Экологическое воспитание младших дошкольников через природу
Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста — это важный процесс, направленный на формирование у малышей представлений об окружающем мире. С раннего детства, начиная с момента поступления в детский сад, детям необходимо закладывать основы понимания своего места в природе и важности её сохранения. Младший дошкольный возраст — то время, когда дети открыты новым впечатлениям и с большим интересом воспринимают информацию о животных и растениях.
Стратегия педагогов заключается в создании среды, где дети могут активно исследовать природу. Через сенсорное восприятие и практические действия, например, полив растений или ухаживание за животными, дети начинают осознавать, что все живые существа имеют потребности и эмоции. Привлечение детей к заботе о комнатных растениях помогает развивать их наблюдательность и бережное отношение к окружающему.
Кроме того, значительное место в образовательном процессе занимают игры и сюжетные занятия, которые помогают детям закрепить и расширить свои знания о природе. Использование знакомых образов из сказок делает обучение доступным и увлекательным. Дети, играя с куклами, могут изучать взаимодействие с животными, а также осваивать основы экологии, участвуя в ролевых играх.
Важной частью работы является также формирование элементарных экологических знаний через наблюдения и практические действия. Например, в осенний период дети могут наблюдать изменения в природе, создавать поделки из природных материалов, а зимой – знакомиться с зимними явлениями и формами жизни. Это позволяет детям научиться видеть красоту природы и понимать её циклы.
Работа с родителями также играет ключевую роль в экологическом воспитании. Важно убедить родителей в необходимости продолжать экологическое воспитание дома, обсуждая с детьми важные идеи о сохранении окружающей среды и заботе о природе. Таким образом, совместная деятельность детского сада и семьи способствует формированию у детей не только знаний, но и личной ответственности за окружающий мир.
Сообщение для воспитателей
«Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста через ознакомление с окружающим миром»
(из опыта работы)
Младший дошкольный возраст - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Начинать экологическое воспитание нужно с момента поступления ребенка в детский сад.Задача педагога в работе с детьми младшего дошкольного возраста - заложить первые ориентиры в мире растений и животных как живых существ и их зависимости от условий жизни.
Мы даем детям понятия о том, что растения и животные – это живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек. Дети уже в раннем возрасте должны понять: растениям нужна вода, птичке – зерна и вода, а воробьям зимой - крошки хлеба.
Малыши все понимают буквально и ощущения свои сохраняют надолго, а если они эмоционально окрашены, то и на всю жизнь.
Ознакомление детей с природой в детском саду требует постоянного общения с ней. Одним из условий, обеспечивающих это, является организация уголка природы. Уход за комнатными растениями педагог делает сам, но обязательно в присутствии детей, привлекает их внимание к своим действиям, предлагает посмотреть как льется вода из лейки, как впитывается в землю; некоторые дети могут и немного помочь: подержать лейку, вытереть широкий лист влажной тряпочкой и т.д.
Ведущим видом деятельности в экологическом воспитании младших дошкольников является неоднократно повторяющееся сенсорное обследование предметов, объектов природы и практическое манипулирование с ними. Все, что можно дать детям в руки, предлагается им для обследования.
Важную роль в познании малышами объектов природы играют практические моделирующие действия, когда воспитатель изображает руками форму, размер, высоту или длину объектов природы: «рисует» в воздухе круглый помидор, яблоко, длинную морковку, большой круглый арбуз или кочан капусты. Просит детей руками сделать то же самое - движения и действия подкрепляют то, что видят глаза и что обозначено словом.
Важное место в ознакомлении с окружающим миром занимает игра — несложная сюжетная или подвижная, с имитацией движений животных, со звукоподражанием им.
Для детей 2 – 3 лет сюжетная игра только начинается, она еще не является ведущей деятельностью, поэтому для игры мы подбираем хорошо знакомые образы, игровые действия и слова, через которые будет выражено экологическое содержание. Лучше всего для этой цели подходят образы сказок «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка».
Сказки разыгрываются с куклами би-ба-бо. Дед, который вырастил в своем огороде хорошую репку, «приходит» на занятия с «фруктово-овощной» тематикой (в его огороде растет не только репа, а в саду растут фрукты), знакомит детей с самыми разными плодами, участвует в их обследовании.
Тему домашних животных легко представить с помощью Бабы и Деда из «Курочки Рябы», у которых, кроме кур, живут корова, коза, лошадь и другие животные. На занятия «приходит» либо Дед, либо Баба, рассказывают то о корове с теленком, то о козе с козлятами, показывают, как они их кормят травой, поят водой. Воспитатель дает возможность детям на правах помощников поучаствовать в этих операциях - они кормят игрушечных (или изображенных на картине) коров и коз, пасут их, строят для них сараи, сами подражают их действиям и звукам.
Такие игры позволяют малышам познавать окружающий мир, развивает их игровые умения, воображение, закрепляет знание сказок.
Учитывая возрастные особенности детей младшего возраста, свою работу строим по принципу «что вижу, то и познаю». Самой естественной сферой взаимодействия с водой, песком и другими природными материалами является сам природный мир. Но, учитывая наши климатические условия, такая возможность у детей краткосрочна, поэтому в нашей группе создан развивающий центр «Песка и воды». Там малыши пересыпают песок из ладошки в ладошку, из совка в формочку, закапывают в него различные предметы и откапывают их, проводят эксперименты: льют, переливают из лейки, через трубочки. Видят и понимают, какие предметы не тонут в воде и почему.
В процессе ознакомления детей с природой используем разные методы:
наглядные (наблюдение, рассматривание картинок и иллюстраций)
практические (игровой метод, элементарный опыт)
словесные (рассказ воспитателя, чтение художественного произведения, беседа).
Задачи по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе:
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных: медведя, зайца, лису и т. д. и называть их.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) и фрукты (яблоко, груша и т. п.).
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред).
Сезонные наблюдения:
Осенью формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья.
Зимой формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Можно кататься с горки на санках, играть в снежки, лепить снеговика.
Веснойформировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; набухли почки на деревьях, появились лужи, травка, насекомые.
Летом наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки, цветут растения.
Наблюдения на прогулке обогащают представления об окружающем мире. Следует учить детей наблюдать за различными объектами и явлениями; при этом не обязательно наблюдать только за теми объектами и явлениями, которые запланированы. Наблюдения за животными и природными явлениями бывают случайными и неожиданными, и взрослый не должен упускать такую возможность.
Одной из составных частей совместной работы детского сада и семьи по экологическому воспитанию является работа с родителями. Уровень экологического развития детей во многом определяется степенью экологической грамотности их родителей. Поэтому нужно стараться довести до сознания родителей, что воспитание экологической культуры младших дошкольников крайне необходимо.
