Развитие речи детей в средней группе: методики и результаты
Данный документ представляет собой доклад о работе воспитателя по развитию речи детей в средней группе детского сада. Подготовленный Татьяной Александровной, он базируется на современных педагогических подходах и личном опыте работы с детьми. Воспитание речи у детей в этом возрасте является важной задачей, так как именно на пятом году жизни начинается активное усвоение языковых норм.
Доклад освещает ключевые аспекты развития речевых навыков, включая обогащение словарного запаса и совершенствование звукопроизношения. В нем рассматриваются методы, которые могут использовать педагоги для диалогического общения и вовлечения детей в речевую активность. Практические советы к родителям и воспитателям помогут создать благоприятную речевую среду и способствовать развитию детской речи.
Важное внимание уделено заметным изменениям в речевом развитии детей четырех-пяти лет: увеличение активного словаря, более сложные грамматические конструкции и осознание звукового состава слов. Доклад подчеркивает значимость создания заданий, направленных на развитие фонематического слуха и артикуляции, что способствует точному произношению и хорошему пониманию речевых структур.
Также в документе рассматриваются популярные методы обследования речевого развития, которые позволяют выявлять уровень речевых навыков и работать над их улучшением. Включение игровых методик и разнообразных упражнений делает обучение увлекательным и эффективным. Учитывая все вышеизложенные аспекты, можно констатировать, что системная работа воспитателя в данной области имеет неоценимое значение для успешного развития детей.
МКОУ "Основная школа с. Лебяжье"
Ульяновской области.
Доклад на тему:
«Работа воспитателя по развитию речи детей в средней группе»
Подготовила воспитатель
Дворянинова Татьяна Александровна.
2017 г.
Важнейшим условием полноценного психического развития является своевременное и правильное овладение ребенком речью. Развитие речи - это целенаправленная и последовательная педагогическая работа, предполагающая использование арсенала специальных педагогических методов и собственные речевые упражнения ребенка.
Какие задачи развития речи целесообразно решать на пятом году жизни ребенка?
Обогащать речь детей. Это необходимо делать во всех ситуациях речевого общения, возникающих стихийно или специально предусмотренных. Эффективнейший путь обогащения речи подражание. Вот почему вы, уважаемые коллеги, стремясь что-либо передать детям, должны выступать носителями культурной речи, владеть умением рассказывать доходчиво, интересно, выразительно, владеть четкой дикцией.
Целенаправленно развивать диалогическую речь. Пятый год жизни - период наивысшей речевой активности. Дети легко подхватывают начатый разговор, если он понятен и приятен ребенку или затрагивает его личные интересы: «И я люблю шоколад...»; «И у нас на даче есть...».
Совершенствовать способность к восприятию и произношению звуков.
Краткая характеристика речи детей средней группы
Словарь. К четырем годам активный словарь ребенка достигает 1900-2000 слов. В речи детей уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков, появляются слова, образованные по аналогии («скобланул» - царапину). Воспитатель учит детей активно пользоваться запасом имеющихся у них слов, усвоенных в быту и на занятиях, учит правильно называть окружающие предметы, их качества, явления природы, употреблять слова, обозначающие временные и пространственные понятия.
Грамматический строй. Дети четырех лет пользуются более усложненной и распространенной фразой. Речь становится более связной и последовательной. Воспитатель учит детей отвечать на вопросы, пересказывать хорошо известные сказки, рассказы. Употреблять грамматически правильные формы слов.
Звукопроизношение. У ребенка пятого года жизни совершенствуется способность к восприятию и произношению звуков:
исчезает смягченное произношение согласных;
многие звуки произносятся более правильно и четко;
исчезает замена шипящих и свистящих звуков звуками ти д;
- исчезает замена шипящих звуков ш, ж, ч, щ свистящимис,з,ц.Произношение отдельных звуков у некоторых детей может быть еще не сформированным: шипящие звуки произносятся недостаточно четко; не все дети умеют произносить звукилир.
Воспитатель продолжает работу по улучшению звукопроизношения у детей, начатую в младших группах.
Обследование речи детей
Как и во второй младшей группе, в средней проводится обследование словаря, грамматического строя и звукопроизношения. Сюжетные картинки используют для обследования фразовой речи; предметные картинки для обследования звуков: свистящих (с, с’, з, з’, ц), шипящих (ш, ж, ч, щ), сонорных (л, л„ р, р,), звонких (в, д, б, г).
Проводя индивидуальное обследование, воспитатель все данные заносит в тетрадь. Когда обследование закончено, он составляет сводную таблицу состояния речи детей всей группы, отмечая и результаты работы над речью детей в течение всего года.
Занятия
В средней группе продолжается работа по развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов и их взаимодействию. Уделяется внимание развитию фонематического слуха как одного из компонентов речевого слуха. Детей учат сравнивать фонемы, обращая их внимание на основные признаки фонем.
Продолжается работа по развитию речевого дыхания: на одном выдохе дети произносят фразу из четырех-пяти слов.
Вырабатывается умение дифференцировать ротовое и носовое дыхание.
Развивают мелодико-интонационную сторону речи.
Совершенствуют и дифференцируют движения губ, языка. Отрабатывают основные движения артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произношения всех звуков родного языка, а также уточняют произношение свистящих звуков.
Большое внимание уделяют отработке движений языка, от дифференцированности и точности которых зависит правильное произношение различных звуков:
Правильное произношение шипящих звуков ш,ж,ч, щ, и сонорных л, р требует движения языка вверх, которое можно отработать, уточняя и закрепляя звуки т, д, н.
Для четкого произношения звуков должна быть подвижна не только передняя часть языка, но и задняя. Этому способствует уточнение и закрепление звуков к, г, х, ы.
В средней группе проводится отработка следующих звуков:
Н,Т,Д,К,Г,Х,Ы,С,С’,3,3’,Ц.
Наша задача -привлекать внимание детей к новым словам, помогать подбирать слова, наиболее точно и выразительно передающие особенности предмета или своеобразие ситуации.
Наша собственная речь не должна быть упрощенной, она должна обеспечивать «опережающее» усвоение детьми слов (К,Д, Ушинский). Нам необходимо широко употреблять синонимы, антонимы, принятые формы вежливого обращения (часто встречающиеся и использующиеся редко), конструкции с разнообразной подчинительной связью.
Целенаправленная и систематическая работа воспитателя по развитию речи позволяет выполнить программные задачи, поставленные для детей среднего дошкольного возраста.
