Преемственность дошкольного и начального образования в математическом развитии детей

МКОУ "Канашская СОШ"Шадринского района Курганской области
структурное подразделение "детский сад"
Районное методическое объединение для заведующих дошкольными образовательными организациями.
Педсовет
Дата проведения: 15 декабря 2017 года
Количество участников: 25 человек.
Слайд 1
«Преемственность дошкольного и начального общего образования в математическом развитии детей»
Слайд2
Цель педсовета:реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав образовательному процессу целостный, последовательный и перспективный характер.
Задачи:
1. Объединить усилия воспитателей детского сада и учителей начальной школы по созданию условий для успешного обучения в первом классе.
2. Совершенствовать работу воспитателей по развитию у дошкольников интеллектуальных умений, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
3. Определить основные компоненты преемственностипрограмм дошкольного и школьного начального образования в математическом развитии.

Слайд 3. Повестка педсовета.

1. Понятие "преемственность". Актуальность проблемы на современном этапе.

Зам. директора по ВР Медведева Н.М.

2.Преемственность в работе дошкольного учреждения и начальных классов по математическому развитию детей.

а) построение модели преемственности в образовательном процессе.

Старший воспитатель: Пестерева В.Н.

б) самоанализ основной части ОД в подготовительной группе по ФЭМП.

Воспитатель: Петухова М.В.

в)самоанализ основной части урока в 1 классе по математике.

Учитель 1 класса: Коурова Н.В.

3. Преемственность Федеральных государственных образовательных стандартов в образовательных программах ДО и НОО .
Старший воспитатель: Пестерева В.Н
4. Решение педсовета.
Ход педсовета:
1.СЛАЙД 4. Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в развитии: ему предстоит осваивать не всегда похожие на прежние формы деятельности, вырабатывать иной стиль отношений со сверстниками и взрослыми, физиологически и психологически перестраиваться и приспосабливаться к другому режиму жизни, к новой обстановке, к школьному и ученическому коллективу; быть самостоятельным и ответственным.
Как же сделать так, чтобы этот процесс прошел для ребенка безболезненно? И здесь большую помощь должны оказать взрослые, окружающие ребенка: родители, воспитатели, другие специалисты детского сада.
Педагоги дошкольных учреждений должны хорошо знать требования, которые предъявляются детям в первом классе, и в соответствии с ними готовить старших дошкольников к обучению в школе. Это одно из важнейших условий преемственности и непрерывности образования.
Сегодня понятие преемственности понимается как установление взаимосвязи между смежными ее звеньями в целях последовательного решения задач обучения и воспитания.
Какие же нормативные документы указывают на необходимость изучения особенностей преемственности.
СЛАЙД 5. В статье 63 закона «Об образовании в РФ» обозначено, что образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования являются преемственными. Преемственность обеспечивается, прежде всего, федеральными государственными образовательными стандартами.
Введение в действие с 1 января 2014 г. федерального государственного стандарта дошкольного образования обусловливает необходимость изучения особенностей преемственности междуФГОС ДОифедеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Вопросы преемственности в содержании и методологии данных документов особенно актуальны для воспитателей и учителей начальных классов. Еще одним значимым документом федерального уровня является концепция развития математического образования в РОССИЙСКОЙ Федерации, которая выступает как механизм повышения качества образования, уровня массовой математической культуры населения, развития науки и техники. Данный документ предполагает модернизацию содержания учебных программ математического образования на всех уровнях (с обеспечением их преемственности) исходя из потребностей обучающихся и общества в специалистах различного профиля (инженеры, техники, конструкторы и т.д.)
Слайд 6. Анализ образовательных областей ФГОС ДО и ФГОС начальной школы выявил содержательную преемственность, которую можно выразить следующим образом: только через деятельность человек осваивает новый опыт, может самостоятельно обучаться, и наиболее успешно это происходит на основе тех видов деятельности, которыми он уже обладает. В детском саду ведущий вид деятельности игра — как моделирование отношений и событий реальной жизни, а в начальной школе происходит постепенный переход к учебной деятельности. При этом дошкольная образовательная организация обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению. Преемственность между детским садом и школой осуществляется как по содержанию обучения и воспитания, так и по методам, приемам, организационным формам учебно-воспитательной работы.
Слайд 7. Сегодня мы подробнее поговорим о преемственности и непрерывности математического образования детей. Не секрет, что школа постоянно повышает требования к интеллектуальному, в частности к математическому, развитию детей. Это объясняется такими объективными причинами, как научно-технический прогресс, увеличение потока информации, изменения, происходящие в нашем обществе, особенно в экономической жизни.
Одно из самых первых требований начальной школы заключается в том, чтобы у выпускников дошкольных учреждений сформировать интерес к учебной деятельности, желание учиться, создать прочную основу элементарных математических знаний и умений. Обеспечение высокого уровня математического развития детей, поступающих в первый класс, их предварительная подготовка к школьному обучению существенно влияют на качество усвоения математического материала в школе.
-Уважаемые коллеги, ответьте на вопрос: К какому из 5 направлений развития ребенка - дошкольника относится формирование элементарных математических представлений?
- Конечно, к познавательному развитию. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Практика показала, что дошкольники проявляют повышенный интерес к ОД по математике только в том случае, когда информация, полученная ими в ходе ОД, выглядит интересной, почти волшебной. Давайте посмотрим, как воспитатель мотивирует дошкольников на ОД, предлагая им помочь решить проблемную ситуацию
Слайд 8 ( видеофрагмент "Организация дошкольников на ОД, постановка проблемы")
Слайд 9. На этапе обучения ребенка в начальной школе познавательное развитие не заканчивается, а приобретает форму уроков ( математика, информатика, технология). Из данной схемы следует вывод: при преемственности должна быть такая организация учебного процесса, при которой осуществляется опора нового учебного материала на ранее изученный. При этом новый учебный материал, поступая в сложившуюся систему знаний, лучше осмысливается и закрепляется, а старые знания, испытывая влияние нового материала, в свою очередь, углубляются и совершенствуются, становятся более гибкими.
Слайд 10 ( видеофрагмент урока "Организация младших школьников на урок")
- Уважаемые коллеги! Чтобы построить нашу модель преемственности, вам нужно назвать сходные элементы, методы и приемы организации образовательного процесса в подготовительной группе и в 1 классе на основе данных видеосюжетов. Наша модель будет представлена в виде прочного кирпичного здания, где каждый кирпичик будет иметь свое название.
Обсуждение, обобщение на слайде.
Слайд 11(мотивация на познавательную деятельность, постановка проблемы, наглядность, включение персонажа)
-Молодцы! А теперь нам всем небходимо размяться, пусть поработают ноги и логика.
( Участники мероприятия получают цветную ладошку с изображением числа. После этого ведущий предлагает участникам построиться в шеренгу в прямом порядке, пока не закончится музыка, а потом в обратном порядке)
-С двигательной активностью и мыслительной деятельностью у нас все в порядке, это поможет нам выстраивать модель преемственности дальше. Давайте с вами назовем 5 основных разделов программы детского сада и первого класса. Анализ дошкольных и школьных программ показывает, что в их содержании достигнута значительная преемственность. Итак, ЭТО:
Слайд 12
- количество и счет;
- размер;
- форма;
- пространство;
- время.
- Большинство разделов включено в основную часть ОД и урока. Давайте посмотрим.
Слайд 13 ( видеофрагмент основной части занятия в подготовительной группе)
- Самоанализ основной части ОД проведет воспитатель Петухова М.В. (выступление)
Слайд 14 ( видеофрагмент основной части урока в 1 классе)
- Самоанализ основной части урока проведет учитель Коурова Н.В. (выступление).

Слайд 15. - Уважаемые коллеги, на основе проведенного анализа мы с вами продолжим выстраивать модель преемственности. ( Обсуждение)
(игровой метод обучения, дидактический материал, единство в приемах обучения (показ, пояснения, инструкция), развитие связной речи, формирование конкретных умений и навыков, учет возрастных и индивидуальных особенностей , двигательная активность, психологический комфорт, компетентность педагога)
- Молодцы! У нас нет названия еще одному кирпичику нашего здания преемственности, как вы думаете, почему?
Правильно, ведь мы не увидели окончания ОД и урока. Несмотря на то, что эта часть образовательного процесса самая короткая, но она имеет огромное значение, а в чем? Давайте досмотрим наши видеосюжеты, подумаем и ответим.
Слайд 16. ( просмотр заключительной части ОД )
Слайд 17. ( просмотр заключительной части урока )
Вывод:  В конце ОД  и урока с детьми проводится рефлексия - самооценка, самоанализ, возможность оценивания своих эмоций, знаний, умений, деятельности. Если в детском саду это преобладание символьной оценки (жетоны, карточки, жесты) и краткие устные высказывания детей ( мне понравилось..., мне было интересно..), то в начальной школе кроме этих вариантов классификации дети учатся давать полные ответы для оценки своей деятельности на уроке.
СЛАЙД 18. Итак, мы включаем еще один кирпичик в наше здание преемственности - РЕФЛЕКСИЯ. Модель преемственности готова, ее можно и нужно использовать в построении и анализе любой образовательной деятельности.
Уважаемые коллеги, сегодня наш разговор был бы неполным, если бы мы не выявили отличия в образовательных процессах детского сада и начальной школы.
Слайд 19.

Слайд 20. В качестве предварительной работы по теме педагогического совета, некоторые детские сады получили творческое домашнее задание: кратко аргументировать высказывания известных людей о математике применительно к дошкольному образованию. Давайте послушаем, что у нас получилось.
1. Математика полезна тем, что она трудна. Александр Данилович Александров
2. Математика — наука для глаз, а не для ушей. Карл Фридрих Гаусс
3. Числа правят миром. Пифагор
4. В огромном саду геометрии каждый может подобрать себе букет по вкусу. Давид Гильберт
5. ... Математика - это цепь понятий: выпадет одно звенышко - и не понятно будет
дальнейшее. Надежда Крупская
- На мой взгляд, аргументы были изложены интересно и обосновано, спасибо всем.
Слайд 21. Подводя итоги сегодняшнего педсовета, преемственность и непрерывность образования можно проследить в ФГОС ДО и НОО.

• – единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований: к условиям реализации стандарта, структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы, образовательным результатам;

• – единый психолого-педагогический методологический подход, который прослеживается:

• в ориентации на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности»;

• опоре на зону актуального развития и ориентации на зону ближайшего развития ребенка;

• понятии об универсальных учебных действиях;

• ориентации на возрастные психофизиологические особенности детей;

• – общий принцип организации инклюзивного образования, который отражается: в минимальной регламентации образования детей c ОВЗ (ограниченные возможности здоровья); разработке адаптированных образовательных программ; опоре на индивидуальную программу реабилитации.

Слайд 22Требованиями стандартов является направленность основных образовательных программ:

• –​ на формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей;

• –​ процесс успешной социализации ребенка;

• –​ развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования;

• –​ сохранение и укрепление здоровья детей.

Слайд 23Между тем, важно отметить и отличия ФГОС ДО и ФГОС НОО, которые заключаются в следующем:
– результаты освоения ООП ДО сформулированы как целевые ориентиры и не подлежат непосредственной оценке, не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей;
– результаты освоения ООП НОО:
личностные (не подлежат индивидуальной персонифицированной оценке),
метапредметные (универсальные учебные действия) и предметные результаты (подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке).
Слайд 24.  Вывод:
 Современная школа требует от ребенка, который начинает обучение в 1 классе, высокой работоспособности, сложных форм умственной деятельности, сформированных морально-волевых качеств уже в дошкольные годы. Выполнение всех этих требований способствует повышению уровня общей готовности ребенка к школьному обучению. Только на фоне общей готовности ребенка математическая подготовка его способна обеспечить усвоение математики в школе, дальнейшее развитие интереса к математической деятельности.
Слайд 25. Проект решения педагогического совета:
1.Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом воспитателей и учителей начальной школы района в рамках работы методических объединений, педсоветов, семинаров.
2.Соблюдать преемственность форм и методов организации учебной деятельности (воспитатели и учителя начальной школы района).
3 . Воспитателям района провести анализ и усилить работу по формированию у детей предпосылок к универсальным учебным действиям по математическому образованию дошкольников.
Слайд 26. Спасибо за внимание!