- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Алгоритм осуществления процесса самообразования в сфере музыкального образования
- →
Алгоритм осуществления процесса самообразования в сфере музыкального образования
В данном выступлении музыкального руководителя Козловой Е.А. подробно изложен алгоритм процесса самообразования, направленный на улучшение педагогической деятельности. Основное внимание уделено тому, как театрализованные игры могут способствовать разнообразному развитию детей дошкольного возраста, а также помогают установить связь между взрослыми и детьми. Многолетний опыт работы показывает, что игровые методы являются мощным инструментом для развития уверенности, воображения и творческих способностей у детей.
В документе описываются этапы реализации самообразовательного процесса, начиная с установочной стадии, где важными аспектами являются анализ практических действий и выбор темы. Выбор темы «Развитие творческого потенциала детей младшего и среднего дошкольного возраста средствами театрализованной игры» оказался особенно актуальным в современных условиях, где общение между взрослыми и детьми требует особого подхода. Подробно рассмотрены цели и задачи, поставленные на начальном этапе работы, что помогает четко определять направления исследовательской деятельности.
На следующем этапе формирования методического обеспечения рассказано о создании учебно-методического пособия «Играем в театр», которое стало основой для дальнейшей работы. После этого музыкальный руководитель делится опытом разработки тематического планирования, подбором музыкального репертуара, а также созданием развивающей среды, способствующей полноценному обучению через игру. Настоящие достижения в работе становятся возможны лишь при условии активного участия как воспитателей, так и родителей, что подчеркивает важность командной работы.
В завершение обсуждается практический этап, на котором результаты усвоенного материала дают о себе знать. Дети не только учатся инсценировать знакомые сказки и песни, но и проявляют себя как творческие личности в повседневной жизни. Кроме того, в документе затрагиваются советы для педагогов, работающих в данном направлении, которые помогут каждому открыть в детях артистов и дарить им радость от творчества. Работа по теме самообразования была запланирована на несколько лет, и каждый год приносил что-то новое, позволяя углубить знания и навыки, что делает работу Козловой Е.А. вдохновляющей и значимой.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 245 СОВЕТСКОГО РАЙОНА Г. ВОЛГОГРАДА
«Алгоритм осуществления процесса самообразования»
(выступление на РМО музыкальных руководителей)
Из опыта работы
музыкального руководителя
Козловой Е.А.
Волгоград 2017
Алгоритм осуществления процесса самообразования:
1 этап - установочный
Любая деятельность должна иметь практическую направленность, поэтому свою работу по самообразованию я начала с анализа практики.
Я, как муз. руководитель, осуществляю музыкальное развитие дошкольников. На протяжении многих лет параллельно музыкальной деятельности в своей работе я уделяю внимание театрализованной деятельности. Почему?
С каждым годом найти общий язык взрослому и ребенку становится все труднее, все хуже они понимают друг друга. И театрализованная игра – это, сегодня, один из немногих оставшихся способов объединить взрослого и ребенка. Главное для ребенка – получить радость. Главное для взрослого - удивить ребенка интересной игрушкой, привлечь его внимание выразительной интонацией, движениями, игрой. Наблюдая за детской игрой, встречаются дети пассивные. Методом коррекции таких недостатков может быть театрализованная игра. Она же является диагностическим средством психического состояния дошкольников, его личностного развития.
Далее я определила тему «Развитие творческого потенциала детей младшего и среднего дошкольного возраста средствами театрализованной игры».
Выбор темы зависит:
- от введения новой программы;
- от творческого потенциала
- поставила цели:
* обучать социальным навыкам и игровым умениям;
* способствовать формированию творческого мировосприятия;
*развивать воображение и эмоциональную сферу.
-поставила задачи
* приобщать детей к миру игры и театра;
* развивать потребность в активном самовыражении, в творчестве.
Подобрала методическую литературу по данной теме. Изучила ее.
Результат - создание учебно-методического пособия «Играем в театр».
2 этап - основной
1. Разработала * тематическое планирование игр-занятий;
* музыкальный репертуар и оборудование к играм-занятиям
*картотека театрализованных игр с описанием хода игры
На данном этапе была создана предметно - развивающая среда, насыщенная разнообразным игровым материалом, декорациями, различными видами театров с помощью родителей и воспитателей.
Итогом данной работы стала базовая подготовка, что позволяет перейти к 3 этапу.
3 этап - практический
(педагогическое руководство театрализованной игрой)
4 этап – итогово-контрольный
(диагностика, мониторинг)
Опыт работы показывает, что участие детей в театрализованных играх позволяет преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Дети научились инсценировать знакомые сказки, народные песенки, потешки, небольшие занимательные сценки, простейшим приемам кукловождения настольных кукол. Я обратила внимание на то, что у детей в процессе игры улучшается настроение, уверенность в себе. Речь детей стала более связной, выразительной, обогатился словарный запас, уровень коммуникативных способностей стал выше по сравнению с началом года. Приобретенные умения в театрализованных играх дети переносят в повседневную жизнь – это и песни, и танцы, и стихи. У детей появился интерес к театру как к виду искусства. Я рада, что те дети, которые не могут проявить себя как артисты, с удовольствием реализовывают полученные знания о театре в игре.
Надеюсь, что, проводимая мной работа в этом направлении не окажется бесполезной, и дети в будущем более активно проявят себя в школе.
Считаю и надеюсь, что накопленный мною опыт разнообразит деятельность педагогов в работе с детьми дошкольного возраста по театрализованной деятельности и позволяет мне дать несколько советов педагогам, работающим в этом направлении.
Воплощайте в действительность свои творческие способности и желания.
Создавайте условия для формирования своего творческого потенциала и ребёнка.
Открывайте в ребёнке маленького артиста.
Учите ребёнка слышать, слушать, видеть, чувствовать, сопереживать, любить.
5 этап – обобщение
(Оформление результатов работы по теме самообразования)
Работа над темой была запланирована на 4 года. Каждый последующий год дорабатывалась старая тема, привносились в нее новые идеи, наработки.
Трансляция моей работы по теме самообразования:
2014 – выступление на РМО музыкальных руководителе «Творческие игры для дошкольников»;
2015 - создала презентацию «Предметно - развивающая среда – источник творческого развития дошкольников» и представила ее на РМО музыкальных руководителей.
2016 – опыт работы «Развитие творческого потенциала детей младшего и среднего дошкольного возраста посредством театрализованной игры» на курсах повышения квалификации
2017 – система работы по развитию творческого потенциала у детей младшего и среднего дошкольного возраста посредством театрализованной игры.
