Интеграция как основа современного дошкольного образования
Интеграция — это ключевой методический концепт, который способствует объединению различных учебных направлений в рамках дошкольного образования. В современном образовательном контексте важно не просто передавать знания, но и формировать целостное восприятие окружающего мира у детей. Логика интегрированного подхода заключается в том, чтобы связать образовательные области, что помогает детям понять взаимосвязи между различными предметами. В рамках интеграции дети учатся не только новому, но и развивают свои эмоциональные и социальные навыки, создавая прочные основы для дальнейшего обучения.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом, в котором происходит развитие личности и закладываются основные качества, такие как инициатива, воображение и смекалка. Задача педагогов заключается в том, чтобы использовать этот этап для активного формирования ключевых компетенций у детей. Интегрированный подход, основанный на игре, позволяет сделать процесс обучения увлекательным и запоминающимся, способствуя наиболее естественному усвоению новых знаний и активизации познавательных интересов детей.
Содержание интегрированных занятий направлено на развитие различных аспектов личности ребенка. Это могут быть задачи из области экологического воспитания, математического развития, изодеятельности и музыкального искусства. Каждое занятие представляет собой единый образовательный процесс, в котором наглядный и игровой материал органично связаны. Важно, чтобы занятия носили практический характер, позволяли детям не только слышать, но и активно участвовать в изучении материала. Таким образом, интеграция помогает не только в обучении, но и в формировании отношений между детьми, педагогами и родителями.
Интеграция способствует сокращению количества отдельных занятий, что освобождает время для игры и взаимодействия, что, в свою очередь, влияет на здоровье ребенка. Дети становятся более склонными к коллективному взаимодействию, создавая комфортную образовательную среду, в которой каждый чувствует себя важным и нужным. Эффективная реализация интегрированных занятий также создает возможности для педагогов, позволяя им использовать инновационные технологии и подходы в своей практике, что способствует развитию их профессиональных навыков.
Интеграция – одна из важнейших и перспективных методологических направлений становления современного образования. «Интеграция» означает объединение нескольких учебных предметов в один, в котором научные понятия связаны общим смыслом и методами преподавания. Мы должны воспитывать у наших детей такие качества, как пытливость, смекалку, инициативу, воображение, фантазию. Формирование разносторонней личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве.
Дошкольный возраст — это сензитивный период развития личности, становления ее базовых характеристик. В этом возрасте закладываются основы отношения человека к миру предметов, природы, миру людей, это благоприятный период для формирования компетентностей дошкольника. Приобретение и проявление ребенком ключевых компетентностей - основа успешной деятельности в период дошкольного детства и на следующих ступенях образования.
В связи с введением Федерального государственного стандарта дошкольного образования актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы с детьми. Содержание дошкольного образования направлено на решение следующих основных задач:
сохранение здоровья ребенка;
развитие базовых качеств личности;
построение образовательного процесса на основе игры как основного вида деятельности дошкольника.
Известно, что интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольного воспитания: образование должно быть небольшим по объему, ёмким. Интегрированное обучение детей позволяет увидеть и понять любое явление целостно, в детском саду существует предметная система обучения и часто получается, что знания остаются разрозненными, и в результате дети не всегда целостно воспринимают всю картину окружающего мира. Дошкольный возраст несет в себе большие возможности в познании окружающего мира. Раскрыть их помогает образовательная деятельность. На занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности успешно развиваются инициативность, творчество, умственные способности, познавательные интересы, что содействует процессу активного овладения знаниями. Это возможно только в том случае, если деятельность носит интегрированный характер.
Интеграция – означает восстановление, восполнение, объединение частей в целое. Интегрированное занятие - это специально организованное занятие, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных образовательных областей, позволяющее добиться целостного восприятия воспитанниками исследуемого вопроса, имеющее практическую направленность.
Занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности. В рамках интегрированного подхода то или иное явление, событие дети рассматривают с разных сторон, выделяя и изучая разные аспекты:
1) социальные , в том числе нравственно-этические;
2) эмоционально - чувственные, включая музыкальные;
3) художественно-эстетические;
4) логико-математические;
5) естественно – научные.
Тематика занятий может быть разнообразна. На таких занятиях происходит взаимопроникновение материала из разных разделов воспитания и обучения через разные виды деятельности. Так на одном занятии могут быть использованы задачи речевого, математического развития и изодеятельности, на другом – экологического, социального воспитания и театрализованной деятельности. Реализация задач происходит через проблемные ситуации, экспериментальную работу, дидактические игры и др. Связующим звеном выступает тема (образ), рассматриваемая на занятии.
Построение интегрированного занятия даёт ребёнку возможность реализовать свои творческие способности, развивает коммуникативные умения, так как на каждом занятии надо уметь свободно высказать свою мысль, поделиться впечатлениями, у детей развивается познавательный интерес и активность, поскольку любая тема требует от детей активизации опыта реальной жизни в ситуации интегрированного занятия.
необходима предельная чёткость, компактность, большая информативность учебного материала;
логическая взаимообусловленность, взаимосвязь интегрированных предметов;
свободное размещение наглядного материала;
смена динамических поз;
Разработанная И.П.Павловым и И.М.Сеченовым теория о взаимодействии всех функций организма и взаимосвязи их с окружающей средой служит подтверждением целостности восприятия окружающего субъектом и адекватного отражения различных процессов и явлений при помощи всех анализаторов. Исследования известных ученых-физиологов П.К.Анохина, В.М. Бехтерева, С.В.Кравкова по проблемам влияния комплекса искусств на детей также опираются на теорию взаимодействия анализаторов, впервые разработанную М.В.Ломоносовым, и подтверждают, что только взаимодействие анализаторов позволяет субъекту получать целостную информацию об окружающем мире.
Психологическими основами интеграции являются психические процессы, включающиеся в освоение ребенком культурного наследия как части общественно-исторического опыта. Говоря о психологической основе, мы опираемся на исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологического развития ребенка (JI. С. Выготский, Н.А.Бернштейн, А.А.Бодалев, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев и др.), о роли деятельности как средства культурного и социального становления личности, формирования способностей и одаренности у детей.
Ученые доказали, что интегративное мышление дает возможность человеку, более глубоко и широко познавать действительность. Оно предполагает гармоничное развитие обоих полушарий, данная гармония достигается большим интеллектуальным напряжением при межполушарном взаимодействии, большинство дошкольников, с потенциально заложенными способностями видения целого сегодня, как и раньше, обречены на изучение «бесполезных вещей» или «множества вещей» как независимых и непохожих друг на друга. Они могут быть хорошо осведомлены об этих вещах, но не видят связь между ними, их целостность. В итоге мы имеем ребенка знающего и, может даже, много знающего, но не понимающего. Понимающий ребенок - это прежде всего ребенок, способный увидеть целое во всем богатстве его связей и отношений, видеть элементарные связи и взаимодействие между явлениями, а также последствия, вытекающие из действия этих связей и взаимозависимостей; это ребенок, начинающий обладать способностью ощущать, осознавать, переживать «единство всего со всем». Еще мудрец Гераклит сказал: «Многознание не научат уму, и ученый - эрудит может быть дурак дураком». В результате - можно знать и не понимать. Анализ исследований по проблеме интеграции показал, что в зависимости от того, с какой целью реализуется интеграция, состав и структура интеграционного процесса могут быть различны.
Интеграция помогает сократить количество занятий, освободить время для игровой деятельности и прогулок, что способствует укреплению здоровья детей. Такие занятия способствуют более тесному контакту детей, специалистов и сотрудничеству с родителями, в результате образуется детско-взрослое сообщество. Интегрированные занятия объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений.
Планирование занятий интегрированного характера, и использование новых технологий в своей практической деятельности даёт возможность для самореализации, самовыражения, способствуют повышению уровня профессионального интереса, творческой активности, ведёт целенаправленному поиску, то есть развивается инновационная культура педагогов.
