Развитие речи в дошкольном образовании: методы и подходы
Важность развития речи у детей в дошкольном возрасте сложно переоценить. Задача воспитателей и родителей заключается в создании условий для формирования правильного речевого аппарата, что особенно актуально для детей 4-5 лет. Именно в этом возрасте активизируются речевые механизмы, и важно использовать этот период правильно.
Работа по развитию речи включает в себя множество увлекательных активностей и дидактических игр. Используя способности группы, занятия могут проходить в малых подгруппах, что создает условия для более тесного взаимодействия детей друг с другом. Обеспечение эмоционального и комфортного фона на занятии является залогом успешного обучения.
Игры на развитие фонематического слуха, занятия, направленные на артикуляцию, и читательские марафоны – это всего лишь начало. Программа кружка охватывает не только развитие речи, но и мелкую моторику, что в свою очередь способствует лучшему усвоению письменной формы языка.
Каждое занятие начинается с разминки, которая включает в себя игры и песни, пробуждающие интерес детей. Речевые игры, направленные на развитие внимательности и памяти, помогают не только в произношении, но и в развитии социальных навыков.
На каждом этапе занятий используются сказки, потешки и загадки, что делает обучение более увлекательным. Дети учатся различать звуки, выделять их в словах и формировать целостные предложения. Используются также интерактивные методы, такие как показ рисунков и ритмическое движение, для усвоения материала.
Программа разработана так, чтобы постепенно подводить детей к более сложным элементам письма и графики, где они учатся рисовать основные линии и формы. Проведение физкультминуток во время занятий помогает детям оставаться активными и сконцентрированными.
Каждое занятие завершается ритуалом прощания, который закрепляет позитивные эмоции детей и создает атмосферу дружелюбия и спокойствия. Таким образом, занятия по развитию речи становятся не просто обучением, а настоящим праздником для детей.
Валиуллина Анна Владимировна
Воспитатель
МБДОУ №7 «Золотая рыбка»
Республика Татарстан, город Менделеевск
Развитие речи детей в рамках дополнительного дошкольного образования
Развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители. Развитие речи осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на специальных занятиях по обучению грамоте в рамках дополнительного дошкольного образования (в данном случае – в форме кружковой деятельности).
Возраст 4-5 лет – подготовительный этап, направленный на анализ звуковой стороны устной речи. В этом возрасте у детей наблюдается особая чувствительность, восприимчивость к звукам речи, вот почему этот возраст важен для обучения элементам грамоты. Приоритетной формой организации детей на занятиях является объединение их в небольшие подгруппы (8-10 человек), что позволяет удовлетворить стремление детей к общению, совместным действиям и эмоциональным переживаниям. В зависимости от конкретных условий используется также фронтальные занятия, то есть со всей группой и индивидуальная работа.
Программа кружка реализуется в доступной и интересной форме: дидактических играх и упражнениях с использованием наглядного материала. На данном этапе обучения выделены следующие задачи, которые решаются комплексно на каждом занятии.
Первая задача – развитие фонематического слуха. Например, дети учатся различать на слух и называть слова, начинающийся на определенный звук.
Следующая задача - развитие артикуляционного (т.е. речевого) аппарата. Это язык, губы, зубы, верхнее небо.
Третья задача- закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков
Далее - развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму. Следующая задача – развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища) и развитие мелкой моторики - упражнения для пальчиков и кистей рук.
И не менее важная задача – формирование у ребенка комплекса личностных качеств и навыков социального поведения (самостоятельность, аккуратность, умение слушать и слышать, принимать решение и выполнять его и т.д.)
Обычно занятия начинаются с разминки. У многих детей наблюдается несовершенное произношение свистящих (З, С, Ц), шипящих (Ш, Ж, Ч, Щ), сонорных (Р, П, М, Н) звуков, что обусловлено недостаточным развитием речедвигательных механизмов. Поэтому необходимо систематически работать над развитием речевого аппарата (язык, губы, зубы, верхнее небо), постепенно добиваясь правильного и отчетливого произношения.
Ежедневно проводимые со всей группой игры с пением, стихами (например: «Пузырь», «Каравай», «Два веселых гуся» и другие) или дидактические игры со звукоподражанием (например: чирикание воробушек, цоканье копыт, гудение автомобиля, игры «Кто как кричит», «Угадай кто пришел») дают возможность ненавязчиво, в интересной для ребенка форме тренировать речевой аппарат.
Богатый материал для упражнения речевого аппарата дают народные потешки, хороводы, прибаутки. В средней группе уже проводятся игры на развитие сильного выдоха: задувание перышка, легкой бумаги, пускание мыльных пузырей.
Работа по развитию фонематического слуха начинается с обучения детей умение интонационно произносить свистящие, шипящие, сонорные звуки. К концу года детям предлагаются взрывные, губные Б-БЬ, Г-ГЬ, Д-ДЬ, Т-ТЬ, К-КЬ, что способствуют не только развитию фонематического слуха, но и правильному произношению звуков. Эта задача решается практически на каждом занятии.
На первых занятиях в игровой ситуации дети учатся различать на слух «песенку большого мотора» /р-р-р/ и «песенку маленького мотора»; /рь-рь-рь/ , «песенку большого комара» /з-з-з/ и «песенку маленького комара» /зь-зь-зь/.
Затем предлагаются пары звуков К-КЬ, Л-ЛЬ, Б-БЬ и другие где дети уже на слух определяют мягкие и твердые согласные, знакомятся с понятием твердых и мягких звуков. Для успешного решения задачи широко используется различный словесный материал: стихи, загадки, игры «Подскажи словечко», «Звуки поменялись местами», «Закончи предложение», что делает процесс обучения интересным, занимательным, доступным. Речевые игры приучают детей внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу; речевые игры способствуют развитию фонематического слуха, правильному произношению заданного звука в словах. Заучивание стихотворений, которые демонстрируют изучаемый звук, предлагаются в рабочей тетради с опорой на сюжетный рисунок, помогающий ребенку лучше понять и запомнить содержание этого стихотворения. У детей развивается произвольная память, дикция, темп и выразительность речи.
Задания типа «Найди различия в двух похожих рисунках» способствуют развитию умения сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание.
Широко используются загадки, содержание и тематика которых значительно расширяется. Это загадки о транспорте, животных, птицах, о предметах окружающего мира и т.д. Отгадывание загадок развивает образное мышление, речь- объяснение, внимание, память. Дети знакомятся с графическим изображением слова- прямоугольник, участия делить прямоугольник на столько частей, сколько слогов в слове, участия подбирать схему к слову , к которому она подходит. Эта новая задача не вызывает у детей трудностей, а, наоборот, делает процесс обучения работы с моделями слов развивающим, интересным. Дети знакомятся со слоговой структурой слова. Так как они учатся выделять гласные звуки, для них не представляет особого труда прохлопать или протопать ритмико-слоговую структуру слова.
В целях успешного усвоения материала, создания эмоционального фона, поддержки интереса к занятию и снятию напряжения и усталости проводятся физкультминутки.
Программа кружка предусматривает решение такой задачи, как развитие графических навыков, поэтому включены задания по подготовке ребенка к технике элементов письма:
а) развитие произвольных движений пальцев рук
б) формирование элементарных графических навыков.
Эти задачи решаются в игровой, занимательной форме, например: «дорисуй иголки ежику, водичку из душа, ручку к зонтику, листочки к веточке и т.д.».
С целью постепенного перехода от простейших графических упражнений к более сложным, дети сначала учатся рисовать вертикальные и горизонтальные линии, потом линии с закруглением. К концу года даются упражнения на заштриховку. Эти задания создают основу для овладения навыками письма.
Эти задания предусматривают сидение детей за столами, поэтому особое внимание обращается на правильную осанку детей, на положение рук, на правильность держания карандаша.
Произвольные движения пальцев рук т.е. мелкой моторики, развиваются во время физминуток.
Сначала игры с пальчиками выполняются в медленном темпе, следует следить за правильностью положения рук и пальцев ребенка и точностью переключения с одного движения на другое.
Дети очень любят играть с пальчиками.
В конце занятия мы проводим игры и упражнения на развитие эмоционально- нравственной сферы и навыков общения.
Дети учатся взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие, развивается умение управлять своим эмоциональным состоянием, расслабляться, проявлять внимание и заботу. Игры помогают развивать атмосферу тепла, любви и ласки, развивать коммуникабельные способности.
Занятие заканчивается ритуалом прощания: Один-два-три-четыре-пять. Завтра встретимся опять!
