Трудовое воспитание дошкольников: формирование позитивного отношения к труду

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим» 
В.А. Сухомлинский
Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие».
В соответствии с ФГОС трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

•  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества;

• развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.

Трудовое воспитание — это подготовка ребенка к жизни, к участию в общественно полезном труде, формирование активной целеустремленной личности. Дошкольный возраст является началом трудового воспитания ребенка. Именно в этом жизненном периоде он впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности.
Многие дети нашей группы проявляют живой интерес к любым видам труда. За любое поручение берутся с охотой, в основном доводят начатое дело до конца. Умеют работать сообща, регулярно выполняют различные виды труда, а именно: Самообслуживание, Труд в природе ручной труд, хозяйственно - бытовой труд.
Оценивая воспитательное значение самообслуживания, прежде всего, хочу отметить его жизненную необходимость, направленность на удовлетворение повседневных личных потребностей ребенка. Дети моют руки без напоминания по необходимости, умеют заправлять постель, самостоятельно переодеваются, наводят порядок в шкафу, вешают свои вещи сушится после прогулки. Я стараюсь приучать детей бережно относиться к вещам: чистить одежду, обувь, вешать одежду сушить при необходимости. Здесь я подчёркиваю то, что беречь одежду и обувь следует не только потому, что надо быть опрятным, но и из чувства благодарности к родителям, купившим эти вещи.
При обучении самообслуживанию я использовала алгоритмы. Они полезны при формировании представлений о последовательности действий. Так же использовала специальные пособия, помогающие обучать детей застегиванию пуговиц, зашнуровыванию ботинок. Показывала ребенку правильные приемы, знакомила с «маленькими секретами», облегчающими выполнение тех или иных действий (застегивать пуговицы на рубашке лучше снизу, а не сверху, тогда можно контролировать, что ты делаешь, видеть последнюю пуговицу и последнюю петлю и соединять их).
Труд по самообслуживанию позволяет закрепить у детей интерес к этому виду деятельности, желание всё делать самим, инициативность, деловитость.
Основное внимание уделяли ручному труду. Этот вид труда развивает конструкторские навыки, играет большую роль в умственном и эстетическом воспитании ребенка, развитии его творческих, технических способностей. Дети в нашей группе охотно включаются в работу по ручному труду, умеют и заклеивают книги в книжном уголке, изготавливали игрушки из бумаги, охотно делали открытки к праздникам. При пользовании с ножницами закрепляли правила безопасности, где так же использовала алгоритмы.
И, конечно, нельзя не сказать о труде в природе. Труд в природе создаёт благоприятные условия для физического, умственного и сенсорного развития знания. Приучая детей к уходу за растениями, я старалась воспитывать трудолюбие, постепенно объясняла детям значение ухода для роста растений.
Дети научились правильно ухаживать за комнатными растениями, поливают по мере необходимости, опрыскивают, протирают листочки, разрыхляют, моют поддоны и горшки. Очень хорошо справляются с работой Лиза К., Егор Ч., Боря В., а вот Иван К., Дима Ф., с трудом включались в работу. В таких случаях я использовала такие формы работы как индивидуальные поручения. Они включают выполнение ребёнком конкретной задачи и позволяют ему получить определённые трудовые навыки и умения, а я старалась осуществить контроль за правильностью выполнения работы, за отношением ребёнка к получению результата. И эти дети были в восторге от результатов труда.
Дети нашей группы помогают сажать, а затем убирать урожай, в этом году мы сажали петрушку и лук на грядках, цветы на клумбе. Ежедневно с детьми мы поливали и собирали сорняки с грядок, осенью получили не плохой урожай лука, который мы сейчас используем для профилактики гриппа в группе. Поливали и рыхлили комнатные растения, выращивали лук в группе (сажали в ячейки с водой и в ящик с землей и наблюдали за ростом), выращивали цветочную рассаду, петуний, совместно с детьми и с родителями делали кормушки и ежедневно кормим птиц на прогулке и наблюдаем, какие птицы прилетают в «Птичью столовую».
Хозяйственно-бытовой труд способствует формированию таких нравственных качеств, как трудолюбие, настойчивость, упорство, доброжелательное отношение к окружающим, а вместе с тем развитию коммуникативных способностей ребенка.
Провела открытое занятие по хозяйственно – бытовому труду на тему «Служба быта». Сделала картотеку трудовых поручений, картотеку дидактических игр по труду, картотеку пословиц о труде, стихи и загадки о труде.
Для рациональной организации бытового труда в условиях детского сада я использовала следующие направления. Это совместная деятельность детей и взрослых, это показ разнообразного труда взрослых детям и объяснение его назначения. Эти направления, на мой взгляд, воспитывают у детей положительное отношение к труду.
Также использовала хозяйственно-бытовой труд. Планировала следующие виды труда: наведение порядка в помещении, на участке детского сада, использовала формы работы: дежурство, коллективный труд, поручение.
Трудовое воспитание дошкольников я осуществляла с помощью ряда средств:
1- собственной трудовой деятельности детей;
2- ознакомления с трудом взрослых;
3- художественных средств.
Ознакомление с трудом взрослых зависит от наблюдения труда, а также от того на какие стороны направляется внимание детей. Например, на занятиях для знакомства детей с профессиями, я использовала телевизор, показала видеоматериал о профессиях, например при знакомстве с продавцомя старалась обратить внимание детей на порядок (продукты лежат на витрине, продавец взвешивает, раскладывает по пакетам).
Провела открытое занятие по ручному труду «Мы ребята-поварята». Этому занятию предшествовала большая подготовительная работа, во время которой дети узнали много интересного: о профессии повара, о витаминах, которые содержатся в овощах и фруктах, пользе каши, откуда хлеб пришел на стол. Приходя в столовую, дети интересовались и спрашивали, как приготовлено то или иное блюдо и из чего. Тогда решили и предложили детям побывать в роли настоящих поваров и приготовить настоящее блюдо – рогалики из теста с начинкой. Перед предстоящей работой дети повторили правила безопасного поведения в столовой и при приготовлении блюда. Надели соответствующую форму: повязали косынки и фартуки, вымыли руки с мылом и принялись за дело. Дети очень старались делать все аккуратно и правильно. Выпечка получилась очень красивой и вкусной, так как в нее вложили капельку своей души и хорошего настроения. Дети с радостью угощали поваров и взрослых.
Во время наблюдения за работой парикмахера обращала внимание на специфику их работы, оборудование и материалы, необходимые для работы. Парикмахер делает прическу, чтобы человек был красивым, привлекательным. Старалась вызвать у детей чувство радости, волшебными превращениями, которые происходят во время труда.
Гуляя на участке детского сада, мы наблюдали за работой дворника. Оказывали дворнику посильную помощь, а потом и сами привели в порядок закрепленный участок. Дети с большим желанием работали вениками (средняя группа), а старшие убирали граблями опавшие листья. Наблюдая за трудом взрослых, дети приходят к потребности трудиться, чтобы окружающий их мир стал красивым.
В своей работе по ознакомлению детей с трудом взрослых я использовала иллюстрации различных профессий, сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Школа», «Парикмахерская», «Магазин», «Плотник», «Автомеханик», «Уборщица» и другие; дидактические игры: «Кем быть?», «Играем в профессии», рассматривание альбомов «Отважен труд людей», «Кем быть», рассказы о профессиях, беседы, чтение художественной литературы «Кем быть?» В. Маяковского, «А что у вас?» С. Михалкова, и т.д., показ слайдов на тему: «Труд людей», заучивание пословиц, поговорок о труде, рисование и аппликации на темы: «Строители», «Мой папа на работе», «На фабрике» и другие. С родителями пополнили сюжетно – ролевые игры в нашей группе, сделали совместно с родителями игру Цирк Шапито, приобрели игры «Уборщица», «Плотник», «Автомеханик».
В работе с детьми каждодневно использовала пословицы и поговорки. Эти «жемчужины народной мудрости» помогали мне в лаконичной форме похвалить и подбодрить ребенка («Маленький, да удаленький», «Глаза боятся, руки делают»), высказать отношение к лени («У лодыря Федорки всегда отговорки», «Труд кормит, а лень портит», «Ленивые руки чужие труды любят», «Умелые руки не знают скуки»), подчеркнуть важность труда («Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож», «Хочешь есть калачи, не лежи на печи»). Пословица не воспринимается ребенком как нотация, и поэтому она эффективнее как средство воспитания.
Для успешного решения задач по трудовому воспитанию помогла работа с родителями: родительские собрания, анкетирование. Анализируя анкеты, пришла к выводу, что в каждой семье труд считается одной из важнейших задач в воспитании ребёнка. Почти у каждого ребенка имеются свои трудовые обязанности, они охотно их выполняют, потому что родители применяют немало приёмов, чтобы дети закончили начатое дело. Но родители мало времени уделяют ручному труду и в связи с этим решила провести конкурс «На лучший скворечник»; акция «Птичья столовая». Дети с родителями конструировали кормушки из бросового материала и развесили их вместе с детьми. Ребята с интересом наблюдали за прилетевшими птицами, как они клюют крошки, пшено. К сожалению, не все родители знакомят своих детей со своей профессией более углублённо, а дают только поверхностные знания. Пополнила родительский уголок, рекомендациями, памятками и консультациями по трудовому воспитанию.
В итоге моей работы по трудовому воспитанию детей, я сделала вывод: дети хорошо овладели умениями и навыками по самообслуживанию, хозяйственно-бытовом и ручном труде, уходе за растениями. У ребят формируются качества личности, как гуманность, трудолюбие, уважение к труду сверстников и взрослых, чувство дружбы, самостоятельность, инициативность, отзывчивость, сознательность.
Планирую продолжить работу по трудовому воспитанию:

• Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.

• Показывать результаты труда, его общественную значимость.

• Развивать желание вместе с взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.

• Продолжать способствовать умению доводить начатое дело до конца.

• Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений.

• Стимулировать желание принимать участие в трудовой деятельности.

• Воспитывать любовь к труду, и уважение к труду взрослых.

Вывод: труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Как известно, интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве.
Задача педагогов и родителей – не пропустить этот момент, ведь дошкольный возраст - ответственная и благодатная пора, когда ребёнок с радостью открывает для себя мир окружающей действительности. Для него радость бытия, радость познания, радость взросления - обычное состояние.

Литература

1. ФГОС ДО.
2. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Сан Пин 2.4.1.3049-13. – Санкт- Петербург: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2014.
3. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет/ Куцакова Л.В. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
4. Ознакомление с предметным и социальным миром. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада /Дыбина О.В. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
5. Ознакомление с предметным и социальным миром. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада / Дыбина О.В.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
6. Изобразительная деятельность и художественный труд с использованием современных материалов в ДОУ /Потапова Е.В. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2012.
7.Нечаева В.Г.Воспитание дошкольника в труде.-М., 1990.
8.Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. М.: Просвещение, 1998.
9. Тематические педсоветы в ДОУ: подготовка и проведение / Н.В. Елжова. – Ростов н/Д: Феникс. – 2012, с. 128-156.
10. Журнал «Справочник старшего воспитателя» 9 (с.6-8), 10 (с. 8-21), 12 (с.5-25) - 2013 г. №3