляются ориентировочные вопросы: где? куда? откуда? когда? В этом возрасте задержка речевого развития должна настораживать в отношении подозрения на задержку психического развития или глухоту.
К 3 годам появляется вопрос вопросов - Почему? Ребёнок пересказывает услышанное и увиденное, если ему помочь наводящими вопросами. Использует сложносочинённые и даже сложноподчинённые предложения, что свидетельствует об усложнении его мышления. Понимает, что такое один, мало, много. По одной характерной детали может узнать целое: по ушам - зайца, по хоботу - слона.
К 3.5 годам осваивает конструирование, появляются элементы планирования. Появляются элементы сюжетно-ролевой игры с предметами и несколько позже - со сверстниками. Ребёнок эмоционален: самолюбии, обидчив, радостен, печален, доброжелателен, завистлив, способен к сочувствию.
3 - 4 года - самоутверждение; возможные реакции: непослушание, упрямство, негативизм, строптивость, «обзывание взрослых» («Я сам», нарциссизм - восхваляет себя). Игры в одиночку (предметные, конструкторские, сюжетно-ролевые игры).
К 4 годам способен понять то, что ещё не видел сам, но о чём ему толково рассказали. Сочиняет простой, но достаточно подробный рассказ по картинке, осмысленно заканчивает начатое взрослыми предложение, способен к обобщению. Основной вопрос: почему? Появляется сюжетно-ролевая игра со сверстниками. Может заниматься одним делом до 40 - 50 минут.
К 4,5 годам способен ставить цель и планировать её достижение. Задаёт вопрос: зачем?
К 5 годам ребёнок умеет назвать свою фамилию, имя, отчество, возраст, адрес, транспорт, идущий к дому. Умеет пользоваться конструктором, собрать игрушку по схеме. Может нарисовать человека со всеми основными частями тела.
С 5,5 лет ребёнку доступны все виды обучения, он в принципе готов к обучению.
5-6 лет происходит гармонизация отношений со взрослыми, появляется повышенная потребность в любви, нежности со стороны родителей, развитие чувства любви, привязанности к родителям - критический возраст для формирования способности любить другого человека
