Программа «Танцевальная мозаика» для детей

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №16 общеразвивающего вида»

Педагогическим советом
Протокол № 4__
От «09 » апреля 2015г.

Утверждаю
Заведующий МДОУ «Д/с №16 общеразвивающего вида»
В.П.Хрущева
«09 » апреля 2015г
Приказ № 01-11/23

Образовательная программа по реализации
дополнительных образовательных программ –
дополнительных общеразвивающих программ
«Танцевальная мозаика»

Составил: ст.воспитатель, 1 кв. категории
Гутич И.В.

Ухта, 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Искусство танца – это средство воспитания и развития личности ребёнка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия потенциальных возможностей ещё маленького человека. Гармоничное соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребёнка, делают его поведение естественным и красивым.
Танец - одно из средств эстетического воспитания и воспитания творческого начала в ребенке. Занятия танцами в определенной мере формируют взгляд ребенка на мир, его реакции на отношения между окружающими людьми, приучают к дисциплине, мысли и чувствованию, формируют нравственные позиции ребенка. Музыка и движения питают эмоциональный мир ребенка, развивают эстетическое восприятие, воображение, координацию движений, произвольность. Танец обладает одновременно развивающей и психотерапевтической силой. Танец - отражение того, что происходит в душе человека, он помогает снять внутреннее напряжение и мышечные зажимы детей.
Занятия танцем развивают физические качества, вырабатывают правильную осанку, посадку головы, походку, силу, ловкость, координацию движений, устраняют физические недостатки (сутулость, косолапость, искривление позвоночника и т.д.) Танец обучает правилам поведения, хорошим манерам, культуре общения. Танец развивает ассоциативное мышление, пробуждает фантазию и побуждает к творчеству. Содержание занятий по хореографии создаёт условия для самореализации личности, раскрытия её творческого потенциала.
Возможность выразить свои чувства в танце, внимательно слушая музыку, в огромной степени способствует эмоциональному, духовному, физическому развитию дошкольника. Сочетание духовного и физического необходимо для развития личности ребенка.
Работа с детьми по обучению музыкально-ритмическим навыкам показала, что в каждом ребенке заложен огромный эмоциональный, творческий, физический потенциал. Задача хореографа – создать условия для его раскрытия и развития.
Ведь сама Культура танца, определяющая стиль танцевальных отношений, общения и поведения прививает ребенку особый образ жизни. Это и большое внимание к своему внешнему виду, к поведению и отношениям со сверстниками. Это совсем другой уровень творческого восприятия музыки, танца, собственные реализации в мире взрослых. С раннего возраста малыш приобщается к прекрасному миру, посредством гармоничного движения и красивой музыки.
В основе этой программы лежит обучение музыкально-ритмическим движениям простыми, но вместе с тем разнообразными способами (имитационные, танцевальные, общеразвивающие и т.д.). использование креативных методик (игропластика) и инновационных направлений (пальчиковая гимнастика, самомассаж).
Большое воспитательное значение имеет проведение танцевальных вечеров, показательных выступлений, конкурсов и смотров с применением словесных и наглядно-образных методов.
Новизна программы заключается в том, что обучение хореографии наподготовительном этапе начинается с четырехлетнего возраста с постепенным усложнением содержания, значительно превышающим базовую программу. Программа направлена на совершенствование традиционной практики по хореографическому и музыкально-ритмическому обучению детей дошкольного возраста.

Цель:
выявление, раскрытие и развитие специальных (художественных) способностей каждого воспитанника, развитие личности дошкольника, развитие интереса к искусству танца.

Общие задачи хореографического воспитания дошкольников 4-7 лет
Хореография - искусство синтетическое. Оно способствует физическому, музыкально-ритмическому, эстетическому и, в целом, психическому развитию детей. Занятия хореографией призваны решать следующие задачи:

• Вызвать у детей интерес к искусству танца. Пробуждать эмоциональный отклик на музыку и танцевальные движения. Помочь каждому ребенку раскрыться эмоционально, ярко передавая танцевальный образ.

• Способствовать укреплению здоровья детей, развивая силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений.

• Развивать у детей активность, инициативу, умение преодолевать трудности.

• Развивать чувство ритма, темпа, исполнительские навыки в танце; художественно-творческие способности.

• Формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность движений и поз.

• Воспитывать умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.

• Расширять кругозор детей. Развивать все психические процессы: восприятие, мышление, память, внимание, воображение

Общие задачи хореографического воспитания дошкольников 4-5 лет

• Развивать способность воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание.

• Развивать музыкальную память.развивать ловкость, точность, координацию движений.

• Формировать правильную осанку, красивую походку.

• Развивать умение ориентироваться в пространстве.

• Обогащать двигательный опыт разнообразными видами движений.

• Развивать эмоциональную сферу.

Общие задачи хореографического воспитания дошкольников 5-6 лет

• Развивать восприятие музыки, музыкальную память; способность чувствовать характер и содержание музыкального произведения.

• Обучать постановке корпуса, ног, рук, головы в процессе изучения движений на середине зала.

• Развивать выворотность в ногах.

• Познакомить с основными терминами и понятиями (формирование знаний о графическом рисунке танца, движении по линии, против линии танца, геометрической точности рисунка, роли центра и интервалов).

• Познакомить с элементами партерного комплекса упражнений, танцевальными элементами.

• Разучить некоторые элементы экзерсиса у станка и на середине зала в медленном темпе.

• Формировать пластическую выразительность и танцевальность.

• Научить простейшие танцевальные элементы соединять в танцевальные комбинации, затем в композиции и в танцевальные этюды.

• Познакомить с элементами народно-сценического, основами классического, историко-бытового и бального танцев. Во втором полугодии ввести элементы танца модерн.

• Развивать эмоциональную сферу: эмоционально-образное восприятие, способность выражать эмоции в движениях

Общие задачи хореографического воспитания дошкольников 6-7 лет

• Развивать восприятие музыки, музыкальную память; способность чувствовать характер и содержание музыкального произведения.

• Обучать постановке корпуса, ног, рук, головы в процессе изучения движений на середине зала:

Изучение позиций рук и ног.
Развитие выворотности в ногах.

• Познакомить с основными терминами и понятиями (формирование знаний о графическом рисунке танца, движении по линии, против линии танца, геометрической точности рисунка, роли центра и интервалов).

• Познакомить с элементами партерного комплекса упражнений, танцевальными элементами.

• Разучить некоторые элементы экзерсиса у станка и на середине зала в медленном темпе.

• Формировать пластическую выразительность и танцевальность.

• Научить простейшие танцевальные элементы соединять в танцевальные комбинации, затем в композиции и в танцевальные этюды.

• Познакомить с элементами народно-сценического, основами классического, историко-бытового и бального танцев. Во втором полугодии ввести элементы танца модерн.

• Ознакомить с элементами парного взаимодействия.

• Развивать эмоциональную сферу: эмоционально-образное восприятие, способность выражать эмоции в движениях сферу: эмоционально-образное восприятие, способность выражать эмоции в движениях.

Особенности организации, общая структура занятий:
Количество занятий:

• Средняя группа – в неделю -1, в год - 32;

• Старшая группа - в неделю -1, в год - 32;

• Подготовительная к школе группа - в неделю -1, в год – 32.

Занятия проводятся по подгруппам не менее 15 человек.
Продолжительность занятия:

• Средняя группа - 20 минут;

• Старшая группа - 25 минут;

• Подготовительная к школе группа - 30 минут

Форма организации занятия:

• Вводная часть (мини-беседы; слушание музыки; настроечные эмоциональные упражнения, спокойные музыкально-ритмические игры).

• Основная (содержательная часть).

• Рефлексия.

• Заключительная часть (уборка материала; домашние задания, общение с детьми, консультации для родителей).

Первые несколько занятий посвящаются знакомству педагога с детьми; проведению экспресс - диагностики с целью выявления уровня развития детей, их способностей и возможностей. Для этого подбирается несколько специальных упражнений.

Прогнозируемые результаты работы с детьми 4-5 лет.
Дети должны знать:

• Понятия и термины простейших движений (поклон, приседание, подскоки, повороты и т.д.);

• Правила исполнения движений (красивая, ровная осанка, легкость, музыкальность);

• Понятие о пространстве зала (где зрители, центр зала, линии танца; самостоятельно находить свободное место в зале).

Дети должны уметь:

• Соблюдать позиции ног (I, II, VI невыворотные позиции);

• Различать музыкальный размер, темп;

• Воспринимать задания и замечания педагога;

• Запоминать последовательность движений в композиции;

• Запоминать последовательность танцевальных движений.

Прогнозируемые результаты работы с детьми 5-6 лет
Дети должны знать:

• Понятия и термины программных движений;

• Правила исполнения движений;

• Понятия о пространстве зала (точки зала - по методике А.Я.Вагановой);

• Правила ориентации в пространстве: построение квадрата, круга, диагонали в зале.

Дети должны уметь:

• Соблюдать позиции ног (I, II, III), направление ног (вперед, в сторону, назад);

• Различать музыкальный размер, темп;

• Ориентироваться в пространстве зала (знать точки зала);

• Воспринимать задания и замечания педагога;

• Запоминать последовательность танцевальных движений в композиции;

• Различать размер, темп, соблюдать целостность музыкальной фразы;

• Согласовывать одновременно работу всех частей тела - корпуса, ног, рук, головы;

• Распределять и переключать свое внимание между замечаниями педагога с собственными движениями, музыкальным сопровождением.

Прогнозируемые результаты работы с детьми 6-7 лет
Дети должны знать:

• Понятия и термины программных движений;

• Правила исполнения движений;

• Понятия о пространстве зала (точки зала - по методике А.Я.Вагановой);

• Правила ориентации в пространстве: построение квадрата, круга, диагонали в зале.

Дети должны уметь:

• Соблюдать позиции ног (I, II, III), направление ног (вперед, в сторону, назад);

• Соблюдать позиции рук( подготовительная, первая, вторая, третья.)

• Различать музыкальный размер, темп, характер музыкального произведения.

• Ориентироваться в пространстве зала (знать точки зала);

• Воспринимать задания и замечания педагога;

• Запоминать последовательность танцевальных движений в композиции;

• Различать размер, темп, соблюдать целостность музыкальной фразы;

• Согласовывать одновременно работу всех частей тела - корпуса, ног, рук, головы;

• Распределять и переключать свое внимание между замечаниями педагога с собственными движениями, музыкальным сопровождением.

• Согласованно исполнять движения в паре с партнером.

• Артистично и эмоционально исполнять танцевальные движения.

Экспресс-мониторинг степени освоения детьми 4-7 лет
основ хореографического искусства

Цель мониторинга хореографического развития детей:

• подтверждение эффективности педагогических воздействий с учётом современных требований организации хореографического воспитания.

• внутренняя и внешняя коррекция хореографической деятельности детей, её содержания и отношения к ней дошкольников.

В конце каждого периодаобучения (учебного года), на протяжении контрольно-учетных занятий проводится мониторинг степени освоения детьми основ хореографии по следующим показателям:

Чувство ритма.

Координация движений (средний возраст),
Музыкально - ритмическая координация (старший возраст).

• Артистичность.

• Двигательная намять.

• Импровизация (в подготовительной группе).

• Выразительность движений (в подготовительной группе).

• Физические данные.

Для выявления степени сформированности каждого показателя применяется несколько заданий, игровых упражнений. Используемые музыкальный материал и задания должны соответствовать возрастным особенностям детей и требованиям основной образовательной программы дошкольного образования.
Оценка проявлений детей производится по каждому показателю и осуществляется по 3-бальной системе (высокий уровень - 3 балла, средний - 2 балла, низкий - 1 балл). Выявление уровня анатомо-физиологических способностей детей (показатель №7) проводится по усмотрению педагога для отслеживания эффективности работы. Диагностика анатомо-физиологических способностей не подразумевает четкого деления на уровни развития, высокий, средний, низкий, педагог только определяет, справился ребенок с заданием или нет.

Содержание мониторинга степени освоения детьми 4-5 лет
основ хореографического искусства
1.Чувство ритма
Задание:
А. Пройти под музыку (марш 2/4)
Б. Прохлопать простейший ритмический рисунок (2/4)
Критерии:
Высокий уровень: ребенок четко марширует под музыку, точно повторяет режим хлопков, быстро запоминает ритмический рисунок.
Средний уровень: Допускает 1 - 2 незначительные ошибки, ритм воспроизводит не точно.
Низкий уровень: не включается в ритм марша, не может повторить ритм хлопков.
2.Координация движений
Задание:
А. Движение по показу: ножницы (движение по вертикали и горизонтали руками).
Б. Игра «Светофор» (красный - руки вверх, желтый - в сторону, зеленый - присели.)
Критерии:
Высокий уровень: свободно и легко двигается, точно соблюдая правила игры.
Средний уровень: затрудняется двигаться, качество движений снижается, двигается неуверенно, иногда нарушает правила игры. Низкий уровень: не согласует свои движения, не соблюдает правила игры.
З.Артистичность
Задание:Игра «Оживи картинку» (нужно изобразить как двигается сказочный герой, животное, птица предложенной картинки).
Критерии:
Высокий уровень: ребенок с удовольствием включается в игру, точно и ярко передает игровой образ, образно-игровые движения выразительны, естественны, согласуются с изменением характера музыки.
Средний уровень: Ребенок включается в игру, но недостаточно ярко и эмоционально передает игровой образ, движения не всегда согласуются с характером музыки.
Низкий уровень: Ребенок не хочет учувствовать в предложенной игре; если участвует, то не может передать образ, движения не выразительны, не эмоциональны и не соответствуют характеру музыки.

4. Двигательная память
Учимся запомнить танцевальное движение.
Критерии.
Высокий уровень: интерес и яркие эмоции во время движений под музыку, легко запоминает последовательность.
Средний уровень: интерес к движениям под музыку проявляется недостаточно ярко, запоминает при нескольких повторах.
Низкий уровень: не запоминает последовательность движений.
5. Физические данные:

• Выворотносто ног- Упражнение «Лягушка».

• Гибкость - Задание: наклоны туловища вперед, назад, вперед.

• Подъем стопы – «Из положения сидя, достать носочком ноги до пола».

• Прыжок в высоту - Предложить прыгнуть, как можно выше и легче.

Протокол обследования степени освоения детьми 4-5 лет
основ фореографического искусства.

Фамилия имя ребенка

Оценка уровня освоения программы по хореографии

Чувство ритма

Координация движений

Артистичность

Двигательная память

Сумма баллов

Уровень

а

б

а

б

Оценка результатов:
Высокий уровень 18-21 баллов
Средний уровень 17-11 баллов
Низкий уровень менее 11 баллов.

Протокол обследования анатомо-физиологических способностей детей.

Фамилия имя ребенка

Выворотность ног

Подъем стопы

Гибкость тела

Прыжки в высоту

Содержание мониторинга степени освоения детьми 5-6 лет
основ хореографического искусства.
1.Чувство ритма
Задания:
А) Прохлопать ритмический рисунок без музыкального сопровождения.
Б) Прохлопать ритмический рисунок знакомой мелодии.
Критерии:
Высокий уровень: Ребенок самостоятельно повторяет ритмический рисунок после показа педагога.
Средний уровень: Ребенок повторяет ритмический рисунок без ошибок, но совместно с педагогом.
Низкий уровень: Ребенок затрудняется или не может повторить ритмический рисунок даже совместно с педагогом.
2.Музыкально-ритмическая координация — умение координировать(согласовывать) движения частей тела во времени и пространстве под музыку для «решения конкретной задачи.
Задания:
А) Пройти под ритмичную музыку (по выбору педагога) координируя при этом движения рук ног и головы. Б) Пройти под музыку меняя движение со сменой характера музыкального произведения (от шага к бегу, от бега к подскоку). В) Умение ориентироваться в пространстве сценической площадки, соблюдать интервалы. Критерии:
Высокий уровень: Самостоятельное исполнение.
Средний уровень: С помощью педагога.
Низкий уровень: Не справляется с заданием.
3 Двигательная память - одна из особенностей координации, зависящая от работы зрительного и вестибюлярного аппарата и других органов.
Задания:
А) Повторить танцевальную комбинацию на основе знакомых движений.
Критерии:
Высокий уровень: Ребенок самостоятельно повторяет движение или комбинацию, после показа педагога.
Средний уровень: Ребенок повторяет с подсказкой педагога.
Низкий уровень: Ребенок не может запомнить движение и исполнить его, даже с подсказками педагога.
4. Артистичность.
Задания:
Игра изобразительного характера, связанная с передачей того или иного образа (животных, птиц, сказочных героев)
Критерии:
Высокий уровень: Ребенок с удовольствием, активно включается в игру, точно и ярко передает игровой образ.
Средний уровень: Ребенок включается в игру, но недостаточно ярко передает игровой образ.
Низкий уровень: Ребенок не хочет участвовать в предложенной игре, если участвует, то не может передать образ.

Протокол обследования степени освоения детьми 5-6 лет
основ хореографического искусства

Фамилия имя ребенка

Оценка уровня освоения программы по хореографии

Чувство ритма

Координация движений

Артистичность

Двигательная память

Сумма баллов

Уровень

а

б

а

б

Оценка результатов:
Высокий уровень 18-21 баллов
Средний уровень 17-11 баллов
Низкий уровень менее 11 баллов.

Протокол обследования анатомо-физиологических способностей детей.

Фамилия имя ребенка

Выворотность ног

Подъем стопы

Гибкость тела

Прыжки в высоту

Содержание мониторинга степени освоения детьми
6-7 лет основ хореографического искусства
Диагностика проводится по следующим видам движений:

1. Ходьба разного характера.

2. Бег разного характера.

3. Прыжки, подскоки, галоп.

4. Танец (трехчастная форма).

5. Творческие задания:

а) связанные с образом (кошки- мышки);
б) связанные с настроением (обидели, плакса, весельчак);
1. Чувство ритма - способность ребенка воспринимать чередование звуковых, двигательных элементов.
Высокий уровень - точно воспроизводить в хлопках ритмический рисунок музыки, четко марширует под музыку, умеет ускорять и замедлять темп ходьбы.
Средний уровень - не точно воспроизводит ритмический рисунок мелодии( в хлопках и притопах), Соответствие движений ритму музыки и его изменениям появляется при активной поддержке педагога. (движения в паре, по показу)
Низкий уровень - не может воспроизвести в хлопках ритмический рисунок, допускает ошибки при совместном выполнении движений с педагогом, не в ритм марша.
2. Музыкально – ритмическая координация – согласованность движений рук и ног в одновременных, поочередных и разнонаправленных движениях во времени и пространстве под музыку.
Высокий уровень- быстро меняет движения с одного на другое, в другом рисунке, ракурсе, ориентируясь в пространстве сценической площадки.
Средний уровень -затрудняется в исполнении поочередных движений ног, в переключении с однонаправленных на разнонаправленные движения, с одного темпа на другой. Слабо ориентируется в пространстве.
Низкий уровень – затрудняется согласовывать свои движения с движениями других детей. Не ориентируется в пространстве.
3. Двигательная память – точное воспроизведение элементов движения под музыку.
Высокий уровень - ребенок умеет концентрировать внимание, сосредотачиваться на необходимых танцевальных элементах, свободно применяет движения, точно их воспроизводит
Средний уровень- ребенок слабо концентрирует внимание на двигательных элементах, не развита мышечная память, затрудняется в точном воспроизведении движений.
Низкий уровень – ребенок не владеет навыками концентрации внимания, мышечная память не развита.
4. Выразительность движений- способность ребенка проявить ярче, выразительные эмоции через движения.
Высокий уровень- проявляет интерес к движениям, точно передает эмоциональный образ музыкального настроения в движениях.
Средний уровень- движения однотипны, не выразительны, проявляются с помощью активизации педагога.
Низкий уровень – не проявляет интереса и эмоциональности образа. Пассивно реагирует на активизацию педагога.
5. Импровизация - умение ребенком создать художественный образ в момент исполнения без подготовки.
Высокий уровень- игровая ситуация увлекает ребенка, он способен свое настроение в двигательном творчестве.

Средний уровень-ребенок затрудняется выразить характер исполнения движений. Проявляет творческие способности при активной поддержке педагога.
Низкий уровень - у ребенка не развиты творческие способности, он не проявляет интереса к игровой ситуации.

Протокол обследования степени освоения детьми 6 -7 лет
основ хореографического искусства.

Фамилия имя ребенка

Оценка уровня освоения программы по хореографии

Чувство ритма

Музыкально ритмическая координация

Импровизация

Двигательная память

Выразительность движений

Сумма баллов

Уровень

а

б

а

б

Оценка результатов:
Высокий уровень 12-15 баллов
Средний уровень 9-11 баллов
Низкий уровень менее 9 баллов.
Используемые методы и приемы:
Показ движений педагогом, игровой метод, объяснение, музыкальное сопровождение как прием, сравнение, рассматривание фото иллюстраций.

Методическое обеспечение программы

Перечень оборудования и материалов:
Для плодотворных занятий хореографического коллектива необходим музыкальный зал, оснащённый магнитофоном, аккомпониментом и инвентарём в зависимости от репертуара. Во время занятий соблюдается температурный режим. Дети занимаются в танцевальной форме, в чешках или танцевальных туфлях. Волосы у девочек собраны на затылке. Мальчики занимаются в спортивной форме, в чешках
Методы и приемы организации образовательной деятельности:

• словесный (объяснение); наглядный (показ педагога или прослушивание записей, просмотр видеоматериалов выдающихся исполнителей); практический (выполнение комплекса упражнений);

• репродуктивный (объяснение новых творческих задач на основеприобретенных навыков).

Список используемой литературы
1. С.Л. Слуцкая «Теория и методика преподавания основ хореографического искусства в детском саду» Тольятти, издательство фонда «Развитие через образование» 2001г.
2. С.Л. Слуцкая «Танцевальная мозаика» Хореография в детском саду. Линка - Пресс, Москва 2006 г.
3. Венгер Дополнительные разделы к программе «Развитие» редакция Дьяченко О.М. – Москва, 1997 год.
4. Буренина А.И. « Ритмическая мозаика» - СПб, 2000 г.

Перспективное планирование работы с детьми средней группы (4 - 5 лет)
(1 занятие в неделю, 32 занятия в год)

Месяц

Количество занятий

Блоки прохождения материала

Содержание деятельности / количество занятий каждого блока

Методические приемы и указания

Материал

Сентябрь

4

1. Ознакомительные занятия
2. Музыкально-ритмические занятия

2 занятия.
Тема "Осенняя пора"
Закрепляем, умение ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко умеренно тихо; громче тише), регистрами (высокий средний низкий); Ходить и бегать ритмично (ходить спокойным, бодрым шагом и с высоким подъемом ног).
2 занятия
С началом звучания другого произведения переключаться из одного темпа в другой (с ходьбы на бег), отражая внезапное изменение музыкального темпа.

Знакомство с детьми и родителями
Настроечные эмоциональные игры
Экспресс диагностика Беседы о содержании занятий

Аудиозаписи музыкальных произведений;
Разные игрушки

* Отмечать в движении сильную долю такта, менять движения в соответствии с формой музыкального произведения; • Игры: "Плюшевый медвежонок", "Едем к бабушке в деревню" • Подготовка к празднику осени.

Объяснение, Показ педагогом движений
Объяснение, Показ педагогом движений Показ игрушки

Аудиозаписи с музыкой различного характера, с программными танцами. Игрушка –плюшевый мишка

Октябрь

4

Музыкально-ритмические занятия

4 занятия
" Слышать и передавать в движении ярко выраженные ритмические акценты; • Самостоятельно начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки. 2 занятия
Ярко выраженные акценты подчеркнуть хлопком или взмахом; выполнить движения, соответствующие характеру музыки. " Танцы: "Желтые листочки", "Дождик, дождик "

Объяснение Показ движений педагогом Объяснение Показ движений педагогом
Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением танцевальных движений

Атрибуты: желтые
листья, платочки,
имитирующие листья
Иллюстрации –
фотографии

Ноябрь

4

Музыкально-ритмические занятия

Тема "Зимушка-зима" (ноябрь-декабрь-январь) 2 занятия
• Самостоятельно ориентироваться в характере музыки • Точно начинать движения после вступления. Развивать способность понимать язык движений, предлагая детям "пластические загадки".
2 занятия
Различать части и фразы произведения (музыкальные игры с умением ориентироваться по пространственным точкам)
• Игра "Рыбачок" • Танцы: "Полька"

Показ педагогом движений Объяснение
Использование игровой атрибутики

Аудиозапись с
музыкой различного
характера
Видеозапись
предложенных танцев
Атрибуты: снежин­ки,
султанчики,
погремушки

Декабрь

4

Музыкально-ритмические занятия

3 занятия
Знакомство с жанровым многообразием и выразительными элементами хореографии
• Игры изобразительного характера, связанные с передачей того или иного образа (птиц, животных, сказочных героев)
• Танец "Танец снежинок", "Кукол"
1 занятие.
Знакомить с приемом исполнения сюжета по ролям: поочередным выходом то одной группы, то другой.

Показ педагогом движений Объяснение
Использование игровой атрибутики
Рассматривание фотографий, открыток с изображением танца

Игровая атрибутика (снежинки, с ултанчики, погремушки и др.)
Фотографии, открытки

Январь

4

Музыкально-ритмические занятия

1 занятие.
• Учить выразительно двигаться в соответствии с характером музыки .
1 занятие.
• Закреплять умение чувствовать в музыке переход от умеренного к быстрому или медленному темпу.
2 занятия.
• Закрепить навыки выполнения движений в ритме польки. • Танцы: "Полька в паре"

Показ педагогом движений Объяснение
Использование игровой атрибутики
Просмотр видеозаписи разучиваемых танцев
Беседа о характере танцев

Аудиозаписи с музыкой разного характера;
Видеозапись танцев;
Игровая атрибутика: снежинки, султанчики,
погремушки и др.

Февраль

4

Музыкально-ритмические занятия

Тема "Весна" (февраль-март)
2 занятия
• Учить выразительно двигаться в соответствии с характером музыки. • Самостоятельно менять движения со сменой частей музыкальных фраз.
2 занятия.
• Закрепить умение соблюдать хореографическое пространство. * Закрепить умение различных перестроений (круг, змейка, диагональ) Танец "Парная пляска", "Танец с цветами"

Показ педагогом движений; объяснение;
Использование игровой атрибутики;
Просмотр видеозаписи разучиваемых танцев.
Рассматривание иллюстраций с изображением танцевальных композиций

Аудиозаписи музыкальных произведений

Иллюстрации

Март

4

Музыкально-ритмические занятия
Элементы русского танца

2 занятия
• Учить выразительно двигаться в соответствии с характером музыки • Самостоятельно менять движения со сменой частей музыкальных фраз. • Закреплять умение чувствовать в музыке переход от умеренного к быстрому или медленному темпу
2 занятия
" Упражнять в умении самостоятельно различать темповые изменения в музыке и отвечать на их движения. • Упражнять в воспроизведении более сложных ритмических рисунков. • Танцы: "Лучики", "Ручеек"

Показ педагогом движений Объяснение
Использование игровой атрибутики
Просмотр видеозаписи разучиваемых танцев

Аудиозаписи с музыкой различного характера;
Атрибуты: султанчики, мале­нькие платочки, листочки.

Апрель

4

Музыкально-ритмические занятия
Элементы русского танца

Тема "Лето красное" (апрель-май)2 занятия.
• Упражнять в умении самостоятельно различать темповые изменения в музыке и отвечать на их движения. • Упражнять в воспроизведении более сложных ритмических рисунков .
• Упражнять в хлопках более сложного ритмического рисунка, а так же с притопами и поворотами корпуса.
2 занятия.
Продолжать развивать свободу и раскованность движений. Продолжать развивать образно-пространственную ориентировку. Игра "Большие и маленькие", сюжет "мишки и мышки"

Объяснение; Показ педагогом Похвала Объяснение; Показ педагогом;
Исполнение отдельно мальчиками и девочками

Аудиозапись с музыкой различного характера
Видеозапись русского
танца
Атрибуты: султанчики, ложки, маленькие платочки
Перспективное планирование работы с детьми средней группы (5 – 6 лет)
(1 занятие в неделю, 32 занятия в год)

Месяц

Количество занятий

Блоки
прохождения
материала

Содержание деятельности /
количество занятий каждого блока

Методические
приемы
и указания

Материал

Сентябрь

4

1. Ознакомитель
ные занятия

2.Музыкально-
ритмические
занятия

1-2занятия
-Знакомство с детьми и родителями
-Проведение экспресс - диагностики

2 занятия
Разучивание исходных положений:
- основное положение стоя
- положение сидя
- положение рук (по направлениям, на талии)
- исходное положение ног
Развитие "мышечного чувства":
- расслабление мышц плечевого пояса
- поднимание и опускание плеч
- "твердые" и "мягкие" ноги
Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов:
- наклоны, выпрямление и повороты головы
- "паровозики" (круговые движения плечами)
- "кошка выпускает когти"
- выставление ноги на носок
- "растягивать резинку" (разведение рук в стороны с напряжением)
- упражнение для рук
- перелезание через сцепленные руки
Перестроение групп:
- построение в колонну
- построение в круг
- свободное размещение по площадке
Ходьба:
- бодрый шаг
- высокий и тихий шаг
- спокойная ходьба
- легкий бег
Исходные положения:
положение стоя (тяжесть тела перенести на одну ногу)
положение в выпаде
позиция 1,2,3
развитие "мышечного чувства"
круговые махи рук с усилением до прыжка
выпады вперед и в сторону с пружинным движением
в колонне
Построение и перестроение группы:
построение 2-х кругов
построение группы квадратом
сужение и расширение круга
"воротца"
"звездочки"

-Знакомство с детьми
-Настроечные эмоциональные
игры "Круг дружбы", "Улыбнемся друг другу", "Подарки" и др.

-Показ движений педагогом;
-Объяснение, исправление
-Музыкальное сопровождение
как прием
-Игровой: "удивляемся"

-Игровой: "деревянные и
тряпичные игрушки";
-Показ игрушек
-Игровой метод: "Кукла Катя"
-Показ куклы
-"как карандашик"
"паровозики"
-Игровой метод "кошка"
-Объяснение;
-Показ движений;
-Игровой: "как карандашик"
-Сравнение "Раздули пузырь"
-"Как солдаты"
-объяснение, показ

-показ отдельно мальчиками

-показ педагогом, объяснение,
сравнение;

-музыкальное сопровождение
как прием;

-объяснение, сравнение

-показ отдельно мальчиками,
девочками

-Музыкальные записи;
-Разные игрушки

Игрушки

Игрушка - кукла

Игрушка - кошка

Октябрь

4

1 .Музыкально-
ритмические
занятия.

2. Элементы
народно-
сценического танца

2 занятия
Развитие мышечного чувства
расслабление и напряжение мышц корпуса
"твердые и мягкие руки"
"Мельница" (свободное круговое движение рук).
"Маятник" (перенесение тяжести тела)
Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов
Повторение пройденного материала
Танцевальные упражнения, танцы и пляски:
"Полька парами"
полька "смени пару"

2 занятия
Боковой ход "гармошка"
Хлопка и хлопушки для мальчиков:
одинарные по бедру и
голенищу
Беговой шаг с отбрасыванием ног назад
Простой дробный ход
Перестраивание: "воротца", "звездочки", "улитка"
Экзерсис у станка:
Demi-plie (резкое) по невыворотным позициям
В tendu
Экзерсис на середине зала:
Выставление ноги на пятку с demi-plie
Положение рук в парах
Переменный ход
Шаркающий шаг
Положение рук в парах в массовых танцах
Прибалтийских странах
Шаги с подскоком, галоп
Массовый этюд на проучивание элементов танцев Прибалтики

-Игровой метод: "как
тряпичные куклы",
"деревянные куклы"
-Объяснение
-Показ ребенком
-Игровой метод - "кошка
выпускает когти";
-Музыкальное
сопровождение как метод.
-Игровой метод -
упражнение "мельница";

-Объяснение;
-Показ;
-Игровой метод
-упражнение "маятник";
-Объяснение;
-Показ движения педагогом
-Показ движения,
-Объяснение
-Видеопросмотр,
-Рассматривание иллюстраций,
фотографий
-Показ ребенком
-Видеопросмотр
танцевальных композиций

Куклы разного вида

-Видеозапись
танцевальных
этюдов
Видеомагнитофон,
Видеозапись
прибалтийских
танцев, фотографии,
иллюстрации,
открытки

Ноябрь

4

Элементы основ
классического танца

2 занятия
Точки зала
Положение en fase
Подготовительное положение рук
Повороты головы
Позиции рук I, III
2 занятия.
Повторение пройденного на первом году обучения Перегиб корпуса в сторону
Галоп
Pas польки (раскладка)
Allegro: temps leve saite
Позициярук - II I port de bras

-Объяснение
-Показ педагогом
-Объяснение, показ
движения, рассматривание
иллюстраций

-Видеопросмотр фрагметнов танцевальных движений

Иллюстрации,
фотографии (образцы движений)

-Видеозапись

Декабрь

4

Элементы историко-бытового и бального танца

2 занятия.
Развивать выразительность исполнения образа в целом.
Знакомить со способами пластического изображения процесса "волшебного превращения" постепенно трансформируясь. Развивать пластическую выразительность.
2 занятия.
Знакомить детей со способами воплощения фантастического существа - доброй волшебницы - обращая внимание на характерную пластику персонажа, на особенности ее волшебства.

-Показ движения;
-Игровой: "легко, как пушинки"
-Просмотр видеоматериала
-Игровой метод;
-Использование игрушки
-Концентрический метод (возвращение к пройден­ному);
-Просмотр видеозаписи
-Метод показа;
использование иллюстративности

-Видеомагнитофон;
видеозапись фрагмента
занятия
-Иллюстрации с
изображением
придворного танца и
костюма 19 века
-Видеомагнитофон;
видеозапись

Январь

4

1 .Музыкально-
ритмические
ритмические занятия.
Ритмические
занятия

2. Элементы
народно-
сценического
танца.

2 занятия:
Экзерсис на середине зала:
Поклон
Положения и движения рук, принятые в
русской пляске
Ходы и основные движения: хороводный шаг, топающий
шаг, топающий шаг в сторону.
Работа над музыкально-пространственными композициями "Внимание: Музыка" (игра)
Игра "Домики"
2 занятия
Повторение пройденного.
Танцевальные упражнения, танцы и пляски:
- "Полька парами"
- Полька "Смени пару"
Боковой ход "гармошка"
Хлопки и хлопушки для мальчиков: одинарные по бедру и голенищу.
Беговой шаг с отбрасыванием ног назад
Простой дробный ход
Перестраивание: "воротца", "звездочки", "улитка"

-Объяснение
-Показ педагогом
-Просмотр видеозаписи
-Музыкальное
сопровождение как
методический прием.
-Игровой метод: игра в
"домики"

-рассматривание фото, иллюстраций с изображением
русского танца
-видеопросмотр русских
танцев
-беседа о характере танца

-Видеомагнитофон;
видеозапись испол-
нения русского
танца
-Видеомагнитофон;
видеозапись испол-
нения русского танца
-Музыкальные записи
-Обручи

-фотографии,
иллюстрации

-видеозапись

Февраль

4

1 .Музыкально-ритмические занятия.

2.Элементы народно-сценического танца.

2 занятия
Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов: полуприседание упражнение для ступни вставание на полупальцы пружинное подпрыгивание
Игры:
"Гуси и волк" "Кот и мыши" "Птичий двор"

2 занятия
Экзерсис у станка:
Каблучные упражнения - вынесение рабочей ноги на каблук во
все направления
Экзерсис на середине зала:
Упражнения для кистей рук (сгибание и разгибание запястья, вращение внутрь и наружу, щелчки пальцами, волнообразные движения на примере танцев средней Азии).
Повторение пройденного материала Узбекское par de bras сидя на полу (на коленях)

-Показ движения;
-Объяснение;
-Сравнение движений

-Показ педагогом,
-объяснение
-Видеопросмотр;
-Рассматривание иллюстраций, фотографий
-Видеопросмотр танцевальных этюдов

-Маски для игр

-Видеомагнитофон,
-Фотографии, иллюстрации, открытки

Март

4

1 .Элементы историко-бытового танца

2.Элементы танца модерн

2 занятия
Позиции рук
Позиции ног
Простые шаги с выставлением ноги на каблук; шаги в повороте.
Demi-plie, Pas галопа, Pas польки
Проучивание элементов танца "О-па-па"

2 занятия
Изучение параллельных позиций (II, IV)
Положение рук
В tendu по IV позиции во всех направлениях
Ввести основные понятия: вертикаль, контракшн, лифт, спираль, параллель, баланс. Releve lent

-объяснение;
-показ педагогом; -похвала, одобрение
-повторение в медленном темпе
-исполнение простейших танцевальных элементов, соединенных в комбинации

-показ движения, объясниение
-одобрение, похвала
-исполнение по музыкальным фразам
-уточнение
-прохлопывание ритма
-Объяснение, показ педагогом

Апрель

4

1. Элементы
основ
классического танца.

2. Элементы
народно-сценического
танца

2 занятия:
Экзерсис у станка:
Постановка корпуса
Понятия: опорная и рабочая нога Позиции ног: I, II, III Demi-plie по I позиции
Battment tendu si mplie no I позиции
2 занятия:
Экзерсис на середине зале:
Элементов танцев Поволжье (Калмыкии) - изучение положений рук сольном танце - ходы на основные движения - положение рук в парных и массовых танцах
- этюд на материале Калмыцкого танца

Объяснение;
-Показ педагогом;
-Показ иллюстраций, фотографий;
-поощрение, похвала

-Видеопросмотр танцев
-Рассматривание фотографий, открыток
-Беседа о характере танца
-объяснение, показ.

-Фотографии,
иллюстрации с изображением выполнения движений детьми

Перспективное планирование работы с детьми средней группы (6 – 7 лет)
(1 занятие в неделю, 32 занятия в год)

Месяц

Количество занятий

Блоки
прохождения
материала

Содержание деятельности /
количество занятий каждого блока

Методические
приемы
и указания

Материал

Сентябрь

4

1.Ознакомитель-
ные занятия

2. Музыкально-
ритмические
занятия

1-2 занятие.
-Знакомство с детьми и родителями
-Проведение экспресс - диагностики
2 занятия
Разучивание исходных положений:
- основное положение стоя
- положение сидя
- положение рук (по направлениям, на талии)
- исходное положение ног
Развитие "мышечного чувства":
- расслабление мышц плечевого пояса
- поднимание и опускание плеч
- "твердые" и "мягкие" ноги
Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов:
- наклоны, выпрямление и повороты головы
- "паровозики" (круговые движения плечами)
- "кошка выпускает когти"
- выставление ноги на носок
- "растягивать резинку" (разведение рук в стороны с
напряжением)
- упражнение для рук
- перелезание через сцепленные руки
Перестроение групп:
- построение в колонну
- построение в круг
- свободное размещение по площадке
Ходьба:
- бодрый шаг
- высокий и тихий шаг
- спокойная ходьба
- легкий бег
Исходные положения:
положение стоя (тяжесть тела перенести на одну ногу)
положение в выпаде
позиция 1,2,3
развитие "мышечного чувства"
круговые махи рук с усилением до прыжка
выпады вперед и в сторону с пружинным движением
в колонне
Построение и перестроение группы:
построение 2-х кругов
построение группы квадратом
сужение и расширение круга
"воротца"
"звездочки"

-Знакомство с детьми
-Настроечные эмоциональные
игры "Круг дружбы", "Улыбнемся друг другу",
"Подарки" и др.
-Показ движений педагогом;
-Объяснение, исправление
-Музыкальное сопровождение как прием
-Игровой: "удивляемся"
-Игровой: "деревянные и
тряпичные игрушки";
-Показ игрушек
-Игровой метод: "Кукла Катя"
-Показ куклы
-"как карандашик"
"паровозики"
-Игровой метод "кошка"
-Объяснение;
-Показ движений;
-Игро
-Сравнение "Раздули пузырь"
-"Как солдаты"
-объяснение, показ
-показ отдельно мальчиками
-показ педагогом, объяснение,
сравнение;
-музыкальное сопровожде-ние
как прием;
-объяснение, сравнение
-показ отдельно мальчиками,
девочками вой: "как карандашик"

-Музыкальные
записи;
-Разные игрушки
Игрушки
Игрушка - кукла
Игрушка - кошка

Октябрь

4

1. Музыкально-ритмические занятия.

2. Элементы народно-сценического танца

2 занятия
Развитие мышечного чувства
расслабление и напряжение мышц корпуса "твердые и мягкие руки"
"Мельница" (свободное круговое движение рук). "Маятник" (перенесение тяжести тела) Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов
Повторение пройденного материала Танцевальные упражнения, танцы и пляски:
"Полька парами" полька "смени пару" повтори движение
2 занятия
Боковой ход "гармошка"
Хлопка и хлопушки для мальчиков: одинарные по бедру и голенищу
Беговой шаг с отбрасыванием ног назад
Простой дробный ход
Перестраивание: "воротца", "звездочки", "улитка"
Экзерсис у станка:
Demi-plie (резкое) по невыворотным позициям
В tendu Экзерсис на середине зала:
Переменный ход
Шаркающий шаг
Положение рук в парах в массовых танцах
Шаги с подскоком, галоп
Массовый этюд на проучивание элементов танцев
Танцы: "Порушка Пораня"

-Игровой метод: "как
тряпичныекуклы",
"деревянные куклы"
-Объяснение
-Показ ребенком
-Игровой метод - "кошка выпускает когти";
-Музыкальное сопровождение как метод.

-Игровой метод - упражнение "мельница";
-Объяснение;
-Показ;
-Игровой метод - упражнение "маятник";
-Объяснение;
-Показ движения педагогом
-Видеопросмотр,
-Показ ребенком

-Видеопросмотр
танцевальных композиций

Куклы разного вида

-Видеозапись
танцевальных
этюдов
Видеомагнитофон,
Видеозапись
прибалтийских
танцев, фотографии,
иллюстрации,
открытки

Ноябрь

4

Элементы основ
классического танца

4 занятия
Точки зала
Положение en fase
Подготовительное положение рук
Повороты головы
Позиции рук I, III
Повторение пройденного на первом году обучения
Перегиб корпуса в сторону
Галоп
Pas польки (раскладка)
Allegro: temps leve saite
Позициярук - II
I port de bras
Танцы: "Тропикана" "Танец кукол"

-Объяснение
-Показ педагогом
-Объяснение, показ
движения, рассматривание
иллюстраций

-Видеопросмотр фрагметнов
танцевальных движений

Иллюстрации,
фотографии
(образцы движений)

-Видеозапись

Декабрь

4

Элементы
историко-бытового и
бального танца

4 занятия
Шаг (бытовой) и легкий, танцевальный шаг. Положение корпуса, рук, головы.
Понятия: по линии танца, против линии танца.
Элементы танца "Ку-ка-ре-ку"
Положение рук в танце.
Проучивание элементов танца "Хлопушки"
Танцевальные комбинации соло и в паре, состоящие из пройденных ранее шагов
Pas releve
Элементы танца "Русский хоровод": композиция танца
Основные шаги и положение в паре в танце "Падеграс"

-Показ движения;
-Игровой: "легко, как пушинки"
-Просмотр видеоматериала
-Игровой метод;
-Использование игрушки
-Концентрический метод
(возвращение к пройден-
ному);
-Просмотр видеозаписи
-Метод показа;
использование
иллюстративности

-Видеомагнитофон;
видеозапись фрагмента занятия
Игрушка - петух
-Иллюстрации с
изображением
придворного танца
и костюма 19 века
-Видеомагнитофон;
видеозапись (танец
"Падеграс")

Январь

4

1 .Музыкально-
ритмические
занятия.

2. Элементы
народно-
сценического
танца.

2 занятие:
Экзерсис на середине зала:
Поклон
Положения и движения рук, принятые в русской пляске
Ходы и основные движения: хороводный шаг, топающий
шаг, топающий шаг в сторону.
Работа над музыкально-пространственными композициями
"Внимание: Музыка" (игра)
Игра "Домики"
2 занятия
Повторение пройденного.
Танцевальные упражнения, танцы и пляски:
- "Полька парами"
- Полька "Смени пару"
Боковой ход "гармошка"
Хлопки и хлопушки для мальчиков: одинарные по бедру и голенищу.
Беговой шаг с отбрасыванием ног назад
Простой дробный ход
Танцы: "Кадриль"

-Объяснение
-Показ педагогом
-Просмотр видеозаписи
-Музыкальное
сопровождение как
методический прием.
-Игровой метод: игра в
"домики"

-рассматривание фото, иллю-
страций с изображением
русского танца
-видеопросмотр русских
танцев
-беседа о характере танца
-показ,
объяснение педагогом

-Видеомагнитофон;
видеозаписть исполнения русского танца
-Видеомагнитофон;
видеозаписть испол-
нения русского танца
-Музыкальные
записи
-Обручи для Иры
"домики"

-фотографии,
иллюстрации

-видеозапись

Февраль

4

1 .Музыкально-
ритмические
занятия.

2. Элементы народно-сценического танца.

2 занятия
Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов: полуприседание
упражнение для ступни, вставание на полупальцы, пружинное подпрыгивание
Игры: "Гуси и волк" "Кот и мыши" "Птичий двор"
2 занятия
Экзерсис у станка:
Каблучные упражнения - вынесение рабочей ноги на каблук во все направления
Экзерсис на середине зала:
Упражнения для кистей рук (сгибание и разгибание запястья, вращение внутрь и наружу, щелчки пальцами, волнообразные движения на примере танцев средней Азии).
Повторение пройденного материала

-Показ движения;

-Объяснение;
-Сравнение движений

-Показ педагогом,
-объяснение

-Видеопросмотр;
-Рассматривание иллюстраций, фотографий.

-Видеопросмотр танцевальных
этюдов

-Маски для игр

-Видеомагнитофон,

-Фотографии,
иллюстрации,
открытки

Март

4

1. Элементы
историко-бытового танца

2.Элементы танца модерн

2 занятия
Позиции рук Позиции ног
Простые шаги с выставлением ноги на каблук; шаги в
роте. Demi-plie
Pas галопа
Pas польки
Проучивание элементов танца "Барыня"
2 занятия
Изучение параллельных позиций (II, IV) Положение рук В tendu по VI позиции во всех направлениях
Ввести основные понятия: вертикаль, контракшн, лифт, спираль, параллель, баланс
Releve lent на 45° (из положения лежа) Закрепление параллельных позиций (I, II) В tendu по IV позиции во всех направлениях вертикаль, лифт, спираль, параллель, баланс. Закрепление пройденного материала.

-объяснение; -показ педагогом;
-похвала, одобрение
-повторение в медленном темпе
-исполнение простейших
танцевальных элементов, соединенных в комбинации

-Показ движения; объяс­нение; одобрение, похвала;
-исполнение по музыкаль­ным фразам;
-уточнение; -похлопывание ритма
-Объяснение, показ педагогом

-Видеомагнитофон; видеозапись (фрагмент занятия)

Апрель

4

1 .Элементы основ классического танца.

2. Элементы народно-сценического танца

2 занятия:
Экзерсис у станка:
Постановка корпуса Понятия: опорная и рабочая нога Позиции ног: I, II, III Demi - plie по I позиции Battment tendu si mplie no I позиции

2 занятия:
Экзерсис на середине зале:
Элементов танцев Поволжье (Калмыкии) - положений рук в сольном танце
- ходы на основные движения
- положение рук в парных и массовых танцах
- этюд на материале Цыганского танца

Объяснение;
-Показ педагогом;
-Показ иллюстраций, фотографий;
-поощрение, похвала
-Видеопросмотр танцев

-Рассматривание фотографий, открыток

-Беседа о характере танца

-объяснение, показ.

-Фотографии, иллюстрации с изображением выполнения
движений детьми