Мандала: путь к эмоциональному развитию дошкольников с ОВЗ

Содержание:
Аннотация ………………………………………………………………………….3
Актаульность ……………………………………………………………………….3
Цели,задачи………………………………………………………………………….4
Организация и структура занятий ………………………………………………..5
Тематическое планирование курса………………………………………………..7
Критерии эффективности и перспективы развития……………………………..10
Литература…………………………………………………………………………..10
Приложения …………………………………………………………………………11

Методическая разработка «Мандала как метод развития эмоциональной сферы дошкольников с ОВЗ»

Аннотация. В методической разработке представлен курс развивающих занятий, целью которых является развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, раскрытие их творческого потенциала, развитие навыков межличностного взаимодействия со сверстниками. Занятия разделяются по блокам: - снятие психоэмоционального напряжения, - знакомство с миром эмоций, - развитие адекватной самооценки и коммуникативных навыков. Методическая разработка адресована психологам, воспитателям, специалистам в области детской психологии и педагогики.

«Гиперактивные и нервозные дети не являются феноменом в наше время, это не чудо, что наш мир стал шумным и хаотичным. Научить детей сосредоточиваться, успокаиваться может помочь раскрашивание мандал.»
А.Цайри
Актуальность
Детство – один из самых важных этапов в жизни ребенка. В этот период ребенок активно познает окружающий мир. А в детском саду ребенок получает первый опыт взаимодействия с другими людьми, пытается найти свое место среди них, учится жить в ладу с самим собой и окружающими и получает первые элементарные знания. Задача специалистов дошкольного образования заключается в том, чтобы и опыт, и навыки, и знания ребенок получал в комфортных для него психологических условиях и в той степени, какая ему необходима.
В последнее время все чаще и чаще приходиться сталкиваться с множеством разнообразных трудностей, которые возникают у детей с речевыми нарушениями, у них обнаруживается сложное сочетание нарушения речи и эмоциональной сферы. Часто выражается это в проблемах эмоционального характера, такие дети испытывают трудности с определением и соотнесением эмоциональных состояний. В связи с этим у детей часто наблюдаются трудности в поведении и общении со сверстниками, многие из них гиперактивны или наоборот зажаты.
Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в постоянной эмоциональной поддержке со стороны взрослых, которая необходима им для преодоления эмоциональных барьеров общения и в работе с ними очень важно использовать гибкие формы психологической работы. Все это диктует необходимость обновления имеющихся методов и технологий психопрофилактической работы в группах для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) дошкольных образовательных учреждений.
Работа с детьми, у которых наблюдаются трудности в развитии, в условиях преобразования современного общества способствует поиску новых технологий. Так, технологичные методы работы с детьми предлагает нам арт-терапия. Одним из таких методов является мандалотерапия.
В широком смысле слова под арт-терапией обычно подразумевается терапия изобразительным творчеством с целью воздействия на психоэмоциональное состояние человека. В данной работе арт-терапия понимается как развивающий/профилактический метод работы психолога, основанный на искусстве и творчестве. Мандала – арт-технология, позволяющая развивать эмоционально-личностную сферу ребенка.
Первооткрывателем мандалотерапии стал Карл Густав Юнг. Мандалотерапия - это безопасный и естественный способ изменения эмоционального состояния, снятия напряжения, выражения чувств, позволяющий развивать саморегуляцию.
Слово «мандала» пришло в наш язык из Тибета. «Мандала» в санскрите означает «круг, диск, кольцо, область, общество, совокупность» и является символом постоянного круговорота жизни.
Если обратить внимание на окружающий нас мир, то примеры изображения круга можно встретить повсеместно. Мандала может быть как произведением искусства, так и формой, которую создала сама природа, встречаться в рисунках древних цивилизаций и присутствовать в современном мире.
Таким образом, в соответствии с целями и задачами психологического сопровождения образовательного процесса с/п д/с «Теремок» был разработан курс занятий по развитию эмоциональной-личностной сферы детей с ОВЗ «Волшебная мандала».
Цель данной работы:
- развитие эмоционально-личностной сферы ребенка методами арт-терапии.
Курс занятий позволяет решать следующиезадачи:
- диагностика конкретной проблемы (раскрашивание круга, который может символизировать семью, образ «Я», дружбу, любовь, гнев и пр)
- изучение взаимоотношений детей в подгруппе (создание индивидуальных мандал с последующим созданием коллективной композиции);
- коррекция эмоционального неблагополучия ребенка.
- формирование представлений об основных эмоциональных состояниях человека
- развитие навыков саморегуляции эмоциональных реакций и навыков самоконтроля, произвольности поведения.
- развитие системы положительных представлений ребенка о себе и своих возможностях
- развитие коммуникативных навыков
- развитие мелкой моторики рук, зрительно – моторной координации
- развитие высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения, речи
- развитие межполушарного взаимодействия
- развитие познавательного интереса и интереса к творческим видам деятельности
Показания к использованию технологии рисования мандал:

• Тревожные, агрессивные и гиперактивные, с неуравновешенной нервной системой

• Застенчивые и замкнутые дети. Дети, имеющие трудности речевого развития.

• Дети с проблемами общения и поведения

• Дети, пережившие стрессовые ситуации

• Дети, имеющие трудности развития моторики и зрительно-моторной координации

• Дети на этапе психологической подготовки к обучению в школе.

Курс занятий состоит из трех блоков:
- Блок №1 « Я и мой мир»: снятие психоэмоционального напряжения
- Блок №2 « В мире эмоций»: знакомство с миром эмоций, развитие понимания собственных чувств и эмоционального состояния другого.
- Блок №3 «Я, ты, мы»: развитие адекватной самооценке, формирование коммуникативных навыков, развитие способности устанавливать и поддерживать контакты.
Организация занятий:

1. Материалы, используемые в работе:

- готовые черно-белые шаблоны мандал А. Цайри, краски, карандаши, восковые мелки
- пластилин
- цветная соль
- цветная бумага
- объемные геометрические фигуры
- окружающий материал (крупы, пуговицы, камушки, бусины)
- песок
- цветные нити
Продолжительность занятий и наполняемость групп:
- Занятия проводятся 1-2 раза в неделю
- Количество детей на занятии: 1 – 6 человек
- Возраст детей – от 5 лет.
- Продолжительность занятия: 25 - 30 минут.
Общая структура занятий:
Вступительная часть.
1.Игра – приветствие. Цель – эмоциональный настрой детей на совместную деятельность, снятие эмоционального напряжения, эмоциональное сплочение группы, концентрация внимания,развитие мотивации к дальнейшей деятельности.
2. Самооценка детьми своего эмоционального состояния. Цель – развитие у детей навыков самоконтроля, рефлексии, эмпатии.
3. Пальчиковые игры. Цель – подготовка руки к рисованию, развитие мелкой моторики
4. Повторение правил рисования/создания мандал. Цель – развитие навыков самоконтроля.
Основная часть.
5.Упражнение, рисование/создание мандал на заданную тему.
Заключительная часть.
6.Рефлексия. Подведение итогов занятия, самоанализ детьми своего эмоционального состояния, своей работы, подведение итогов.
7. Ритуал прощания. Цель – эмоциональный настрой на следующие встречи.
Правила работы практического психолога с детьми при использовании мандал:
 1. Ребенку может предлагается несколько мандал на выбор (то, что ему ближе по настроению).
 2. Ребенок может самостоятельно выбирать материалы для работы и цветовую гамму.
 3. На одном занятии ребенку предлагается только одна мандала.
 4. Практикуется использование музыкального сопровождения.
 5. Педагог не вмешивается в работу ребенка, без его согласия.
 6. Психолог следит за состоянием напряжения/расслабленности в процессе работы.
 7. Не высказываются оценочные комментарии по поводу работы.
 8. После работы ребенку предлагается дать название мандале, которая у него получилась, проводиться беседа по поводу работы, анализ его деятельности (допускаются корректные наводящие вопросы).

Тематическое планирование занятий:

Критерии эффективности курса определяются с помощью диагностических методик:
1. Самооценка: Методика «Какой Я?»; Тест «Лесенка» (Т.Д. Марцинковская);
2. «Методика изучения эмоционально-обусловленного поведения дошкольников»
3. «Методика изучения эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок»
(Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина).

Перспективы развития:

1. Разработать систему работы с использованием арт – технологии рисования мандал для гармонизации детско – родительских отношений.

2. Разработать систему работы с использованием арт-технологии рисования мандал как диагностического инструментария в работе с дошкольниками.

Используемая литература:

1. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми С.Пб, «Речь», 2007.

2. Киселева М.В. Арт-терапия в практической и социальной работе. С.Пб, «Речь», 2007.

3. Кряжевой Н.Л. Развитие эмоционального мира детей Ярославль, «Академия развития», 1996.

4. Копытин А.И. Практикум по арт-терапии. С.Пб, «Питер», 2001.

5. Мардер Л.Д. Цветной мир. Москва, «Генезис», 2007.

6. Мамайчук И.И. Психологокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. С.Пб, «Речь», 2006.

7. Фатеевой А.А. Рисуем без кисточки. Ярославль, «Академия развития», 2006.

8. Хананова И. Соленое тесто. Москва, «Арт-Пресс книга», 2010.

9. «Мандалотерапия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» http://www.diagora.ru/article_art_terapia.php

10. «Арт-терапия с детьми дошкольного возраста» Мардер Л.Д. http://vunderkind.2x2forum.ru/t186-topic

11. «Арт-терапевтические методики в специальном дошкольном образовательном учреждении» http://rudocs.exdat.com/docs/index-362586.html?page=3

12. «Диагностика дошкольников. Проективные методики и арт-терапия в психологической диагностике личности дошкольников» http://www.effecton.ru/403.html

Конспект занятия «Беседа с детьми «Что такое мандала?»
Игра-приветствие « Паутинка»
Дети в круге передают друг друг другу колобок, называют свои имена.
Цель: знакомство с группой, снятие эмоционального напряжения
Основная часть. Сегодня я познакомлю вас с таким интересным понятием как «Мандала». Кто-нибудь из вас слышал уже такое слово?
Само слово «Мандала» переводится как «Круг». Давайте подумаем, что бывает круглым? Часы, компас, колесо...Правильно! Все это мандалы!
Но не всегда мандалы бывают круглыми. Оказывается,существуют разные формы мандал: круглые, квадратные, лабиринты, многоугольники.
Мандалы бывают природного происхождения и созданные человеком. В природе можно увидеть мандалу в спелом фрукте, цветке и снежинке и многом другом. Земля, какой она видится из космоса – тоже мандала. Даже человеческий глаз – все это тоже мандалы. Их можно нарисовать на бумаге и ткани, вышить или напечатать, построить из песка, глины, бетона, бронзы, железа, высечь в мраморе, а в наши дни создать с помощью компьютерных программ.





Как же понять, что перед нами мандала? Рисунок мандалы всегда симметричен. Симметрия — это «пропорциональность, одинаковость в расположении частей». Глазами мы видим, что повторяются цвета, повторяются формы и предметы.
А давайте, мы с вами сейчас тоже попробуем сделать мандалу. Наша мандала будет называться «Сладкая мандала». Почему? Да потому, что она будет состоять из конфет( скитлз).
Открываем пачку конфеток «Скитлз». Посмотрите, ребята, какие наши конфеты яркие и красивые, сразу наше настроение становиться веселым. Берем конфеты, выкладываем их в тарелку в форме круга. Но не торопитесь, давайте подумаем, как мы будем выкладывать? Чтобы получилась красивая мандала, нам нужно чередовать цвета, например: красный, желтый, зеленый. Ребята, а где встречаются такие цвета? Конечно, в светофоре! Значит светофор— это тоже мандала?
Теперь, когда мы выложили все конфетки в форме круга в определенной последовательности, наша мандала почти готова. А почему почти? Потому что дальше будет еще интереснее, начинается магия или наука..Я налила воду в стаканчик, а теперь этой водой мы заливаем наши конфетки и ждем несколько минут. Что же будет дальше? Смотрите внимательно! Мы видим, что от каждой конфетки образуется цветная дорожка. Почему это происходит? Происходит реакция- вода смывает краситель с верхнего слоя конфет, растворяет его. Краситель растекается в виде красивых полос, создавая интересный узор. Вот теперь у нас получилась самая настоящая мандала - красивая и сладкая!
А что же стало с нашими конфетами? Давайте перевернем их обратной стороной (та, которая была в воде). Смотрите краситель растворился в воде, а конфеты стали белые. Если их попробовать, то они по прежнему сладкие, но теперь они не такие яркие и привлекательные как раньше! Врядли вы захотите купить такие конфеты в магазине.
И так, ребята, сегодня мы с вами познакомились с таким понятием как мандала, создали ее самостоятельно и даже узнали немного больше о свойствах красок и полезности или вредности продуктов питания.
Дальше нас ждет знакомство с другими видами мандалы и самостоятельное изготовление ее.
Ритуал прощания « Теплые ладошки»
Конспект занятия № 4 « Здравствуй песок»
Игра – приветствие « Ладушки ладошки»
Цель: снятие эмоционального напряжения, эмоциональное сплочение.
Участники в кругу передают друг другу свое приветствие хлопками в ладошки.
Правило занятий:
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Песок — мирная страна
Можно строить и творить,
Можно много сотворить:
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была
Никого не обижать, ничего не разорять,
Это мирная страна, дети, поняли меня?
Упражнение «Моё настроение»
Цель: Самооценка детьми своего эмоционального состояния, развитие у детей навыков самоконтроля, рефлексии, эмпатии.
Основная часть:
Упражнение «Песочный дождик»
Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.
Песочная фея. В моей стране может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит.
Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.
Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями
Упражнение «Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности , воображения.
«Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
«Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).
«Кроказябла» — дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).
Игра-упражнение «Песочный круг»
Дети на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, пуговицами, монетами, бусинами, дают название своему «песочному кругу». Те же манипуляции производятся с отпечатками своих ладоней, при этом может сочинить историю о каждом пальчике: «Кем он был раньше, кто он сейчас, кем он будет в будущем». ( упражнение « Я и мой мир»)
Заключительная часть:
Рефлексия. Самоанализ детьми своего эмоционального состояния, своей работы.
Наводящие вопросы: « Что тебе понравилось?» « Что у тебя получилось, а что нет?»
Ритуал прощания « Теплые ладошки»

Конспект занятия №6 « Фея Радости»
Игра –приветствие « Улыбочку»
Цель: снятие эмоционального напряжения, эмоциональное сплочение.
Участники в кругу передают друг другу свое приветствие при помощи мимики и жестов.
Основная часть:
С первым чувством, которым я хочу вас познакомить это чувство – РАДОСТЬ. 
Я думаю вам знакомо это чувство. Что такое радость? 
-Радость – это когда…. 
-Когда вы радуетесь? 
-Я радуюсь когда… .
-Когда ваша мама радуется? 
-Мама радуется когда… 
- А теперь давай те встанем парами, посмотрим, друг на друга и попробуем изобразить радость. 
-Что происходит с лицом? 
- Уголки губ поднимаются вверх. Лицо словно расцветает улыбкой. Около глаз собираются морщинки. Глаза чуть прищурены. 
-Ребята, вам приятно, когда у вас хорошее настроение? А когда у ваших друзей хорошее настроение, вам за них радостно? Старайтесь делиться своим радостным настроением, с окружающими вас людьми. 
Рассматривание изображений радости на лицах при помощи демонстрационных картинок
 Игра «Семицветик радости»
-А какая она – радость? 
-Какая радость на вкус?
-А какой она может быть формы?размера?
-Какого она цвета?
-Вспомните картинку, какого она цвета? (цветные/разноцветные)
- Значит, можно сказать, что радость цветная? Да, о радости часто говорят, что она разноцветная. А мы это проверим!
Игра – упражнение « Мандала радости»
Создание мандалы акварельными красками и дополнение различными материалами.
Игра - упражнение «Солнечный лучик».
(Дети в кругу с закрытыми глазами)
Мы работали, играли.
И присели отдохнуть и задремали.
Но вот прибежал солнечный лучик:
Коснулся наших глаз – откройте глаза;
коснулся лба – пошевелите бровями;
коснулся носа – наморщите нос;
коснулся губ – пошевелите губами;
коснулся подбородка – подвигайте челюстью;
коснулся плеч – опустите и поднимите плечи;
коснулся рук – потрясите руками;
коснулся ног – подрыгайте ногами.
Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся в тайне – вставайте, ребята.
Заключительная часть
Рефлексия. Самоанализ детьми своего эмоционального состояния, своей работы.
Наводящие вопросы: « Что тебе понравилось?» « Что у тебя получилось, а что нет?»
Ритуал прощания « Теплые ладошки»

Изображения готовых мандал: