Приобщение дошкольников к русской традиционной культуре через фольклор

Обобщение педагогического опыта работы по теме:
«Приобщение дошкольников к русской традиционной культуре через фольклор»
воспитателя МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Аленький цветочек»
Ануфриевой Оксаны Николаевны
 
Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса.
 В последнее десятилетие в нашей стране произошло много сложных противоречивых событий в общественной жизни, политике, в системе государственного и местного управления. Отошли в прошлое некоторые известные праздники, появились новые. Можно с уверенностью говорить, что в связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому России. Поэтому на современном этапе так актуальна проблема ознакомления детей с русской народной культурой. 
      В народном творчестве заложены понятия «историческая память поколений» и «связь времен», народное видение мира, взгляд на место человека в этом мире. Не случайно во многих странах народному творчеству, приобщению дошкольников к национальной культуре, к традициям отводится важная роль в формировании личности ребенка, сохранению и укреплению национальной культуры. Развивать в детях любовь и уважение к народной культуре, музыкальному фольклору, способность к общению, уважение к родному очагу - вот ведущая педагогическая идея, которой я придерживаюсь.
Одна из центральных задач педагогики раннего детства- изучение ранних проявлений интеллектуальной жизни, а также поиск эффективных методов и приёмов подхода к малышу, позволяющих установить с ним двусторонний контакт. По мнению учёных, ранний возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребёнка интенсивно формируется наглядно- образное мышление и воображение, развивается речь, память, ребёнок обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. Появление некоторых обобщённых знаний о предметах и явлениях является важным этапом в ознакомлении с окружающим миром через устное народное творчество.
      От поколения к поколению переходят считалки, дразнилки, скороговорки, русские народные сказки, потешки и т. д, но современный ребёнок очень мало знает о традициях русского народа, о его культуре, так как родители постоянно заняты работой, житейскими проблемами и поэтому в силу занятости мало уделяют внимания детям. По телевизору в основном иностранные передачи, мультфильмов даже нет русских, поэтому ребёнок очень мало знает о быте русского народа, его традициях.
В нашем детском саду создаются все условия для развития детей. Программа обучения, разнообразная индивидуальная деятельность, помогают всесторонне развить ребенка и подготовить его к современной жизни. Дети большую часть времени дети находятся в детском саду, и я решила приобщить дошкольников к русской народной культуре посредством русского народного творчества. Так как приобщение к русской народной культуре является средством формирования моральных качеств.
Сейчас к нам возвращается родная культура, и мы по-новому относимся к русским традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих достижений.
Русские народные сказки, песни, пословицы, приговорки, прибаутки - это народная мудрость, кладезь богатства русского языка. Все, что пришло к нам из глубины веков, мы теперь называем народным творчеством. Очень важно научить детей знать культуру своего народа, показать им дорогу в этот добрый мир, возродить в детских душах прекрасное и вечное.
 
Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта. 
Центральной идеей опыта является формирование интереса к фольклору, обычаям и обрядам народов, населяющих Россию. Воспитание любви к своей Родине, чувства доброты и благородства.
        Фольклор открывает перед детьми притягательную силу народного слова, воспитывает эстетический вкус. Все это дает первые ростки понимания своих корней – любви и привязанности к маме, к родному дому, родному краю. В любом, даже в самом маленьком произведении – будь то потешка, песня или народная игра – видна эпоха, быт, национальный колорит. Эти малые фольклорные формы, входя в жизнь детей, несут в себе эстетические знания, культурные традиции  – все это, несомненно, воспитывает вкус.
Впервые я набрала детей от 1,5 лет до 2 лет. Вот здесь я столкнулась с трудностью, как пройдёт адаптация детей к дошкольному учреждению, когда дети впервые останутся без мамы и папы в новой обстановке. Тогда-то особую значимость приобрело народное творчество – фольклор. Ведь в период адаптации к новой обстановке, когда дети скучают по дому, маме, еще не могут общаться с другими детьми, взрослыми - важно найти подход к каждому ребенку. Поэтому в своей работе с детьми раннего возраста я начала использовать малые фольклорные формы: потешки, песенки, пестушки, которые помогали установить контакт с ребенком, вызывали у него положительные эмоции, симпатию к малознакомому человеку – воспитателю. Постоянно замечая интерес малышей к потешкам, сказкам, стихам, прибауткам, я решила, что они помогут мне «разговорить» малышей, воспитать и способствовать появлению желания общаться.
   Я заметила, что фольклор вызывает устойчивый интерес у детей и в своей дальнейшей работе старалась постоянно его использовать.
    Взрослеют дети – усложняются и формы фольклора. В младшей группе я уже использовала загадки, сказки, народные песни, народные игры.
   В средней группе дети уже с удовольствием инсценируют народные сказки, самостоятельно придумывают загадки.
   Таким образом, целенаправленное и систематическое использование всех форм фольклора создает необходимые основы для развития ребенка. Помогая детям овладеть произведениями народного творчества, воспитатель выполняет и задачи воспитания, и задачи развития, и задачи образования каждого ребенка. Устное народное творчество влияет на все стороны развития ребенка вцелом.
 
Теоретическая база опыта.
Теоретические основы развития детей дошкольного возраста в современном дошкольном учреждении базируются на новых научных подходах и осмыслении важнейших тенденций его развития. Большую роль в формировании ребенка призвана сыграть книга. «На каждое произведение, - писал К.Д. Ушинский, - мы должны смотреть как на окно, чрез которое мы можем показать детям ту или другую сторону жизни''.
«Сказка для ребёнка такое же серьёзное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценитьсвои возможности», - писал Д.Родари.
В своей работе я использовала следующие источники:
·       Н.М. Яковлева «Использование фольклора в развитии дошкольника»
·       Л.В. Рыжова «Метод работы по сказкам»,
·       О.Я. Шиян «Развитие творческого мышления»
·       Аникин В. П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки. – М.: Дет. лит., 1988.
·       Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. – М., 1957.
·       Бударина Т.А., Маркеева О.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. - СПБ: Детство-пресс, 2001.
·       Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПБ: Детство-Пресс, 2000.
·       Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. –М.: Просвещение, 1990.
 В своей работе я также использую следующую литературу:
·       журналы «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду»;
·       М.Д. Маханева. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2003г
·       Т.Н. Караманенко, Ю.Г. Караманенко. Кукольный театр- дошкольникам.
 
Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.
Работу по приобщению детей к национальной культуре начала с опроса родителей. Проведённый опрос родителей показал, что в подавляющем большинстве родители стараются возложить работу над этой проблемой на педагогов, причём полностью  и от педагогов ждут результатов.
Для работы над темой «Приобщение дошкольников к русской традиционной культуре -  через фольклор»  я поставила перед собой следующие задачи:
 1.Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения русского народного творчества.
2.Развитие фантазии, творческих способностей детей и умения находить средства выражения образа в мимике, жестах.
 3.Ввоспитаие у дошкольников патриотизма через возрождение и приобщения богатого опыта русских традиций.
 4. Обогащение словаря, фонематического слуха.
 5. Повышение в душе каждого дошкольника интереса к русскому народному творчеству.
     В своей работе использую следующие виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы, прибаутки, заклички, русские народные игры). В устном народном творчестве сохранились черты русского характера, представления о доброте, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. При знакомстве с поговорками, загадками, сказками и т. д. дети приобщаются к народным ценностям.
Я использую следующие методы: наглядный, словесный, игровой, практический.
Для развития фантазии, творческих способностей детей, умения находить средства выражения образа в мимике, жестах читаю и рассказываю детям русские народные сказки побуждая при этом к выразительности речи детей.
Дошкольники любят инсценировать отрывки из сказок или целые сказки, говорить голосами сказочных персонажей, показывать действия героев сказки. Дети очень любят играть в сказку, надевать костюмы и маски героев сказки, дети любят превращаться в волшебника и творить добрые дела. Детей увлекает вымысел, быстрая смена событий в сказке, приключения и победа добра над злом. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают дошкольнику сравнительно быстро и правильно понимать рассказы, сказки , а к концу дошкольного возраста- перевёртыши, небылицы.
При отборе фольклорного материала учитываю возраст детей. Для детей младшего дошкольного возраста использую «малые фольклорные формы» – потешки, загадки, считалки, короткие сказки. В среднем возрасте, большое место уделяю народной сказке, пословицам, поговоркам, закличкам. Дети любят с удовольствием «читать» потешки, прибаутки, небылицы, рассказывать сказки, играть в народные игры, инсценировать сказки. Всё это делают дети с большим удовольствием и радостью. Перед дневным сном читаю детям сказку или они слушают колыбельные песни, песни успокаивают ребёнка и прививают любовь к колыбельным песням.
Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, выразительности интонации и фонематического слуха проходит через все виды деятельности, что способствует лучшему усвоению. Огромное значение придаю индивидуальной работе с детьми, тщательному изучению возможностей и психологических особенностей каждого ребенка.
В играх - драматизациях использую сюжетно-ролевую игру с использованием персонажей и сюжетов, взятых из сказок и театрализованную игру для зрителей. Дошкольники любят играть с фигурками из плоскостного театра, с куклами.
 В потешках, прибаутках, закличках, загадках, пословицах язык богат сравнениями, эпитетами, олицетворениями, гиперболами, метафорами, что позволяет обогатить пассивный словарь детей, неоднократное повторение, заучивание, проведения инсценировок, перевести со временем эти яркие и выразительные средства в активный словарь. Дети в любой момент могут обратиться ко мне за помощью, за советом.
Загадки я использую на всех занятиях для проверки знаний, наблюдательности, сообразительности. Загадка - мудрый вопрос в форме замысловатого описания чего – либо. Использую загадки по обучению грамоте. Дети, отгадывая загадку, определяют место заданного звука, делят слово - отгадку на слоги, составляют с этим словом предложение.
 В группе есть библиотечка книг с русскими народными сказками, потешками, загадками, оформлены папки – передвижки. В группе отведено место для театральной деятельности. Есть кукольный, настольный, пальчиковый театры, театр на фланелеграфе, по сюжетам русских народных сказок: "Курочка Ряба", "Теремок", "Волк и семеро козлят", "Заюшкина избушка", "Кот, петух и лиса", "Маша и медведь". Так же в группе есть дидактические и настольно-печатные (лото, мозаика) игры.
 
Анализ результативности.
Результатом моей работы считаю создание в группе атмосферы доброжелательности, сочувствия и взаимопонимания. В результате приобщения дошкольников к фольклору на практике убедилась, что они научились тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.  Речь детей обогатилась  за счет эпитетов, сравнений, эмоционально-оценочной и сказочной лексики, у детей появился интерес к познанию окружающего мира а также появилось желание самостоятельно организовывать народные игры, сочинять загадки, сказки.
Мои ребята стали чаще использовать в активной речи потешки, считалки, загадки; умеют играть в русские народные подвижные игры; знают сказки и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства; используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.
Если знакомить детей, начиная с раннего возраста, с родной культурой, произведениями устного народного творчества, родной речью, то это будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников и в будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины и Россия будет жить, даря миру громадное количество талантов, которыми восхищались и будут восхищаться в России и за ее пределами.
 
Трудности и проблемы.
В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна,  потому что выяснилось, что родители имеют не очень глубокие знания о культурном наследии своих предков.  
В своей работе я столкнулась с детской пассивностью, закомплексованностью, неумением детей раскрыть свои возможности. Я вела поиск новых приёмов для воспитания у детей устойчивого интереса к народному творчеству. Я заметила, что дети проявляют большой интерес к драматизациям сказок. К нашему маленькому театру детки отнеслись с большим интересом, и вскоре в нем появились незаменимые артисты.
Работая над этой темой, я выяснила, что не все родители имеют достаточные познания о культуре народа. Не все родители активно включались в совместную работу с детьми: участие в конкурсах, досугах, изготовление поделок и т. д. Но именно в семье дети получают первые представления о культуре своего народа, и одним из важных педагогических условий приобщения детей к истокам народной культуры является активное включение родителей в эту деятельность. Семья обладает особыми педагогическими возможностями, которые не может заменить дошкольное учреждение. В своей работе я стараюсь опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Использование потенциала семьи осуществляетсяпутём:
- участия родителей в выставках семейного творчества;
- совместного с детьми участия в развлечения;
- изготовления пособий, поделок, дидактических игр.
Благодаря этому родители становятся полноправными участниками педагогического процесса и у них появляется интерес к данной проблеме.
 
 
 
Адресные рекомендации по использованию опыта.
 Данный педагогический опыт может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, заинтересованным и внимательным родителям.
Мой педагогический опыт обобщен и размещен на международных образовательных. порталахmaamruиinfourok.ru, в моих личных блогах, а также на сайте детского сада http://ds-alenkii-cvetochek.a2b2.ru/spec/edu.
 
 
Конспект  занятия в средней группе по физической культуре с использованием фольклора  «Волшебное путешествие»
Программное содержание:
Продолжать учить ходить в колонне по одному.
Закрепить умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед, ходить по ограниченной поверхности приставным шагом.
Закрепить умение ориентироваться в пространстве.
Добиваться уверенного и активного выполнения основных движений.
Развивать ритм и темп движений, элементы простейшего построения по музыкальному сигналу.
Формировать правильную осанку во время ходьбы.
Воспитывать ловкость, прививать любовь к физическим упражнениям.
Закреплять умение ориентироваться в пространстве. Добиваться уверенного и активного выполнения основных общеразвивающих движений, основных движений.
Выполнять общеразвивающие упражнения в заданном темпе.
Сохранять правильную осанку во время ходьбы.
Развивать и закреплять основные виды движений, развивать координацию движений рук.
Оборудование: Бабочки по количеству детей. Два тоннеля. Мольберт, с цветочной поляной. Два обруча. Кольца пластмассовые разного диаметра. Деревянные брусочки. Макет огня. Веревочки по количеству детей. Голубая лента 10 метров. Два каната. Степ – платформы. Цветок из картона (лепестки разного цвета).
Ход:
Педагог:
- Сказка, сказка, прибаутка рассказать ее не шутка.
Чтобы сказочка сначала, словно реченька журчала,
Чтоб к концу ни стар, ни мал, под нее не задремал.
 Здравствуйте, ребята! Сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие. А путешествие будет не простое, а волшебное. Далеко-далеко есть волшебная страна, там растет необыкновенный цветок, он может исполнить любое желание,. Но однажды в ту страну ворвался озорной ветер и разбросал лепестки волшебного цветка. Давайте мы с вами отправимся в путь и соберем все-все лепестки этого волшебного цветка. Вы готовы? Тогда в путь.
К солнышку в гости сегодня пойдем
Друзей и подруг с собою возьмем.
Наша дорога сложна, не легка.
Идём осторожно ступая с носка.
Теперь по мосточку, ребята шагают
И ножки свои высоко поднимают
Увидели мышку, и словно зайчишки,
 Бегут по полянке мои ребятишки.
Ведущий: Ребята! Посмотрите, какая красивая полянка, а на ней живут разноцветные бабочки. Подойдите каждый к одной бабочке. Осторожно не напугайте. Предлагает детям выполнить упражнение с бабочками.
1) И.П. – приседание возле бабочек. 1 – 2 – ноги вместе, руки вдоль туловища, присесть. 3 – 4 – встать, бабочки в ладонях перед собой. И.П. – то же. Повторить 3 – 4 раза.
2) Поднять руки вверх. 1 – 2 – опустить перед собой бабочку. 3 – 4 – отвести правую руку с бабочкой вправо. Повторить 3 – 4 раза. 5 – 6 – поворот переступанием вправо. Повороты вправо и влево. И.П. – то же. Повторить 3 – 4 раза.
3) Приседание. 1 – 2 – присесть возле бабочки И.П. – то же. 3 – 4 – встать. И.П. – то же. Повторить 3 – 4 раза.
- Молодцы, ребята! Давайте мы наших бабочек отнесем на цветочную поляну и каждой из них найдем свой цветок – домик.
Дети подходят к мольберту, на котором нарисованы разноцветные цветы. Ребята находят каждой бабочке цветочек и закрепляют на серединке цветка бабочку.
- А вот и первый листок – Красный (закрепить лепесток на мольберте). А мы идем дальше.
Воспитатель:
Вот болотце на пути
Тут ребятам не пройти!
С кочки на кочку прыгай ловко
Покажи свою сноровку!
(дети выполняют прыжки из колечка в колечко)
Вот и второй лепесток – Оранжевый. Ребята, перед нами еще одна преграда – это горные тоннели.
Мы тоннель преодолеем
В него мы проползем
И к заветной цели
Скоро мы придем.
(дети становятся на четвереньки и проползают сквозь цветные тоннели)
- И еще один лепесток мы с вами нашли – Желтый. Ой, и трудный у нас путь. Давайте, ребята, мы отдохнем и устроим привал. А чтобы было нам интересно, мы с вами разведем костер. Но для этого нам необходимо собрать хворост. Сейчас мы дружно и быстро соберем хворост для нашего костра.
 Дети, по сигналу воспитателя, по одному берут деревянные брусочки и переносят их в обруч – «разжигают костер». После этого, как  все брусочки перенесли, ведущий говорит:
«Дружно скажем – раз, два, три,
ну – ка наш костер гори!»
Еще раз, ребята, все вместе! Не горит. А я знаю, что делать, у нас же волшебное путешествие, значит нам надо закрыть глаза и повторить волшебные слова еще раз. (Пока дети говорят слова, воспитатель устанавливает макет огня).
- Подходите к костру, давайте возле него посидим и поиграем. А когда костер горит, появляется дым. И мы с вами поиграем с дымком (дети берут ленточки, разложенные вокруг «костра»).
Пластический этюд «Дымок».
И.П. – сидя на пятках вокруг обруча, веревочка, сложенная по спирали.
1 – дети берут веревочку за узелок и круговыми движениями «раскручивают ее».
2 - затем отводят веревочку вперед, назад по 2 раза.
3 – отводят веревочку вправо, влево по 2 раза.
4 – наматывают веревочку на ладошку.
- Отдохнули? Продолжаем наш путь. Ребята, а что же надо сделать с костром. Потушить! Нельзя оставлять его. Сейчас мы его затушим.
Дыхательная гимнастика «Тушим костер». Дети делают несколько глубоких вдохов и выдохов в сторону костра.
Ведущий: Не получается. Сделайте глубокий вдох и выдох с закрытыми глазами. (Воспитатель убирает огонь и находит лепесток Зеленого цвета). Еще один лепесток мы нашли. Какого он цвета? (Зеленого). И снова мы отправляемся в путь. Ребята, перед нами обрыв! А под ним  мост! Это испытание для самых смелых. Вы сможете перебраться на ту сторону? Тогда вперед!
«Мост». Дети выполняют ходьбу приставным шагом по канату, расположенному на полу.
- А вот ещё один лепесток. Какого цвета? – синего.
- Мы с вами пришли в долину ветров. Именно здесь живет тот самый озорной ветер. Его никто не видел, но он очень любит играть. Давайте и мы с ним поиграем.
Подвижная игра «Ветерок». Дети становятся в одну шеренгу. У ведущего в руках обруч, который слегка раскачивается. Дети двигаются вперед и говорят слова:
«Ветер, ветер, дуй сильнее,
Чтобы стало веселее»
Останавливаются на середине и дуют на обруч. Он начинает быстро вращаться. Дети идут дальше со словами:
«Ну–ка, ветер, не зевай
Лучше с нами поиграй!»
После слов дети убегают. Ведущий догоняет, надевая на детей обруч (повторить 2 – 3 раза).
Ведущий: А вот последний лепесток. Какого он цвета?- белый (воспитатель закрепляет последний  лепесток к цветку)
Ведущий: Ребята, посмотрите, цветок наш ожил! И может выполнить наше желание. А что же мы загадаем, что бы и мы, и наши гости, и все – все наши родные были здоровы.
Звучит «волшебная» музыка.
- Ребята! Волшебный цветок выполнил наше желание. Спасибо, тебе волшебный цветок. А нам с вами пора возвращаться в детский сад.