Картотека для детей 3 лет: Умственное воспитание через игры и занятия

КАРТОТЕКА
Для детей 3 лет

^{СВОЙСТВА
ПРЕДМЕТНОГО МИРА:
ЦВЕТ, ФОРМА, ВЕЛИЧИНА, КОЛИЧЕСТВО,
ПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ И ПР.}

ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

УЧИМСЯ ИГРАЯ
Умственное воспитание

Учить детей более тонко различать форму, цвет, величину предметов, а также факту­ру, массу, звучание, количественное соотношение деталей, по­ложение в пространстве. Совершенствовать умение действо­вать с предметами, ориентируясь на два свойства одновременно; умение собирать одноцветные, а затем и разноцветные пи­рамидки из 4—5 колец, располагая их в порядке уменьше­ния; из шаров, кубов одного размера; составлять башенки из трех одноцветных последовательно уменьшающихся дета­лей (кубы, конусы, цилиндры и пр.), разбирать и собирать трехместную матрешку, совмещая рисунок на ее верхней и нижней частях. Продолжать развивать координированные дви­жения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

ЗАНЯТИЕ 1

Умственное воспитание

Цель.Продолжать знакомить с предметами различной формы и величины. Учить соотносить детали. Осуществлять выбор предметов двух различных форм (шар, куб) и трех величин (большой, поменьше, маленький). Учить действовать по словесной инструкции; наблюдать за действиями других детей.
Материал.«Занимательная коробка», имеющая прорези трех размеров: квадратные (7, 5, З см) и круглые (диаметр 7, 5, 3 см); кубики (6, 4, 2 см), а также шарики (диаметр 6, 4, 2 см) (на каждого ребенка).
Ход занятия. Взрослый обращает внимание детей на ку­бики и шарики разной величины, предлагает вложить их в «занимательную коробку», а для этого надо отделить куби­ки от шариков. Когда дети выполняют эту часть задания, взрослый по кругу, от одного ребенка к другому, передви­гает коробку, предлагая каждому опустить в нее вначале ку­бик, а затем шарик. Дети выбирают фигуры, произвольно ориентируясь в их величине: маленький предмет могут опу­стить в любое отверстие; предмет среднего размера — в боль­шое или среднее отверстие; большой предмет — только в са­мое большое отверстие. Так дети учатся не только соотносить предметы по величине, но и выполнять это действие более рациональными способами.
Аналогично каждый ребенок помещает в коробку вто­рую, а затем третью пару предметов. Другие наблюдают за его действиями, замечают, как он выполняет задание. Взрос­лый оценивает «работу» с точки зрения более рационально­го решения задачи.

ЗАНЯТИЕ 2

Умственное воспитание

Цель.Продолжать учить собирать пирамидку из 4—5 ко­лец одного цвета, последовательно уменьшающихся в разме­рах; развивать более тонкую дифференциацию при подборе предметов в порядке их уменьшения.
Материал.Одноцветная пирамидка из пяти колец (на каждого ребенка).
Ход занятия. Взрослый ставит перед каждым малышом собранную пирамидку (размер колец уменьшается) и пред­лагает ее разобрать: вначале положить на середину стола крышечки, затем кольца.
«Покажите мне самое большое кольцо!» — говорит взрос­лый и предлагает нанизать его на стержень. Затем из ос­тавшихся колец дети вновь выбирают самое большое и на­девают его на стержень. Так собирается вся пирамидка — от самого большого до самого маленького кольца. Пирамидказакрывается крышечкой, отодвигается на середину стола. Взрослый обращает внимание на то, что работа выполнена.
Варианты. Взрослый предлагает выложить все кольца в ряд (от самого большого до самого маленького) и затем по­следовательно нанизать их на стержень. Цвет колец варьи­руется.

ЗАНЯТИЕ 3

Умственное воспитание

Цель.Учить выбирать предметы определенного цвета по показу, а затем по словесной инструкции. Продолжать раз­вивать мелкую моторику пальцев при нанизывании шариков на стержень.
Материал.Шесть шариков двух цветов (например, три красных и три синих) со сквозными отверстиями; стержень высотой 12—15 см, коробка (на каждого ребенка)
Ход занятия. Перед каждым ребенком коробка с ша­риками. Взрослый показывает свою пирамидку в собранном виде: «Эта пирамидка из красных шариков». Затем показы­вает точно такую же пирамидку из синих и дает соответ­ствующее пояснение.
Потом взрослый начинает последовательно снимать ша­рики то с одной, то с другой пирамидки и складывать их в коробку. Так перед взрослым оказывается такая же, как у детей, коробка, наполненная шарами.
Взрослый вновь нанизывает шарики, выбирая только крас­ные и называя их цвет: «Этот шарик красного цвета, и этот тоже красный, и этот шарик красненький!» Дети собирают пирамидку по образцу. «У всех красные пирамидки», — от­мечает взрослый, побуждая повторить название цвета
Оставшиеся шары дети нанизывают на второй стержень. «Какие красивые синие пирамидки», — говорит взрослый, вы­деляя голосом название цвета. Затем предлагает каждому ре­бенку снять шарики со стержня и сложить их в коробку. Перемешивает шарики.
Далее по словесному указанию дети самостоятельно со­бирают пирамидки сначала красного цвета, затем синего. Ес­ли дети ошибаются, взрослый помогает им, прибегая к по­казу и наглядному сравнению.
Варианты.Повторные занятия проводятся с тремя од­ноцветными кубиками, или цилиндрами, или втулками.

ЗАНЯТИЕ 4

Умственное воспитание

Цель.На эмоционально-чувственной ориентировочной ос­нове закреплять практические знания о величине предметов: большой, поменьше, маленький. Продолжать развивать мел­кую моторику пальцев при выкладывании, раскладывании и накладывании одного на другой однородных предметов раз­ной величины.
Материал.Три полых кубика разной величины (с разни­цей в объеме в З см.), одного цвета (на каждого ребенка) .
Ход занятия. Взрослый раздает детям по три вложен­ных один в другой кубика. Обращает их внимание на это и предлагает достать самый маленький кубик, затем сред­ний и, наконец, самый большой.
Взрослый выстраивает их один за другим — образуется «ле­сенка». Обращает внимание на их величину и предлагает по­казать большой, поменьше, маленький кубик.
«Сделаем башенку из кубиков», — предлагает взрослый и показывает, как ее построить из трех деталей: нужно ис­пользовать все три кубика, располагая их в определенной последовательности и накладывая один на другой. Башенкиставят на середину стола.
Если у детей возникает желание поиграть, взрослый мо­жет предложить им кубики другого цвета.
Варианты.Башенки можно строить из трех полых ци­линдров и трех конусов.

ЗАНЯТИЕ 5

Умственное воспитание

ЗАНЯТИЕ 6

Умственное воспитание

Цель.Учить собирать пирамидку из уменьшающихся 4—5 разноцветных колец. Развивать умение не отвлекаться от по­ставленной задачи.
Материал.Разноцветная пирамидка из пяти колец (на каждого ребенка).
Ходзанятия. Взрослый предлагает каждому ребенку ра­зобрать пирамидку. Показывает, как надо разложить кольца: большое, поменьше, еще меньше, маленькое, совсем малень­кое.Проверяет, чтобы у каждого ребенка ряд был состав­лен правильно.
Во второй части занятия дети последовательно нанизыва­ют кольца, взяв их из выложенного ряда.
Повторно дети разбирают и собирают пирамидку само­стоятельно или с небольшой помощью взрослого: например, он напоминает, что каждый раз необходимо выбирать са­мое большое кольцо из оставшихся. Эти пирамидки дети сравнивают с теми, что стоят на середине стола.
На следующих занятиях они учатся подбирать предметы по величине с меньшей опорой на автодидактические при­емы, используя лишь зрительное сравнение.

ЗАНЯТИЕ 7

Умственное воспитание

Цель.На ориентировочной эмоционально-чувственной ос­нове закреплять представления о предметах разной формы. Продолжать развивать тонкую моторику пальцев.
Материал.По два полых одноцветных кубика и колпач­ка-конуса с разницей в величине 2—З см (на каждого ребен­ка)

Ход занятия. Взрослый показывает, что у каждого ре­бенка есть полые кубики и колпачки, предлагает построить из них башенки. Вначале из кубиков.
Взрослый показывает образец на своем материале. Затем побуждает детей выбрать кубики и наложить меньший куб на больший.
Во второй части занятия дети строят башенки из кону­сов. Взрослый обращает внимание на две различные башен­ки, предлагает их рассмотреть.
В конце занятия дети разбирают башенки, вкладывая меньшую деталь в большую; в результате получается пара вложенных один в другой кубиков и пара вложенных кону­сов.

Варианты.На последующих занятиях после составления башенок из одинаковых предметов взрослый предлагает по­строить их из двух разных деталей.

ЗАНЯТИЕ 8

Умственное воспитание

Цель.Закреплять умение соотносить предметы по вели­чине. Развивать более тонкое зрительное восприятие при совмещении деталей по рисунку. Совершенствовать моторику пальцев, координацию движений рук.
Материал.Цветной или расписной разборный шарик (яйцо) диаметром 8—10 см, вмещающий один неразборный предмет, меньший по величине (на каждого ребенка).
Ход занятия. В центре стола на подносе лежат разно­цветные шарики (яйца). Взрослый, придвигая поднос к каж­дому ребенку, предлагает взять по одному шарику (яйцу). Дети рассматривают их. Взрослый обращает внимание на цвет и яркую роспись игрушек, на то, что они могут ка­титься и звучать. «Внутри что-то лежит. Посмотрим», — гово­рит он, раскладывая шарик (яйцо) на две половинки, и вы­нимает меньший предмет. Дети выполняют те же действия со своими игрушками.
Во второй части занятия дети рассматривают предмет, находящийся внутри первого (если это яйцо, то внутри не­го может находиться цыпленок или маленький шарик).
В третьей части занятия дети берут одну часть шара (яйца), вкладывают в нее неразборную игрушку, накрыва­ют другой половинкой, прокручивая верхнюю половинку во­круг нижней так, чтобы части узора совместились.

ЗАНЯТИЕ 9

Умственное воспитание

Цель.Развивать исследовательские действия путем выни­мания предметов на ощупь из хлопушки (мешочка), учить называть их, подбирать по тождественным признакам.
МатериалРазноцветный мешочек или хлопушка (40x30 см); предметы разной формы (шарики, кубики, втулки, яйца и т.п.) небольшого размера (3—4см.), а также сюжетные иг­рушки (куколки, матрешки, машинки) по 2—3 штуки в ко­робке (на каждого ребенка).Желатель­но подбирать предметы и игрушки из разных материалов (резиновые, полиэтиленовые, матерчатые, деревянные).
Ход занятия. Взрослый укрепляет мешочек (хлопушку) на шнуре, свисающем с потолка (или с кронштейна), пред­лагает рассмотреть его, усаживает вокруг. Затем показывает различные игрушки, называет их, и по одной опускает в ме­шочек через боковую прорезь. Затем встряхивает мешочек,перекручивает шнурок и отпускает его — мешочек начинает вращаться. Взрослый говорит «Мешочек, покрутись, нашим де­тям покажись». Во время вращения мешочка дети видят его со всех сторон. Когда он останавливается, взрослый опускает руку в прорезь, ненадолго задерживает ее там и говорит: «Что внутри? Какая мне попалась игрушка?» Достает, показывает детям и называет, например: «Рыбка!» Дает детям возмож­ность рассмотреть ее: «Какая красивая рыбка—голубая, а глаз­ки розовые».
Затем предлагает каждому ребенку достать игрушку из мешочка, назвать ее, рассмотреть и показать всем детям.
Если дети легко справляются с этим заданием, можно усложнить его. После того как ребенок достанет и назовет игрушку, взрослый предлагает ему подобрать из общей ко­робки аналогичную ей: «Найди такую же машинку в короб­ке. Покажи ее всем детям! Какого она цвета? Красного цве­та, и эта машинка тоже красного цвета».
Примечание.Если дети поначалу затрудняются, можно по­ложить в мешочек одинаковые игрушки. Для закрепления знаний о различных свойствах в мешочек кладут предметы определенного цвета, формы, величины. Внимание обращают не только на предмет, но и на его свойства.

ЗАНЯТИЕ 10

Умственное воспитание

Цель.Учить по просьбе взрослого находить предметы оп­ределенного цвета. Развивать умение обобщать предметы по признаку цвета.
Материал.Игрушки одинакового цвета: флажки, ленты,мячи, шарики, кубики, корзиночки, матрешки и т.п.

Ход занятия. По всей групповой комнате разложены раз­личные игрушки. Взрослый показывает детям, например, крас­ный флажок и просит принести игрушки такого же цвета; ста­вит флажок на середину стола и принимает участие в игре.
Когда ребенок приносит игрушку, взрослый прикладыва­ет к ней флажок и говорит: «Правильно, ты принес шарик такого же цвета, как и флажок. Красный флажок и крас­ный шарик». Располагает Г4грушку рядом с флажком. Если же цвет не совпадает, взрослый не ставит игрушку рядом.
На одном занятии дети могут подбирать предметы 2—3 цветов, но одновременно они подбирают предметы только одного цвета.

ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

УЧИМСЯ ИГРАЯ
Умственное воспитание

Учить детей более тонким дифференцировкам при действии с предметами и дидакти­ческими игрушками, постепенно переходя от практических проб к действиям в мысленном плане: планировать поиск и способы достижения цели, прогнозировать результат.
Учить составлять пирамидки разных цветов (красного, зе­леного, синего, желтого) из трех последовательно уменьшаю­щихся частей; закреплять понимание словмаленький, по­больше, большой при подборе частей по принципу ихувеличения; собирать пирамидки, башенки по принципу про­стого чередования двух деталей (по цвету, форме или вели­чине).
Формировать умение соотносить предметы трех величин и разных форм; составлять различные по форме и цвету ба­шенки из 2—3 геометрических форм-вкладышей.

ЗАНЯТИЕ 11

Умственное воспитание

Цель.Продолжать знакомить с предметами различной формы и величины. Учить соотносить предметы по форме и величине. Осуществлять выбор предметов трех форм (шарик, кубик, призма) и трех величин (большой, поменьше, малень­кий). Продолжать формировать умение действовать по сло­весной инструкции.
Материал.«Занимательная коробка» с квадратными (7, 5, 3 см), круглыми (диаметром 7, 5 и 3 см), треугольными (со стороной 7, 5 и 3 см) отверстиями. У каждого ребенка кубики (6, 4, 2 см), шарики (диаметром 6, 4 и 2 см), трех­гранные призмы (состороной 6, 4 и 2 см).
Ход занятия. Взрослый обращает внимание детей на то, что у каждого из них есть кубики, шарики, призмы трех размеров, и предлагает вложить их в «занимательную коробку».
Дети сначала раскладывают игрушки по форме. Затем взрослый от одного ребенка к другому, по кругу, передви­гает коробку, предлагая опустить вначале шарик, затем ку­бик и, наконец, призму (крыша).
Каждый ребенок по словесному указанию выбирает объ­емные геометрические фигуры и ищет наиболее легкий (ра­циональный) способ выполнения поставленной задачи: самые большие предметы могут быть опущены только в самые боль­шие отверстия; предметы средних размеров — в большое и среднее и, наконец, маленькие — в любое отверстие. Так де­ти совершенствуют умение не только соотносить предметы по величине, но и выполнять это действие более рациональ­ным способом.
Затем дети по очереди опускают в коробку другие пред­меты, и так дотех пор, пока все они не окажутся в ней.
Взрослый оценивает действия детей с точки зрения бо­лее рационального выполнения задания.

ЗАНЯТИЕ 12

Умственное воспитание

Цель.Закреплять умение различать предметы одной формы, но разной величины {большие, поменьше, маленькие), подбирая их в определенной последовательности. Продолжать обогащать чувственный опыт при дей­ствии с предметами определенной формы и разной величины, познавать их физические свойства. Развивать тонкие дви­жения кончиков пальцев.
Материал.Три кубика со сквозными отверстиями одно­го цвета, последовательно уменьшающиеся (5, 4, 3 см); стер­жень высотой 12—15 см для нанизывания кубиков (на каж­дого ребенка).
Ход занятия. Взрослый обращает внимание детей на то, что у них есть кубики разной величины, которые он может нанизать на стержень. Дает возможность рассмот­реть их, поставить один на другой, приложить один к дру­гому, постучать один о другой и прислушаться к издавае­мым звукам.
«Покажите самый большой кубик. Какой поменьше? А самый маленький, какой?» — спрашивает взрослый, учит де­тей сравнивать предметы по величине разными способами.
Предлагает составить пирамидку, нанизывая последователь­носамый большой кубик,поменьшеималенький,затемпроизвольно. В конце занятия взрослый предлагает собрать пирамидку, располагая кубики в порядке уменьшения их ве­личины, т.е. в определенной последовательности.
Варианты.Аналогичные занятия можно проводить и с другими геометрическими фигурами (шары, цилиндры, приз­мы).

ЗАНЯТИЕ 13

Умственное воспитание

Цель.Учить составлять пирамидки из разных геометри­ческих фигур, подбирая их в разных вариантах. Развивать во­ображение и творческие способности детей. Закреплять прак­тическое умение действовать с предметами разной формы. Накапливать сенсорный опыт при действии с объемными ге­ометрическими фигурами, практически познавать их свойст­ва. Развивать тонкую моторику кончиков пальцев.
Материал.Кубики, шарики, цилиндры, кольца разного цвета и размера (5—6 штук); стержни (2 штуки) для нани­зывания предметов высотой 12—15 см (на каждого ребенка.
Ход занятия. Взрослый обращает внимание детей на то, что у каждого есть 5—6 фигур, которые можно нани­зать на стержень (стержни располагаются на середине сто­ла). Предлагает придвинуть к себе стержни и собрать пи­рамидки из фигур.
Когда пирамидки будут готовы, взрослый предлагает по­ставить их на середину стола и рассмотреть: «У Саши пи­рамидка сделана из шариков и кубиков. Вот она какая, по­смотрите». Поднимает пирамидку над столом, чтобы всем было видно.
Затем каждый ребенок берет другой стержень и делает еще одну из оставшихся деталей.
Взрослый предлагает сравнить пирамидки. Называет сам и предлагает детям назвать детали, из которых они составили пирамиды (шарики, кубики, столбики, кирпичики и т. п.).
Варианты.На повторных занятиях можно не раздаватьфигуры, а выложить их на середину стола широкой дорож­кой. Это даст возможность большого выбора и большей ва­риативности при составлении пирамидок.

ЗАНЯТИЕ 14

Умственное воспитание

Цель.Развивать более тонкие зрительные ориентировки,умение не только подбирать предметы по величине, но и совмещать детали по рисунку. Совершенствовать моторику пальцев, координированные движения рук.
Материал.Расписная матрешка (высота 8—10 см), вме­щающая еще две разборные матрешки (на каждого ребен­ка).

Ход занятия. Аналогичен ходу занятия 8. Усложнение заключается в том, что дети действуют с тремя разборны­ми матрешками и совмещают детали по рисунку. Действия с маленькой матрешкой требуют относительно тонких дви­жений. Взрослый помогает тем, кому трудно собрать малень­кий предмет.

ЗАНЯТИЕ 15

Умственное воспитание

Цель.Учить находить по просьбе взрослого идентичные предметы, развивать зрительную память, воображение. Совершенствовать умение следовать поставленной задаче, не отвлекаться при ее выполнении.
Материал.Игрушки (машинки, куклы, пирамидки, мячи,шарики, кубики, кольца, ленты, корзиночки, грибки и т.п.).
Ход занятия. Взрослый собирает детей вокруг себя, раз­дает им игрушки. Они рассматривают их, называют, отме­чают особенности. Предлагает детям по очереди подойти к столу и выбрать такую же игрушку. Пока ребенок подби­рает идентичную игрушку, взрослый прячет его игрушку, по­буждая действовать по памяти. Если ребенок затрудняется, взрослый показывает игрушку издали, называет ее, тем самым, побуждая его к действию.
Когда ребенок принесет игрушку, взрослый предлагает детям сказать, справился ли их товарищ с заданием. С этой целью он ставит рядом две игрушки и предлагает сравнить: «Миша принес такую же куколку? Я кукол поставлю ря­дом». Точно так же поочередно игрушки приносят все де­ти, взрослый учит их сравнивать.
В конце занятия дети играют с игрушками, которые вы­бирают по желанию.

ЗАНЯТИЕ 16

Умственное воспитание

Цель.Учить собирать пирамидку из 4—5 колец, чередуя их по цвету.
Материал.Пирамидка из пяти колец одного размера и двухцветов, два стержня (на каждого ребенка) .

Ход занятия. Взрослый ставит перед каждым ребенком собранную пирамидку, в которой кольца чередуются по цве­ту. Обращает на это внимание (кольца красные и желтые). Предлагает взять красное кольцо и нанизать на стержень, затем кольцо другого цвета и нанизать на другой стержень. Оставшиеся кольца взрослый предлагает выложить в ряд, че­редуя их по цвету.
Собранные пирамидки ставят на середину стола, а детям раздают пирамидки, в которых чередуются кольца другого цвета.

Варианты.Дети вначале выкладывают кольца, чередуя по цвету, а затем, последовательно беря их, нанизывают на стер­жень. Аналогично проводится занятие по составлению пира­мидки из колец одного цвета и двух размеров (чередование деталей по величине).

ЗАНЯТИЕ 17

Умственное воспитание

Цель.Продолжать знакомить с различными свойствами полых предметов путем составления башенки из одинаковых по форме и цвету, но различных по величине деталей.
Материал.По три полых одноцветных куба и цилинд­ра, отличающихся по величине на 2—3 см (на каждого ре­бенка)(цветная табл. VIII).

Ход занятия. Аналогичен ходу занятия 7.

Варианты.На занятии можно использовать другие сочетания фигур, например: цилиндры и конусы, конусы и т.д.

ЗАНЯТИЕ 18

Умственное воспитание

Цель.Учить составлять целое из частей, ориентируясь на форму, величину и цвет предметов. Закреплять умение вы­бирать предметы с ориентировкой на два свойства одновре­менно.
Материал.Большой и малый кубики красного цвета, боль­шой и малый цилиндры синего цвета (на каждого ребенка).
Ход занятия. Перед каждым ребенком разложены кубы и цилиндры двух цветов. Взрослый предлагает составить цвет­ные башенки: одну — красного цвета, а другую — синего. Для этого вначале дети должны разложить фигуры: в одну сто­рону— все красные, в другую — все синие. Затем собрать ба­шенки из них .
При составлении башенок ребенок ориентируется не толь­ко на цвет, но и на величину деталей (например, малень­кий колпачок надевает на большую деталь).
Если ребенок легко справляется с заданием (собирает две башенки), взрослый дает ему другую пару деталей, различ­ных по величине и цвету.

Варианты.Аналогичные занятия проводят с другими по­лыми геометрическими фигурами.

ЗАНЯТИЕ 19

Умственное воспитание

Цель.Учить подбирать предметы, чередуя их по цвету, составляя целое из частей. Закреплять знания о цвете пред­метов.
Материал.4—6 полых, последовательно вкладывающихсяпредметов (кубы, цилиндры, конусы двух цветов (на каждого ребенка).

Ход занятия. Взрослый дает каждому ребенку набор че­редующихся по цвету предметов, которые вложены один в другой. Дети вынимают их и расставляют на столе в том же порядке, затем так же вкладывают один в другой. И на­конец, учатся составлять башенку, чередуя колпачки по цве­ту. Когда яркие башенки будут готовы, взрослый предлагает разобрать предметы и вновь собрать, а потом обменяться ими друг с другом.
Далее дети самостоятельно упражняются в чередовании деталей.

ЗАНЯТИЕ 20

Умственное воспитание

Цель.Обогащать опыт детей путем действий с предметами различной формы, величины и цвета. Развивать их творческие способности. Совершенствовать координацию движений рук.
Материал.Наборы полых конусов, цилиндров, кубиковразличного цвета и величины (по 3—4 штуки на каждого ребенка).

Ход занятия. Столы (2—3) составляют торцевыми сторонами, на середину выкладывают геометрические фигуры, из которых дети будут составлять башенки (удобнее делать это, стоя за столом).
Детей следует разместить вдоль стола на расстоянии 60—70 см друг от друга, чтобы они могли работать, не мешая стоящему рядом товарищу.
Взрослый объясняет и наглядно показывает, как маленькие детали ставить на большие. Постройки могут быть самыми разнообразными: из трех уменьшающихся в размерах кубиков (конусов, цилиндров), одноцветных или разноцветных; из кубика, цилиндра и конуса и т.д.

ЗАНЯТИЕ 21

Умственное воспитание

Цель. Учить выполнять простейшую последовательностьдействий с предметами, ориентируясь на их форму и чередуя заданным образом. Развивать воображение, память, образное мышление.
Материал.Цилиндры (4 штуки), параллелограммы (3 штуки) одного цвета. Игрушка-уточка (цыпленок, гусенок и т.п.) средних размеров (7—10 см), пластмассовая, полиэтиленовая, деревянная или резиновая (на каждого ребенка).
Ход занятия. Дети рассаживаются вокруг стола. Взрослый обращает их внимание на столбики (цилиндры) и кирпичики (параллелограммы), лежащие перед каждым из них.
Из кирпичиков и столбиков сделаем заборчик для утят, что­бы они не разбегались по двору», — предлагает взрослый и демонстрирует принцип чередования предметов: вначале стол­бик, потом кирпичик, затем вновь столбик и т.д. Взрослый предупреждает возможные ошибки: нельзя ставить рядом два столбика или два кирпичика — такой заборчик легко раздви­нуть и разбежаться (демонстрирует, как утенок расталкива­ет носом два кирпичика в месте их соединения и убегает). «Нам нужен крепкий заборчик», — говорит взрослый и еще раз показывает, как его строить (столбик — кирпичик, стол­бик—кирпичик и т.д.).
Затем дети действуют самостоятельно. Взрослый продол­жает показывать действия на своем материале, побуждая ма­лышей к подражанию. Если кто-то ошибается, он обращает его внимание на образец, затем помогает выполнить зада­ние правильно.
В третьей части занятия взрослый дает каждому ребенку еще несколько предметов с целью «замкнуть» заборчик со всех сторон. В одном месте взрослый ставит рядом два кир­пичика—это вход.
Когда постройка будет выполнена, предлагает детям «за­гнать» утят за заборчик, «накормить» и «напоить» из ко­рытца.
Играя, они свободно передвигаются вокруг стола. Взрос­лый побуждает их к имитации голосов птиц, разыгрывает забавные ситуации, например, утята гуляют по двору, соби­раются группкой или выстраиваются гуськом и т.п.
Варианты.Дети могут действовать с предметами одно­го цвета, но разной формы, чередуя кубики и кирпичики, призмы и цилиндры и т.п. Можно придумывать другие сю­жеты с учетом опыта ознакомления детей с окружающим.

ЗАНЯТИЕ 22

Умственное воспитание

Цель.Учить находить одинаковые предметы. Развиватьзрительную память, воображение.

Ход занятия. Взрослый раздает детям игрушки. Они рассматривают их, называют. Затем взрослый раскладываетна полу обручи и предлагает каждому ребенку, взяв с собой любую игрушку, войти в обруч, оставить игрушку вну­три, принести такую же, но маленькую (согласно инструк­ции взрослого).
Игрушки заранее разложены так, чтобы ребенок с опре­деленного расстояния мог их увидеть.
В конце занятия дети смотрят, какие игрушки подобра­ли их товарищи и проверяют, справились ли они с выполнением задания.

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Умственное воспитание

Учить действовать по пред­ставлению, по инструкции. Развивать наглядно-образное мы­шление, умение использовать имеющийся опыт. Продолжать формировать более тонкие дифференциации при подборе, со­отнесении, группировке предметов; способность планировать деятельность, выполнять действия в системе; стимулировать поиск средств и способов достижения цели. Способствовать умению соотносить реальный предмет и его изображение, собирать простые конструкции" (пирамидки, башенки и пр.) по их графическому изображению (рисунку). Совершенство­вать зрительные, слуховые, двигательные реакции во время действий с предметами и дидактическими игрушками.

ЗАНЯТИЕ 23

Умственное воспитание

Цель.Учить составлять пирамидки из разных геометри­ческих тел, чередуя их (по показу воспитателя). Стимули­ровать запоминание их названий (шар, куб, цилиндр, коль­цо и пр.). Совершенствовать умение действовать с предметами разной формы.
Материал.Геометрические фигуры двух видов, например кольца и шары (по 6 штук на каждого ребенка).
Ход занятия. Взрослый дает детям возможность рассмо­треть имеющиеся у них кольца и шары. Затем показывает, как можно, чередуя их, составить пирамидку: «Вначале возь­му колечко, потом шарик. (Показ.)Опять колечко, и вновь шарик». (Показ.)Собранную пирамидку в качестве образца взрослый ставит на середину стола.
Во второй части занятия дети начинают действовать под руководством взрослого: вначале взять шар и нанизать его на стержень; затем взять колечко и нанизать его, опустив на шар сверху, и т.д.
В третьей части занятия дети самостоятельно снимают все детали со стержня и вновь собирают пирамидку, начи­ная с кольца и чередуя детали (выполняют задание, подра­жая действиям взрослого).
В четвертой части занятия детям предоставляется возмож­ность поиграть с пирамидкой, подбирая кольца и шарики произвольно; они могут нанизать или только шарики, или только кольца.
В пятой части занятия взрослый предлагает детям повто­рить первый вариант пирамидки (чередуя шарики и кольца), но уже в меньшей степени применяет наглядный показ — учит выполнять задание по словесной инструкции.
Для придания пирамидке законченного вида сверху на стержень надевают колпачок-наконечник.
Варианты.Аналогичные занятия можно организовать, ис­пользуя другие фигуры (куб, цилиндр, кольцо, шар и т.п.).

ЗАНЯТИЕ 24

Умственное воспитание

Цель.Продолжать учить соблюдать простейшую последо­вательность действий с предметами, т.е. подбирать их по ка­кому-либо принципу (например, чередование по цвету), не отступая от поставленной задачи. Развивать воображение, па­мять, образное мышление.
Материал.Кубики (5 см) двух цветов: четыре красных и три синих (на каждого ребенка). Игрушка-животное (вы­сота 6—7 см), стоящая на задних лапах (например, собачка).
Ход занятия. Взрослый раздает детям по четыре куби­ка красного и по три синего цвета и предлагает построить разноцветные барьеры для цирковых собачек.
В первой части занятия демонстрирует развернутый по­каз и объясняет действия: «Возьму вначале красный куб, к нему приставлю сбоку синий, затем — красный, вновь — синий и т. п.». Когда все семь кубов будут выстроены в ряд, взрослый заостряет внимание детей на последовательность подбора предметов, берет игрушечную цирковую со­бачку и предлагает ей «пробежать» вперед—назад по цвет­ному барьеру. «Собачке нравится красивый барьер», — го­ворит он.
Во второй части занятия детей подводят к пониманию необходимости чередования кубов по цвету исходя из игро­вого замысла: «А теперь собачка будет учиться перепрыги­вать через синие кубики. Она встанет на первый красный кубик и перепрыгнет через синий. Вот так! Собачка пере­прыгивает черезсинийкубик, чтобы оказаться вновь на крас­ном кубике». См.окончание

ЗАНЯТИЕ 24

Умственное воспитание

Окончание
В третьей части занятия дети выполняют задание само­стоятельно по словесной инструкции взрослого. «Чтобы ба­рьер получился красивым, нужно вначале взять красный куб»,— поясняет педагог, отрабатывая начальный этап подбора пред­метов: от этого зависит правильность дальнейшего чередова­ния предметов. Если ребенок не справляется, взрослый ста­рается практически подвести его к пониманию допущенной ошибки, но не выполняет задание за него.
В четвертой части занятия собачка начинает прыгать по синим кубикам. Там, где барьер выстроен правильно, она прыгает легко, не падает. Если же чередование подо­брано неверно и собачка не может перепрыгнуть через 2—3 синих куба, стоящих рядом, она отказывается высту­пать. Ребенок исправляет ошибку, и собачка с удовольст­вием прыгает.
В пятой части занятия каждый ребенок вновь строит барьер. С этой целью взрослый смешивает кубики, что­бы ребенок самостоятельно мог подобрать их в опреде­ленной последовательности. Если дети не испытывают труд­ностей, взрослый убирает образец и показывает его лишь по завершении работы, чтобы дети могли сравнить ре­зультаты.
Варианты.Если дети хорошо ориентируются в цвете, то в ходе занятия можно заменить те кубы, через которые пры­гает собачка (например, вместо синих дать желтые). Барьер можно строить также из кругов, колец, кирпичиков, втулок и других разных по цвету предметов.

ЗАНЯТИЕ 25

Умственное воспитание

Цель.Продолжать знакомить с соотношением «часть —целое». Учить составлять целое, подбирая части и нанизывая их на стержень; воссоздавать предмет из однотипных по ри­сунку деталей.
Материал.Пять—шесть одинаковых по величине и цвету шаров (диаметр 4—5 см), имеющих сквозное отверстие по оси симметрии; стержень высотой 20—25 см; картинка, на которой изображена пирамидка соответствующего цвета внатуральную величину (на каждого ребенка)
Ход занятия. Взрослый показывает детям картинки, на которых изображена пирамидка из шаров, нанизанных на стержень, и предлагает сделать такую же, а затем сравнить ее с изображением на рисунке.
Варианты.На повторных занятиях взрослый предлагаетсобрать пирамидку по рисунку из геометрических фигур двух видов (например, шары и кубы или кубы и кольца, кольца и цилиндры).

ЗАНЯТИЕ 26

Умственное воспитание

Цель.Закреплять представление о различных геометри­ческих фигурах (шар, куб, цилиндр, кольцо и пр.). Развивать творческое воображение. Учить соотносить предмет и егоизображение; составлять несложную модель из одинаковых деталей двух цветов.
Материал.5—6 шаров двух цветов (например, красного и зеленого) с отверстием по оси симметрии, стержень (вы­сота 20—25 см); картинка, на которой изображена пирамид­ка с чередующимися по цвету шарами (на каждого ребен­ка).
Ход занятия. Взрослый раздает картинки и спрашивает детей, что они на них видят; обращает внимание на то, что шары чередуются по цвету. Затем дети начинают собирать свои пирамидки. Взрослый контролирует, какую деталь они берут первой (от этого зависит последовательность выполне­ния всей модели).
Если дети ошибаются, взрослый помогает им, обращая внимание на картинку и на очередность цветов, предлагает выложить шарики в той последовательности, в которой они будут нанизываться на стержень. Чтобы они не раскатыва­лись, их кладут отверстием к поверхности стола. Готовая мо­дель сравнивается с картинкой.
Варианты.Если дети справляются с заданием, можнопредложить им чередовать другие детали.

ЗАНЯТИЕ 27

Умственное воспитание

Цель.Продолжать обогащать опыт детей при действии спредметами различной формы, величины и цвета. Развивать во­ображение, умение соотносить предмет сего изображением.
Материал.Наборы полых конусов, кубиков, цилиндров раз­личного цвета и величины; картинки с изображением различ­ных по цвету и подбору деталей башенок.
Ход занятия. Взрослый обращает внимание детей на осо­бенности башенки, изображенной на картинке (детали, цвет и т.п.), предлагает выбрать нужные для составления башен­ки детали. Еще раз обращает внимание на картинку, советует, как лучше ее строить (поставить кубик на кубик и т.п.). Готовую модель сверяют с картинкой.
На первых занятиях дети собирают одинаковые моде­ли. Потом в зависимости от совершенствования их умений задания усложняются. Так, если вначале детям предлагают сделать по картинке самые простые модели, состоящие из двух деталей одного цвета, то далее они могут собрать ба­шенки из трех одинаковых деталей, а затем из двух или трех разных.

ЗАНЯТИЕ 28

Умственное воспитание

Цель.Учить выполнять болеетонкие действия по соот­несению трех разных по величине предметов(большой, по­меньше, маленький). Продолжать развивать координацию рук, моторику пальцев.
Материал.Цветной расписной шар или яйцо (диаметр 8—10 см), вмещающие два разборных предмета, меньших по величине (на каждого ребенка).

Ход занятия. Аналогичен ходу занятия 14.

ЗАНЯТИЕ 29

Умственное воспитание

Цель.Расширять сенсорный опыт детей путем действий с предметами разной формы. Углублять представления о свой­ствах геометрических фигур (например, шар и куб, куб и призма и т.п.). Совершенствовать умение действовать по во­ображению — соотносить предмет с его графическим изобра­жением.
Материал.Три куба и три шара одной величины и цве­та, стержень высотой 20—25 см (на каждого ребенка) .Картинки с изображением пирамидки, со­стоящей из шаров и кубов одного цвета, а также одной величины.
Ход занятия. Взрослый раздает детям картинки. «Посмо­трите внимательно. Что нарисовано на картинке? Правиль­но, это пирамидка. Из чего она состоит? Из шариков и ку­биков. Вот они. (Показ.) Мы сделаем такую же пирамидку, как нарисована на картинке. Вначале возьмем кубик,потомшарик,затемкубик,и вновь шарик.Нанижем их на стер­жень. Вот и получилась пирамидка!» (Объяснение сопровож­дается показом.)
Дети повторяют действия взрослого, обращаясь в процес­се выполнения задания к рисунку — сравнивают очередность нанизывания геометрических фигур.
О каждой готовой модели дети рассказывают: из каких геометрических фигур она составлена, какого они цвета, размера и т.д.
Затем взрослый предлагает малышам самостоятельно ра­зобрать пирамидку, а затем составить ее еще раз, опираясь на картинку.
Все пирамидки ставят на середину стола.
В последней части занятия взрослый ставит на стол боль­шую коробку с разными геометрическими фигурами и стерж­ни для их нанизывания, предлагает собрать пирамидки, дей­ствуя произвольно.
Взрослый отмечает, что у каждого ребенка получается своя, оригинальная конструкция. Хвалит все пирамидки, вы­деляет их цвет и детали, называет их понятными детям сло­вами и побуждает к тому же самих детей.

ЗАНЯТИЕ 30

Умственное воспитание

Цель.Обогащать сенсорный опыт детей в процессе дей­ствий с предметами разной формы и величины.
Продолжать учить выполнять тонкие действия кончика­ми пальцев.
Материал.Различные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр, призма и пр.), имеющие сквозное отверстие (4 шту­ки); невысокие стержни (12—15 см) для нанизывания различ­ных деталей, картинки с изображением пирамидки (на каж­дого ребенка).
Ход занятия. Взрослый предлагает рассмотреть пирамид­ки-образцы на картинках, дает каждому ребенку материал для занятия.
Дети собирают пирамидки, ориентируясь на рисунки, рас­сматривают их, затем обмениваются и собирают новые пи­рамидки. Взрослый при необходимости помогает, прибегая к показу, объяснению и сравнению.
Варианты.На первых занятиях всем детям раздают оди­наковые картинки, они собирают однотипные пирамидки. В дальнейшем они получают разные картинки и собирают раз­личные по форме, величине и цвету пирамидки.
Этот вид занятия требует более развитого мышления, во­ображения и сенсорного опыта. Если дети испытывают какие-либо затруднения, взрослый предлагает более простые вари­анты (см. занятия 10—12) и помогает в процессе их выполнения.

ЗАНЯТИЕ 31

Умственное воспитание

Цель.Продолжать развивать образное мышление и учитьсоотносить предметы с их изображением.
Материал.Картинки (8x12 см), на которых изображены игрушки (мяч, кукла, зайчик, утенок и т.п.); такие же иг­рушки расставлены по групповой комнате.
Ход занятия. Взрослый предлагает каждому ребенку взятьодну картинку, показать ее всем детям и сказать, что на ней нарисовано; затем по просьбе взрослого дети находят такие же предметы, какие нарисованы на их картинках. Ес­ли им трудно найти игрушки в пространстве комнаты, взрослый располагает все предметы на столе, и дети подбирают их, глядя на картинки.
Результаты работы анализируются.
Затем взрослый собирает картинки, и вновь дети разби­рают их — каждому достается уже другая картинка. Упраж­нения повторяются.
В конце занятия организуются игры с предметами и иг­рушками по желанию детей.

КАРТОТЕКА

^{СВОЙСТВА
ПРЕДМЕТНОГО МИРА:
ЦВЕТ, ФОРМА, ВЕЛИЧИНА, КОЛИЧЕСТВО,
ПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ И ПР.}

ЗАНЯТИЕ 1

Умственное воспитание

Цель.Закрепить первоначальные представления о явле­ниях неживой природы, в частности о воде (прозрачная, течет, льется, журчит; нужна всем — и животным, и людям, и растениям, потому что воду пьют, водой умываются, в во­де купаются). Использовать игры с водой для оздоровления детей, подчеркнуть целительные свойства воды.
В процессе занятия целесообразно использовать малые фольклорные жанры, раскрывающие отношение человека к воде, ее значимость для всего живого.
Материал.Репродукция к потешке «Водичка-водичка» (мож­но использовать любую картинку, на которой изображен умывающийся ребенок). Прозрачный кувшинчик с кипяче­ной водой, прозрачные стаканчики (по числу детей). Кукла (резиновая), тазик (игрушечный).
Ход занятия. Взрослый показывает детям картинку, на которой изображена умывающаяся девочка. Дети рассматри­вают ее 2—3 минуты. Отвечают на вопросы: «Кто изображен на картинке? Что делает?» Затем взрослый читает потешку:
Водичка-водичка,
Умой Тане (наше) личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки алели,
Чтобы смеялся роток,
Чтобы кусался зубок.
Затем взрослый обращается к каждому ребенку с во­просом, какую он видел водичку, когда умывался, мыл руки, купался. Если дети затрудняются с ответом, сам назы­вает свойства воды: прозрачная, течет, льется, журчит, буль­кает и т. п.
Далее разыгрывается ситуация с. куклой: ее умывают над игрушечным тазиком. Взрослый медленно льет воду, давая детям возможность прочувствовать слова«вода прозрачная, течет».В конце занятия взрослый разливает воду из кув­шина по стаканчикам, сопровождая действия словами: про­зрачная, журчит, булькает. Предлагает детям попить.

ЗАНЯТИЕ 2

Умственное воспитание

Цель.Использовать игровую ситуацию для ознакомления детей с такими свойствами воды, как возможность ее окра­шивания (принимает цвет краски, например, при рисовании кистью).
Материал.Гуашь и специальные стаканчики, наполнен­ные на 1/3 прозрачной водой; белая бумага, трафарет воз­душного шара в виде пакета с прорезью для цветных вкла­дышей (18x15 см) (на каждого ребенка).
Ход занятия. Взрослый обращает внимание детей на то, что у них в стаканчиках прозрачная вода, предлагает нарисовать «воздушные шарики». Каждый ребенок получа­ет листок белой бумаги и одну краску (зеленая, красная, синяя и т.п.). Дети рисуют —на белой бумаге появляются «пятна» определенного цвета. При мытье кисточки вода" ок­рашивается в цвет смываемой краски. Взрослый преДлага-ет оставить листы сушиться на столе, обращает внимание на воду в стаканах. Собирает их на поднос, дети рассажи­ваются вокруг взрослого. Он спрашивает о том, что дети делали, кто какой краской рисовал, называет цвет воды в стаканчиках и т.д. Подчеркивает: у воды есть свойство — окрашиваться.
Далее взрослый привлекает внимание детей к их рабо­там, собирает их в стопку, вкладывает ее в пакет, на кото­ром вырезано изображение воздушного шарика (трафарет) с темной ниточкой. Взрослый вытаскивает листочки по очере­ди, и «шарики» меняют свой цвет: «Чей красный шарик?», «Кто рисовал желтой краской? Чей желтый шарик?» и т.д.
Игра переходит в непринужденный разговор о том, ко­му из детей покупали воздушные шарики, как они играли с ними.
Мы гуляли по Неглинной,
Заходили на бульвар,
Нам купили синий-синий
Презеленый, красный шар.
«Какой же шарик? — - Разноцветный!»

ЗАНЯТИЕ 3

Умственное воспитание

Цель.Показать, как при смешивании трех основных цве­тов получаются другие. Так, например, соединение желтого и синего дает зеленый; красного и желтого — оранжевый; красного и синего — фиолетовый (сиреневый); красного и чер­ного — коричневый и т.п.
Материал.Гуашь, кисти (по количеству детей); 4—5 пу­стых прозрачных стакана.
Ход занятия. Каждый ребенок выбирает тот цвет кра­ски, которым хочет рисовать (рисование по замыслу); моет кисточку в стакане, таким образом у каждого образуется своя «цветная водичка». Рисунки детей раскладывают на сто­лах для просушивания. Взрослый ставит все стаканы с цвет­ной водой на один поднос. Собирает вокруг себя детей и предлагает посмотреть «фокус».
Взрослый наливает в чистый стакан, предположим, крас­ную водичку («Кто рисовал красной краской? — Оля. Это ее цвет!») и туда же добавляет желтую воду («Чья желтая во­дичка?—Колина!») «Что у нас получилось? Какой цвет во­дички?— Оранжевый. Такого цвета бывает солнышко, апель­син, мандарин, цветочки». Аналогично взрослый получает фиолетовый, зеленый, коричневый цвета и т.д.
Примечание.Основными считаются три цвета; красный, жел­тый, синий.Именно при их соединении получаются все дру­гие цвета спектра. Оттенки (голубой, розовый, салатовый и т.п.) получают при соединении основных цветов с белилами.
В конце занятия дети рассматривают свои рисунки, рас­сказывают, кто и что нарисовал.

ЗАНЯТИЕ 4

Умственное воспитание

Цель.В процессе экспериментирования показать детям, как вода при охлаждении превращается в лед (замерзшую воду).
Материал.Полиэтиленовые формочки для игр с песком (15—20 штук); коробка из-под шоколадных конфет; кувшин­чик с прозрачной водой; цветная вода в стаканчиках.
Примечание.Данное занятие может стать логическим за­вершением игровой ситуации, описанной в занятиях 2, 3.
Ход занятия. Взрослый беседует с детьми о зиме, спра­шивает о ее признаках (снег, лед, холодно). Подчеркива­ет, что на морозе вода превращается в лед: «Мы сделаем вместе с вами льдинки». Предлагает расставить формочки на столе. На глазах у детей наливает в одни формочки прозрачную воду, в другие — цветную. «Когда пойдем гу­лять, мы вынесем их на мороз и посмотрим, что у нас получится».
Во второй части занятияиспользуется коробка из-под конфет для изготовления «бус». В формовочную упаковку в присутствии детей заливается цветная вода (желательно че­редовать контрастные цвета, например, синий, желтый, зеле­ный, красный, фиолетовый и пр.). Затем в залитые формоч­ки следует положить толстую нитку, которая на морозе должна вмерзнуть в льдинки.
На прогулке взрослый предлагает детям посмотреть, что произошло с водой. Когда вода замерзнет, он в присутствии детей вынимает цветные «нитки бус», украшая ими елочку на участке детского сада.

ЗАНЯТИЕ 5

Умственное воспитание

Цель.Используя игровую ситуацию, обратить вниманиедетей на свойства снега (тает, превращается в воду в теп­ле; снег и снежинки — это капельки воды, которые зимой в воздухе превращаются в снежинки); рассмотреть снежинку на ладошке (на варежке) во время прогулки; подчеркнуть, что снег — «это много-много снежинок». Провести в присут­ствии детей эксперимент со снегом, показать, что снег мо­жет быть сыпучим или липким: из липкого можно лепить фигурки и делать «пирожки». В помещении, в тепле, снег обязательно растает и превратится в воду.
Материал.Полиэтиленовые формочки (для песка) и со­вочки (на каждого ребенка 2—3 формочки и один совок). Подносы для формовки. Невысокие, широкие емкости для снега.
Ход занятия. Взрослый вносит в группу емкости со сне­гом, собирает вокруг себя детей. Показывает снег, говорит, что он белый, холодный, в помещении начинает таять — ста­новится липким. Далее совочком раскладывает снег в формоч­ки для песка. Делает из снега на подносе снежные куличи­ки («рыбка», «цветочек», «бабочка», «птичка» и т.п.).
Во второй части занятия взрослый предлагает детям 'фор­мовать из снега фигурки; поясняет, что снег руками брать нельзя, надо использовать совочек.
Примечание.Перед занятием полиэтиленовые или пласт­массовые формочки желательно нагреть (в воде или на ра­диаторе отопления).
Взрослый следит за тем, чтобы каждый ребенок исполь­зовал совочек, самостоятельно переворачивал наполненные сне­гом формочки на поднос. Каждый ребенок делает две—три снежные фигурки. Подносы устанавливаются на общий стол. Дети наблюдают, как снежные фигурки постепенно превра­щаются в воду.
«Не грустите о том, что снежные фигурки растаяли. В следующий раз мы сделаем их из песка. Песочные „пирож­ки" не тают», — поясняет взрослый.

ЗАНЯТИЕ 6

Умственное воспитание

Цель.Аналогична цели занятия 5.
Материал.Вылепленные взрослым из снега кролик, зай­чик или Снеговик (высота 40—45 см); ведро на голову по­следнего (10—12 см в диаметре), ленточки, сухие веточки, уголечки (пуговички для глаз), морковка (красный колпачок от фломастера) для носа и т.п.
Ход занятия. Снеговика ставят в высокую металличес­кую тарелку или эмалированную миску (для устойчивости и сохранения температуры). Взрослый обыгрывает приход Снеговика. Дети рассматривают его. Взрослый предлагает пода­рить Снеговику «шляпу» (игрушечное ведерко), украсить ее цветными ленточками, подарить метелочку из веток.
Примечание.Если есть дидактический столик на враща­ющейся основе, следует его использовать: он дает возмож­ность обозревать фигурку со всех сторон; кроме того, воз­никает впечатление, что Снеговик «танцует».
Во второй части занятия дети предлагают угостить Сне­говика льдинками, снежными «пирожками» (заготовленными заранее).
В третьей части занятия дети украшают Снеговика цвет­ными льдинками, ледяными «бусами» (выполнены заранее, хранятся в морозилке холодильника). Взрослый предлагает спеть для Снеговика какую-нибудь зимнюю песенку.
См. продолжение

ЗАНЯТИЕ 6

Умственное воспитание

Продолжение
В четвертой части занятия обращает внимание на то, что Снеговик начинает подтаивать: «Ему в доме жарко». Цвет­ные льдинки, подтаивая, «расписывают» наряд Снеговика, что делает всю композицию еще более красочной. Далее Снего­вик приглашает детей на прогулку. Перед уходом он угоща­ет их морковками. «Они не ледяные, а настоящие, потому что малышам нельзя есть снег и сосульки», — поясняет гость.
Занятие продолжается на участке.
Можно использовать следующие четверостишия, относя­щиеся к зимнему времени года.

См. окончание

ЗАНЯТИЕ 6

Умственное воспитание

Окончание

ЗАНЯТИЕ 7

Умственное воспитание

Цель.Используя игровую ситуацию, обратить внимание детей на то, что одни предметы (легкие) на воде держатся, другие (тяжелые) — тонут (экспериментирование).
Материал.Набор предметов из различных материалов: щепочка (деревянная лодочка), пластмассовая планочка (рыб­ка), железный гвоздик (металлическая рыбка), бумажный ко­раблик (цветочек), резиновый шарик, ватный «снежок» и др.; ведерко, широкое блюдо, наполненное водой.
Ход занятия. Взрослый предлагает детям сесть вокруг стола, на котором стоят блюдо с водой, а также ведерко с игрушками. Дети рассматривают их. Каждый достает одну из них. Взрослый спрашивает каждого ребенка, что он вы­брал, как называется этот предмет.
Затем по предложению взрослого дети по очереди опу­скают предметы на воду, взрослый комментирует происхо­дящее.
В процессе игровых действий опытным путем устанав­ливается: не все предметы держатся на воде; на поверхности воды плавают легкие предметы, такие как щепочка, рези­новый шарик, ватный «снежок»; металлические (железные) предметы более тяжелые — они тонут. Взрослый предлага­ет детям подуть на воду по очереди, чтобы каждый из них смог направить плавающие игрушки к кому-либо из товарищей.
В конце занятия взрослый предлагает «испытать» бумаж­ные лодочки: в присутствии детей складывает из бумаги (ори­гами) 1—2 лодочки, опускает их на воду, предлагает поиг­рать с лодочками в бассейне.

ЗАНЯТИЕ 8

Умственное воспитание

Цель.Используя ситуацию экспериментирования, орга­низовать игру с машинками одного размера и одинако­вой конструкции, но разного цвета («Чья машинка уедет дальше»).
Материал.Цветные машинки (по количеству детей). Доска (скат) шириной 80—100 см, укрепленная с одного края на высоту 40—50 см (зимой в группе, летом на уча­стке детского сада).
Ход занятия. Взрослый раздает детям машинки. Они рас­сматривают их, называют. «А чья машинка уедет дальше?» — спрашивает взрослый, побуждая тем самым детей к экспе­риментированию.
Во второй части занятия дети распределяются по 2—3 и, встав у приподнятого края ската, по сигналу взрослого пу­скают машинки «под горку», сообщив им начальную ско­рость.
Взрослый отмечает, чья машинка уехала дальше, и поясня­ет: «Сережа, по всей вероятности, сильнее толкнул машину и колесики быстрее завертелись—машина уехала далеко-далеко».
Так ребенок опытным путем знакомится с предмета­ми, которые перемещаются с помощью колес, а также с тем, что скорость их передвижения зависит от силы толч­ка.
Затем каждый малыш испытывает свою машинку. Дети отмечают, какого цвета машинка уехала дальше. Если в иг­ре возникает неоднократный повтор, то взрослый учит детей делать первые умозаключения: например, красные машинки ездят быстрее, чем желтые или зеленые.
Варианты.На повторных занятиях в кузов машинокможно укладывать различные грузы и определять связь ско­рости и веса перевозимых предметов и их количества. Ана­логичную игру можно провести с шариками, мячами, обру­чами и т.п.

ЗАНЯТИЕ 9

Умственное воспитание

Цель.Используя ситуацию экспериментирования, позна­комить со свойством магнита (притягивает металлические предметы); организовать игру на основе сюжета «Ловись, рыбка, большая и маленькая!»
Материал.Магнитные «удочки» (3—4 штуки) (палочки длиной 30—40 см, в сечении 5—6 см, на них засечки для за­крепления суровой нитки длиной 30—35 см; на конце нит­ки крепится магнит).
Примечание.Магниты можно взять из пособия «Магнит­ная азбука (алфавит)». Вместо палочек — два одноцветных вы­сохших фломастера, которые склеивают широкими концами.
Разноцветные рыбки из картона (с укрепленными на них металлическими скобками или канцелярскими скрепками, ко­торые хорошо притягиваются к магниту).
Большое блюдо или круглая красивая коробка с припод­нятыми краями (озеро).
Ход занятия. Взрослый ставит на стол коробку или блю­до с рыбками: «Это озеро, в нем живут разноцветные рыб­ки. Мы попробуем их поймать с помощью удочек». Демон­стрирует удочки, отмечает, что на каждой вместо крючка имеется магнит (рыбки будут «клевать» на него и «прикле­иваться» к нему); показывает игровое действие. Далее дети самостоятельно ловят рыбок. Взрослый отмечает, у кого ка­кая рыбка (цвет, величина).
Если многим детям одновременно хочется действовать с удочками, взрослый устанавливает очередность.