Система работы ПМПК в условиях учреждения социального обеспечения
Современные реалии показывают, что оказание помощи детям с ограниченными возможностями, оставшимся без попечения родителей, становится одной из приоритетных задач общества. Эта проблема затрагивает широкий круг вопросов, относящихся к психолого-педагогической коррекции и социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью. Дети-инвалиды часто оказываются в сложных жизненных условиях, которые препятствуют их полноценному развитию и интеграции в общество.
Для эффективной работы с этой категорией детей необходимо учитывать их индивидуальные потребности, ведь многие из них имеют особыми алгоритмами развития и обучения. Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) становится неоспоримым инструментом в определении образовательных потребностей и разработке индивидуальных программ, что позволяет максимально эффективно подходить к коррекции и развитию каждого ребенка. Главной задачей ПМПК является создание необходимых условий для полноценного обучения и социальной интеграции детей с отклонениями в развитии.
Раннее выявление и диагностика интеллектуальных нарушений, а также своевременная коррекционная работа способны существенно изменить качество жизни таких детей. Важно, что включение в систему коррекционно-развивающей работы помогает детям научиться общаться и заниматься продуктивной деятельностью. Работа ПМПК включает в себя не только оценку уровня развития ребенка, но и назначение эффективных методик обучения и воспитания под контролем квалифицированных специалистов.
Создание комплексного психолого-педагогического сопровождения воспитанников требует глубокого понимания динамики их развития и выявления резервных возможностей. Основной целью ПМПК является не просто обучение детей необходимым навыкам, а формирование личности, способной к независимой жизни в обществе. Специалисты ПМПК активно сотрудничают с родителями и педагогами, чтобы обеспечить полноценное участие детей в образовательном процессе и их интеграцию в социум.
На этом фоне сотрудничество с разными учреждениями и специалистами становится особенно важным: от врачей и психологов до педагогов и социальных работников. Благодаря этому подходу, удается разрабатывать и внедрять эффективные программы, которые помогают детям развивать свои личные качества, преодолевая существующие препятствия в обучении и социальной адаптации. Тесное взаимодействие в рамках ПМПК, а также комплексный подход к пациентов современным детям с ограниченными возможностями обеспечивают надежные способы снятия барьеров на пути к обучению и интеграции в сообщество.
Марьясова И. Ю. -воспитатель ГУРХ «Республиканский дом-
интернат для детей «Теремок».
г. Абакан.
«Система работы ПМПК в условиях учреждения социального обеспечения»
Проблема оказания помощи детям с ограниченными возможностями, оставшимся по различным причинам без попечения и заботы родителей становится все более актуальной и значимой в современном обществе.
Дети-инвалиды относятся к одной из наименее социально защищенных категорий населения. К сожалению, число детей с интеллектуальной недостаточностью, которым необходимы специальные коррекционно-образовательные услуги, не сокращается, а напротив, увеличивается.
В последнее время наше общество повернулось лицом к проблемам детей и подростков с особенностями в развитии и именно теперь наиболее остро встал вопрос о методах и приемах работы с детьми, имеющими умеренную и тяжелую степень умственной отсталости, с той категорией детей, на которых стояла печать «необучаемых». Опыт работы зарубежных специалистов подтвердили, что каждый человек имеет право получить образование и воспитание.
Теорией и практикой убедительно доказано, что ранее включение детей с интеллектуальной недостаточностью в систему коррекционно-развивающей работы позволяет им овладеть способами общения, специфическими для детства видами продуктивной деятельности, свойственными только человеку формами поведения. При этом меняется весь личностный облик детей.
В подавляющем большинстве интеллектуальные нарушения возникают как следствие органического поражения центральной нервной системы на ранних этапах онтогенеза. Деструктивное влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказывается вовлеченными все стороны психофизического развития ребенка: потребностно-мотивационная, социально-личностная, двигательная, эмоционально-волевая, а также сенсорные процессы, мышление, речь, память, внимание, деятельность, поведение. Последствия поражения ЦНС выражаются в задержке сроков возникновения и качественном своеобразии всех психических новообразований и, главное, в неравномерности, нарушений целостности развития.
Специальные исследования показали, что отсутствие квалифицированной коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью в сензитивные периоды, какими являются раннее и дошкольное детство, приводит к возникновению вторичных нарушений в развитии.
Мы предлагаем свою систематизацию способов устранения отклонений в развитии детей и подростков. В нашем учреждении создана ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия) с целью выявления актуальных и резервных возможностей ребенка, разработки рекомендаций учителю, воспитателю для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения, рекомендаций по профориентации, отслеживания динамики развития и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ, профилактики физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузов и срывов, организация учебно-оздоровительных мероприятий и психологически адекватной среды.
Цель ПМПК – на основании достоверной диагностики определение специальных образовательных потребностей и условий, обеспечивающих развитие, получение образования, адаптацию и интеграцию в социуме детей и подростков с отклонениями в развитии.
Возможна и более конкретная и краткая формулировка цели ПМПК (для «внутреннего пользования»): цель ПМПК – определение вида психического дизонтогенеза и способов устранения отклонений в развитии ребенка.
Специальные образовательные условия определяются в соответствии со специальными потребностями ребенка. Основным критерием адекватности специальных образовательных условий специальным образовательным потребностям ребенка является адаптация и интеграция в социум детей и подростков с отклонениями в развитии.
Обеспечение адекватных специальных образовательных условий детям и подросткам с отклонениями в развитии направлено на:
- получение детьми образования в узком смысле этого слова, то есть приобретение знаний, умений и навыков в соответствии с соответствующими образовательными программами и стандартами;
- «образование» личности ребенка, иными словами, формирование личности, способной к самостоятельной жизни в социуме.
Задачи ПМПК:
- проведение раннего (с первых дней ребенка в учреждении) комплексного медико-психолого-педагогического обследования, выявление индивидуальных особенностей их развития по средствам диагностики всеми специалистами;
- выявление резервных возможностей развития;
- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном учреждении возможностей;
- разработка рекомендаций учителю, воспитателю, родителям для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения;
- консультации учителей, воспитателей, педагогов, родителей по вопросам обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта;
- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень успешности.
Состав ПМПК:
Председатель- директор дома-интерната
Члены комиссии: заместитель директора по УВР
заместитель директора по мед. части
заведующие отделениями
методист
соц. педагог
педагог-психолог
учитель-логопед
врач-психиатр
врач-невролог
врач-педиатр
учитель начальных классов
воспитатель
По данным обследования каждым специалистом составляется заключение, подается заявка на ПМПК.
На коллегиальном заседании ПМПК обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом; утверждаются программы и списки детей. Составляется коллегиальное заключение ПМПК. Изменение условий обучения или нахождения детей осуществляется по заключению ПМПК
Периодичность проведения плановых и внеплановых заседаний ПМПК определяется согласно графика и реальным запросам педагогов, воспитателей, законных представителей.
Дом-интернат «Теремок» очень тесно взаимодействует с РПМПК, все дети, пребывающие в доме-интернате в2008-2009 году прошли РПМПК, комиссия определила возможность обучения и развития со специалистами дома-интерната, либо обучение в СКОШ №17, либо пребывание в интернате.
На базе дома – интерната с сентября 2008 года совместно с РГОУ «Центром психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Радость», МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» открыт подготовительный этап по реализации программы «Комплексная психолого-педагогическая и медико-социальная помощь несовершеннолетним с умственной отсталостью», выведено на индивидуальное обучение 5 детей.
Специалистами были разработаны программы по социализации детей-инвалидов. В ходе реализации программы дети научились различным упражнениям, выполнять простые задания, сравнивать предметы, раскрашивать, подражать, выполнять задание по словесной инструкции и т.д.
Таким образом, дети проявляют интерес к занятиям, научились заниматься деятельностью в группе, выполнять требования педагога, принимать помощь и оказывать ее другим.
Разработанная и действующая в доме-интернате система комплексного медико-социального и психолого-педагогического сопровождения воспитанников позволяет снизить степень расстройств интеллектуальной деятельности и повысить адаптационные возможности ребенка. Это позволит воспитанникам учреждения достичь такого качества жизни, при котором они смогут быть полноправными членами общества.
