Детское экспериментирование - путь к познанию.
Детское экспериментирование - путь к познанию.
Выявление свойств воздуха
Цель | Содержание | Вывод |
1. Подвести детей к пониманию того, что воздух невидим, прозрачен. |
Аналогично опустить стакан в банку с водой, но не прямо, а немного наклонив. Наблюдать за появлением пузырьков воздуха. | В стакан вода не попадает, т.к. в нем естьвоздух, который не пускает воду. |
2. Подвести детей к пониманию того, что воздух во всем. |
4)Взять кусочек поролона и опустить в стакан с водой. | Человек вдыхает и выдыхает воздух. В камне есть воздух. В поролоне есть воздух. |
4. Подвести детей к пониманию того, что воздух имеет вес. | 1) Взять палку длиной около 60 см, на ее середине закрепить веревочку, к обоим концам палки привязать 2 одинаковых воздушных шарика. Подвесить палку за веревочку. Палка висит в горизонтальном положении. | Шар без воздуха стал легче. Восстановится равновесие. |
5. Подвести детей к пониманию того, чтовоздух бывает теплым и холодным: теплый — легкий, холодный — тяжелый. | Взять две свечи. (Проводить опыт в холодную погоду.) Приоткрыть дверь на улицу. Зажечь свечи. Держатьодну свечу внизу, другую — вверху образовавшейся щели. Определить направление пламени свечи. | Пламя нижней свечи направлено внутрь комнаты; холодный воздух идет понизу. Пламя верхней — наружу; теплый, легкий воздух идет поверху. |
6. Дать детям понятие о движении воздуха. | 1) Взять мисочки с водой для каждого ребенка. В каждой мисочке свое «море»: красное, черное, желтое (вода, подкрашенная акварельными красками). Дети дуют на воду — получаются «волны». | Под действием движения воздуха на воде образуются «волны». Поток воздуха движет кораблик. Под действием движения воздуха на воде образуются волны. |
7. Дать детям понятие о загрязнении воздуха. | Зажечь свечу. Взять стекло или фарфоровую чашку и подержать над пламенем свечи. | Предмет снизу потемнел — покрылся слоем копоти. |
ВЫЯВЛЕНИЕ СВОЙСТВ ВОДЫ
Цель | Содержание | Вывод |
1 . Подвести детей к пониманию того, что вода бывает теплой, горячей, холодной. | 1) Во время мытья рук изменить температуруводы. | Вода может быть холодной, теплой, горячей. |
2. Подвести детей к пониманию того, что вода прозрачна. | Взять два стакана: один с водой, другой — смолоком. В оба стакана опустить монетку иликамушек. | В стакане с водой камушек виден — вода прозрачная. В стакане с молоком камушка не видно — молоко непрозрачное. |
3. Подвести детей к пониманию того, что вода не имеет вкуса. | 1) Сравнить на вкус воду, молоко, сок. | Вода изменилась на вкус: в одном стакане — сладкая, в другом — соленая. |
4. Подвести детей к пониманию того, что вода не имеет запаха. | Сравнить запах в стакане с обычной водой и водой с добавлением ароматизаторов. | Вода не имеет запаха. |
5. Подвести детей к пониманию того, что вода жидкая, может течь. | Взять разные сосуды, переливать воду из одного в другой. В один из сосудов положить твердый предмет (кубик), переместить предмет из одного сосуда в другой. | Вода жидкая — течет. |
6. Подвести детей к пониманию того, что в воде одни вещества растворяются, а другие — нет. | Взять два стакана с водой. В один положить обычный речной песок, а в другой — сахарный. Размешать. (Можно использовать соль, шипучиетаблетки-витамины, твердые предметы, акварельные краски.) | Сахарного песка не видно — растворился в воде, речной песок опустился на дно стакана — не растворился. |
7.Подвести детей к пониманию того, что вода не имеет формы. |
2)Налить воду в сосуды разной формы. | Форма кубика не меняется.Вода принимает форму того сосуда, в |
8. Подвести детей к пониманию трех состояний воды. | Взять три колбочки с водой: одну поместить в морозильную камеру или вынести на мороз, вторую оставить в группе, третью подержать над спиртовкой. | В первой — лед, во второй — вода, а в третьей — пар. |
9. Подвести детей к выводу, что вода испаряется. |
Растворить в стакане с водой соль и сахар и оставить на некоторое время. Накрыть большой лист растения полиэтиленовым пакетом так, чтобы в него не проникал воздух. | Вода постепенно испаряется. Вода испарится, на дне стакана останутся следы соли и сахара. |
ВЫЯВЛЕНИЕ СВОСТВ ПЕСКА И ГЛИНЫ
Цель | Содержание | Вывод |
1. Познакомить детей со свойствамипеска и глины. |
5)Предложить детям слепить шарики из сухого песка,затем — из сырого. | Песок — рыхлый, сыпучий. Глина слипается комочками, твердая. |
Знакомство детей с условиями, необходимыми для жизни растений
Цель | Содержание |
1 . Подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений. | Проращивать одинаковые семена в двух блюдцах (в сухом и с влажной ватой). Посадить семена — сухие и проращенные. Проращивание луковицы в сухой банке и банке с водой. |
2. Подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений. | Два одинаковых растения поместить: одно — в темное, другое — в светлое место. Наблюдать за движением растений, тянущихся к свету. |
3. Подвести детей к самостоятельномувыводу о необходимости удобрений для роста растений. | Наблюдать за ростом одинаковых растений, одно из которых подкормить. |
4. Подвести детей к выводу о необходимости тепла для роста растений. | Выращивать два одинаковых растения: одно — в теплом месте, другое — в холодном (при прочих равных условиях). |
5. Подвести детей к выводу о зависимости развития растений от солнечного освещения. | Наблюдать за ростом мать-и-мачехи на разных полянках. |
6. Доказать разную потребность растений во влаге. | Поливать одинаковым количеством воды фикус и примулу, кактус и узамбарскую фиалку. |
7. Выявить влияние прополки, прореживания на рост и развитие растения. | На части грядки не пропалывать и не прореживать растения. |
8. Доказать, что растения «пьют» воду. | Поставить букет цветов в подкрашенную воду — через некоторое время стебли цветов также окрасятся. |
9. Подвести детей к выводу о том, что для роста растений более благоприятна почва. | В трех баночках: с почвой, глиной, песком — посадить семена фасоли. |
ВЫЯВЛЕНИЕ СВОЙСТВ ЛЬДА
Цель | Содержание | Вывод |
1 . Подвести детей к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием снега, льда. | Принести снег и лед в помещение. | Снег и лед в теплом помещении превращаются в воду. |
2.Подвести детей к пониманию того, что снег тает от воздействия любого источника тепла. | Взять горсть снега и положить на ладонь, затем — на ладонь в варежке. | Снег растает. |
3. Подвести детей к пониманию связи между состоянием снега и температурой воздуха. | В морозный день предложить детям слепить снежки. Принести снег в помещение и вновь предложить им слепить снежки. | Лепится влажный снег. Влажным снег бывает при слабом морозе. |
4. Подвести детей к пониманию защитных свойств снега. | В сильный мороз налить одинаковое количество воды в три бутылки и зарыть их в снег на разную глубину. | Вода замерзла в бутылке, лежавшей на снегу; покрылась коркой льда в середине сугроба и не замерзла на дне сугроба. Снег защищает растения от холода. |
5. Дать детям понятие о загрязнении снега и воды. | Внести снег в помещение и положить на бумажный фильтр, которым покрыт стакан. | На бумажном фильтре останутся следы: снег грязный. |
6