Театрализованная деятельность как способ развития музыкального восприятия у детей дошкольного возраста

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №3 города Сызрани городского округа
Сызрань Самарской области
структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы дошкольного образования - «Детский сад», г. Сызрань

 


Развитие музыкального восприятия и творчества детей старшего дошкольного возраста посредствам театрализованной деятельности




Составил:
музыкальный руководитель
Ярцева Ю.В.

2017 год
Театр – это волшебный мир! Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей.
Б. М. Теплов
Мир детства – особый мир сказок, творческих фантазий, любимых песенных мелодий. Музыка воспринимается ребенком как эмоция, образ. Очень важно вовлечь ребенка в волшебный мир музыки, увлекательную театрализованную сказку. Этот вид деятельности создаёт условия для развития музыкального восприятия, творческих способностей и всестороннего развития личности ребенка.Театрализованная деятельность непосредственно связана с игрой, и поэтому содержит в себе элементы самых различных видов творчества. Музыкально-игровая драматизация побуждает детей изобразить картину жизни, охарактеризовать какой – либо персонаж, используя выразительные движения, мимику, слово, характер мелодии. Этот вид требует от детей: внимание, сообразительность, быстроты реакции, организованности, умения действовать. При этом наблюдается определенная последовательность: дети слушают музыку, обсуждают тему, распределяют роли, затем действуют. На каждом этапе возникают новые задачи, побуждающие мыслить, фантазировать, творить. Но для этого музыкальный руководитель должен сам хорошо знать и любить классические и народные произведения, уметь преподнести их детям, интересно рассказывать о них.
Содержание народных сказок несет нравственный заряд. Через содержание народных сказок, куда входят песни, танцы, музыкальные произведения дети знакомятся с обычаями, обрядами и получают первые представления о культуре русского народа. Яркие художественные образы, четкая композиция, изобразительные средства языка народной музыки способствует глубокому восприятию детьми нравственно-эстетических идей. Дошкольники овладевают музыкальным наследием русского народа, что проявляется как в познавательном, так и в эмоциональном их развитии.
Участвуя в различных театрализованных постановках, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных.
Основная цель, которую я ставлю, занимаясь с детьми, - содействовать развитию музыкального восприятия, творческой и разносторонней личности детей старшего дошкольного возраста, посредствам театрализованной деятельности.
У детей старшего дошкольного возраста, уже имеется опыт в театрализованной деятельности. Все приобретенные знания и умения мы закрепляем и продолжаем их совершенствовать. Свои занятия я стараюсь построить так, чтобы с первых дней дети приучались чувствовать связь между музыкой и литературным текстом.
Начинаю работу с детьми с прочитывания и просмотра сказки, с прослушивания музыкальных произведений к данной сказке, а после разбираем содержание музыкальных образов.В содержании музыкальных произведений, мы с ребятами прослеживаем интонационную и ритмическую выразительность, эмоциональность и динамичность развития музыкальных образов героев. Здесь же, я применяю творческие задания, благодаря которым у детей развивается воображение, навыки музыкально-ритмических движений: прошу ребят передать движениями воображаемые миниатюры под прослушанную музыку. А так же под любую мелодию сама даю задание исполнить «Танец Кошечки», «Танец Розы» и другие. Предлагаю детям платок и после прослушивания музыки, они должны движениями и мимикой изобразить различных персонажей. Очень нравится ребятам игра «Ералаш», где они с помощью ритмико-двигательных жестов должны изобразить содержание фразы.
Простейшим музыкально-игровым развлечением на основе звуковой импровизации является задание «Спой слово». Такие задания, как «Заверши музыкальное предложение, начатое педагогом»», «Угадай, чей голос?», «Где мы были, что мы видели», «Певучий язык», - развивают у детей самостоятельную вокальную импровизацию.
Для обогащения художественного переживания содержания сказки и музыкальных впечатлений, с ребятами рассматриваем и обсуждаем различные иллюстрации сказки, образы героев и прослушав музыкальные произведения к данной сказке, рассуждаем, как переданы эти образы и характер героев в музыке. Прочитываем диалоги героев, а затем разучиваем их. Обговариваем с детьми, какие можно применить движения для определенного героя, а потом разучиваем. Проигрываем сначала отдельно по сюжетам, а затем целиком всю сказку. Даю детям самостоятельную музыкально-игровую деятельность, тем самым, побуждая детей к ритмопластическим и вокальным импровизациям, и обязательно поощряю за творчество и фантазию.
Освоив музыкальную игру-сказку, показываем ее в форме музыкального спектакля зрителям.
Неотъемлемой частью моей деятельности является работа с педагогами и родителями. Привлекаю детей и их родителей к совместному изготовлению декораций, костюмов, что даёт повод для изобразительного и технического творчества детей. Так же родители участвуют в театрализованных постановках вместе с детьми.
Применение взаимосвязи музыки и театральной деятельности положительно сказывается на качестве восприятия музыки у дошкольников. Высказывания детей о музыке становитсяболее развернутыми, глубокими и интересными. Их речь, воображение, образное мышление развиваются. Театрализованная деятельность на музыкальных занятиях способствует повышению общей культуры дошкольника, формированию его эстетических качеств.