Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей раннего возраста
В последние годы система образования претерпевает значительные изменения, и это касается не только школ, но и дошкольного образования. Отсутствие детских садов стало серьезной проблемой для многих родителей, включая нашу малокомплектную школу. В условиях, когда взрослые вынуждены много работать, уделить достаточное время детям становится все сложнее. Это приводит к необходимости организации предшкольной подготовки в школе, что позволяет компенсировать недостаток дошкольного образования.
Одним из важнейших аспектов работы с детьми раннего возраста является развитие их речи и мелкой моторики. Дисграфия и другие речевые нарушения стали заметно чаще встречаться среди детей. Причиной этому служит снижение физической активности и навыков, таких как застегивание пуговиц или завязывание шнурков, от которых зависят моторные навыки. Пальчиковые игры, как показывает практика, имеют огромное значение в преодолении этих проблем, и в статье рассмотрены методики, которые помогут в этом процессе.
В ходе своих наблюдений я заметила, что регулярные пальчиковые упражнения способствуют развитию артикуляционной моторики, улучшают внимание и воображение детей. Более того, сочетание пальчиковых игр с речевыми упражнениями приносит наилучшие результаты, активируя необходимые области мозга. Рассматриваются также рекомендации для родителей, как организовать занятия дома, чтобы дети могли развивать свои навыки в веселой игровой форме.
Дополнительно статья выделяет возможность использования творческих методов, таких как пальчиковый театр, что является идеальным средством для занятия с детьми. Параллельно с игрой происходит наглядное обучение, обогащение словарного запаса, развитие координации и внимания. Мы понимаем, что развитие мелкой моторики руки имеет положительное воздействие на общую психику и интеллектуальные способности ребенка, и именно на этом мы сосредоточим наши усилия.
Пальчиковые игры и их влияние на уровень развития речи детей раннего возраста.
За последние годы система образования в стране усиленно модернизировалась и преобразовывалась. Изменения затронули и дошкольную сферу. Процесс закрытия детских садов, который происходил еще несколько лет тому назад затронул и наше небольшое село. Отсутствие детского сада создает не мало проблем нашим родителям, современный мир устроен так что люди должны работать и кормить свои семьи, что требует много сил и времени, и многие из них просто не в состоянии уделять достаточного времени своим детям.
Проблему организации дошкольного образования в нашей малокомплектной школе решается через группу предшкольной подготовки кратковременного пребывания, которая функционирует уже несколько лет.
Одной из основных задач каждого дошкольного образовательного учреждения, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Работая воспитателем, я столкнулась с такой проблемой как дисграфия- проблемой с письмом. В наше время педиатры и педагоги бьют тревогу – в последнее десятилетие детей, страдающих дисграфией и нарушениями речи, стало на порядок больше, чем тридцать-сорок лет тому назад. В чем же причина? Оказалось, что производители товаров для детей, пытаясь облегчить малышам процесс одевания, оказали им в буквальном смысле «медвежью услугу». Шнурки и застежки, которые ребенок должен был ежедневно застегивать и завязывать, сменились удобными липучками. Мамы обрадовались и перестали учить малышей с года завязывать шнурочки. Но за все приходится платить – пострадало развитие мелкой моторики у детей, которое раньше происходило практически автоматически! Многие исследователи, занимающиеся проблемой воспитания детей младшего возраста, указывают на взаимосвязь и взаимозависимость становления моторной и речевой функции. Так же за последние годы система образования в стране усиленно модернизировалась и преобразовывалась.
Из опыта работы в группе предшкольной подготовки, я убедилась, что ежедневные упражнения с пальчиками в течение всего одного месяца помогают улучшить артикуляционную моторику детей, их звукопроизношение, внимание и воображение. Но наибольшие результаты приносит сочетание пальчиковых упражнений с речевым сопровождением. Такой подход позволяет активизировать около половины всей двигательной зоны в коре головного мозга и, тем самым, обеспечить эффективное развитие мелкой моторики, речи и других важнейших психических функций ребенка.
В процессе своей работы я заметила, что все чаще в нашу школу поступают дети с недостаточно развитой речью. В чём причина задержки речи? Чтобы ответить на этот вопрос, я обратилась к исследованиям современных педагогов: Л.П.Савиной “Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников”; Е.А. Янушко “Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста”; С.О.Ермаковой “Пальчиковые игры для детей от года до 3 лет”.
Для реализации поставленной цели выделила для себя ряд основных задач:
1. Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей.
2. Совершенствовать мелкую моторику через пальчиковые игры;
3. Повысить компетентность родителей, педагогов в значимости пальчиковых игр детей раннего возраста.
Стараюсь также использовать разнообразные формы работы с родителями, такие как: индивидуальные беседы, консультации для родителей, на которых объясняю, что надо учить ребенка манипулировать предметами, чтобы среди его игрушек обязательно были такие игрушки, как пирамидки, строительный материал, шнуровки, вкладыши, конструктор и т. п . Даю рекомендации родителям, в которых убеждаю их давать больше самостоятельности детям при одевании: самостоятельно застёгивать и расстегивать пуговицы, кнопки, молнии, так как эти действия являются базовыми, они формируют ручную умелость.
Основная работа заключается в работе с детьми. Пальчиковые упражнения разнообразны по содержанию, они делятся на группы по назначению.
1. Игры-манипуляции
"Сорока-белобока" - указательным пальцем осуществляют круговые движения.
"Пальчик-мальчик, где ты был?", "Этот пальчик хочет спать", "Этот пальчик - дедушка", "Раз, два, три, четыре, кто живет в моей квартире", "Пальчики пошли гулять" — ребенок поочередно загибает каждый пальчик. Эти упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ.
2. Сюжетно-пальчиковые упражнения
"Пальчики здороваются" - подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно).
"Распускается цветок" - из сжатого кулака поочередно "появляются" пальцы.
"Елка" — ладони от себя, пальцы в "замок" (ладони под углом друг к другу). Пальцы выставляются вперед, локти к корпусу не прижимаются.
3. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой
Ребенок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п; т-д; к-г.
4. Пальчиковые кинезиологические упражнения ("гимнастика мозга")
Предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном. С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребенка внимания, сосредоточенности.
"Колечко" — поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.
"Кулак - ребро - ладонь" — последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).
5. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук
Самомассаж оказывает благоприятное воздействие на развитие движений кисти пальцев рук.
В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения - разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).
Например:
- левой рукой поглаживать правую;
- руки сжать в кулаки, кулаком левой руки постукивать по кулаку правой руки и наоборот («молоток»);
6. Театр в руке
Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.
"Рыбки" - кисти правой и левой рук изображают плавные движения рыб. "Сначала они плавали порознь, а потом решили, что вместе веселее".
"Осьминожки" — правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои щупальцы-пальцы, путешествует по морскому дну. Навстречу движется осьминог - левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе.
сгибает пальчики и разгибает, произнося при этом текст потешки.
Работу по развитию движений пальцев и всей кисти я провожу во время утренней стимулирующей гимнастики, физкультминутки, в свободное время утром, на прогулке и после сна. Упражнения стараюсь подбирать так, чтобы в них содержалось больше разнообразных движений пальцами. В своей практике я использую игры, которые являются синтезом поэтического слова и движения. Так как движения конкретизируют образ, а слово помогает чётко выполнять движения.
На развитие мелкой моторики рук благоприятное воздействие оказывают игры с предметами: мозаика, пирамидки, застёгивание и расстегивание пуговиц, шнуровка, застёгивание молний, продевание колечек на веревочку ; игры с карандашами, перебирание зерен, работа с тестом или с пластилином, для развития движений хорошим средством является “Пальчиковый театр”. Он способствует овладению не только навыками мелкой моторики, а ещё развивает внимание, память, мышление, воображение, снимает тревожность, повышает работоспособность головного мозга. Малышам также интересно разбирать предметы на части и собирать их снова. Во время игр моя задача состоит в том, чтобы организовать общение ребенка с кем-либо в процессе игровой деятельности, обогащая словарь детей.
Развитие кисти руки и координации движений пальцев рук - задача, охватывающая многие сферы деятельности ребенка. Комплексная программа сенсорно-моторного развития, направленная на развитие ритма и мелкой моторики рук создает зону благоприятного развития всех сторон психики, моторики и речи ребенка.
Для занятий пальчиковой гимнастикой нужно только наше желание – ведь для этих веселых и полезных игр не нужно ни специального места, ни каких-либо подручных средств.
Воспитатель ГПП МОУ СОШ с. Новая Бекшанка Фролова Вероника Олеговна
