Значение словесных игр в детском саду
В данном материале рассматривается важность словесных игр для дошкольников. Игра является основной деятельностью детей, которая позволяет им познавать мир. Она помогает развивать ключевые навыки, такие как внимание, мгновенная реакция и гибкость мышления. Словесные игры могут быть отличным развлечением, которое не требует специальных условий и оборудования. Эти игры особенно полезны для старших дошкольников, так как они уже обладают достаточно широким кругозором и могут создавать образы на основе слов.
Словесные игры представляют собой уникальный способ активизации мышления у детей, так как стимулируют их способность воображать и ассоциировать предметы и события. В процессе таких игр дети учатся сочетать свои знания с практическими действиями, что формирует их пространственное восприятие. Например, они могут изображать движения деревьев или животных, что помогает не только развить артистические способности, но и закрепить навыки наблюдения за природой.
Экологические игры, основанные на взаимодействии с природными объектами, также играют ключевую роль в воспитании детей. Они меняют подход к обучению, вовлекая малышей в самостоятельный поиск ответов на возникшие вопросы. Создание эмоционального фона при использовании игровой среды способствует формированию эстетических чувств и нравственным ориентирам. Дети начинают осознавать свою связь с природой и учатся ценить окружающий мир.
Важно отметить, что словесные игры являются универсальным инструментом в руках педагогов. Подбирая соответствующие игры, воспитатели способны задействовать все аспекты развития ребенка: от физической активности до речевого развития. Материал содержит примеры игр, которые можно использовать в средней группе и дополнительно развивать, изменяя задания по мере роста речи и интересов детей. Данная консультация призвана обогатить педагогов новыми методами и подходами в работе с детьми.
Консультация для педагогов.
«Значение словесных игр в детском саду»
В жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. Игра- это эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен.
Словесные игры могут скрасить досуг, прогулку в дождь, вынужденное ожидание, не требуют каких-либо условий, оснащения, Их лучше всего проводить со старшими дошкольниками, которые имеют уже достаточно широкий круг представлений о природе и у которых за словом возникает образ предмета. Эти игры интенсивно развивают мышление: гибкость и динамичность представлений, умение привлекать и использовать имеющиеся знания, умение сравнивать и объединять предметы по самым различным признакам, развивают внимание, быстроту реакции.
Такого рода игры требуют от ребенка умений воссоздать образ предмета в его пространственном выражении. Отсюда в процессе игры формируется и развивается ориентировка ребенка в пространстве, умения различать и устанавливать величину и пропорции предмета, пространственные отношения. Игра способствует накоплению практически действенной ориентировки в пространстве: четкая ориентировка в пространственных отношениях входит в содержание конструктивных умений, которые формируются в игре.
Детям нравятся игры, в которых они могут с помощью движений изобразить крону дерева, порыв ветра. Такие игры возможны только после неоднократных наблюдений различных движений. После экскурсии в лес, можно изображать лесных зверей, растительность (высокое дерево, широкий куст, маленький цветочек); если были на лугу, то передать полет бабочек, стрекоз, жучков и др.
Для детей эти игры интересны тем, что они имеют возможность упражняться в умении выделять характерные признаки предмета, называть их словами, воспитывают внимание. Имеется целый ряд сборников, из которых воспитатель может выбрать игры с природным содержанием, с нужной на данное время дидактической задачей.
Экологические игры позволяют сместить акцент с усвоения дошкольниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных игровых задач, что способствует умственному воспитанию. Использование в играх естественных природных объектов, их изображений создает положительный эмоциональный фон для формирования эстетических чувств детей. Соотнесение детьми своих действий в природном окружении с этическими эталонами, представленными в игровых заданиях, способствует нравственному воспитанию. Осознание себя как части природы, ценностное отношение к себе, равно как и к другим живым организмам, содействует физическому развитию. Усваивая цвета, их оттенки, форму предметов, манипулируя игрушками и другим игровым оборудованием, приобретая определенный чувственный опыт, дети начинают понимать красоту окружающего мира.
Данные игры могут проводиться как предварительно перед обобщающим занятием, так и в качестве самостоятельных тренингов.
Словесные игры для детей средней группы.
Дети среднего дошкольного возраста более активны в стремлении познавать окружающий мир. Это возраст «почемучек», когда у малышей интенсивно развивается мышление и речь, увеличивается запас слов, речь становится более связной и последовательной. Дети начинают выделять существенные признаки предметов, группировать предметы по материалу, качеству и назначению. Могут, например, объединить в одну группу различные овощи, цветы, деревья, одежду, посуду, игрушки и т.п. Они начинают понимать простейшие причинные связи, если встречаются с явлениями, знакомыми им из прошлого опыта, а в 4 года уже знают, что бывает, а чего не бывает, если рассказывать им о знакомых предметах и явлениях.
Воспитатель развивает любознательность детей, отвечая на их вопросы; побуждает к попытке самостоятельно находить ответ, наблюдая явления и производя действия с различными предметами. Он учит малышей сравнивать предметы по цвету, величине, форме, правильно называть их признаки; во всех видах игр поощряет активное речевое общение детей, расширяет их словарный запас, развивает связную речь.
Воспитатель проводит словесные игры, основываясь на накопленные у детей представления об окружающем. И в средней группе он продолжает руководить игрой, или лично участвуя, или наблюдая за ней. Но роль ведущего в игре всё чаще поручается то одному, то другому ребёнку.
Вначале воспитатель может использовать словесные игры, уже знакомые детям по младшей группе, целью которых было развитие речевой, умственной и двигательной активности, а затем уже приступать к играм с более сложным заданием.
И сейчас я хочу привести примеры некоторых словесных игр, проводимых в средней группе.
Консультация
«Значение словесных игр в детском саду»
Составила и провела: Голубцова Е.Е.
Октябрь
2017 год
