- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Театрально-культурные практики для развития детей в детском саду «Теремок»
- →
Театрально-культурные практики для развития детей в детском саду «Теремок»
Данная статья посвящена опыту работы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка - детский сад №18 «Теремок», где акцент сделан на театрально-культурные практики как метод развития социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста. В условиях современного общества, где особо ценятся инициативные и социально адаптированные личности, важность формирования у детей таких качеств как доброта, эмпатия и умение общаться становится первостепенной задачей для воспитателей.
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования (ФГОС ДО), особое внимание уделяется игровой деятельности, которая служит основой для адаптации и социализации ребенка в детском коллективе. Педагоги детского сада «Теремок» выявили, что, несмотря на наличие знаний и умений, многие дети сталкиваются с конфликтами и затруднениями в взаимодействии друг с другом. Это послужило основой для внедрения театральных практик, которые помогают не только в обучении, но и в формировании положительных социальных связей.
Одной из задач проекта стало создание условий, способствующих развитию социально-коммуникативных навыков через культурные практики, где дети могут инициировать свою деятельность, выражать эмоции и переживания через игры и театральные постановки. В рамках данного направления были разработаны различные форматы, такие как «Театр Маленького актёра» и «Добро пожаловать в сказку!», которые вовлекают детей в процесс создания и исполнения театральных сценок, тем самым обогащая их социальный опыт.
Наблюдения после применения театрально-культурных практик показали значительный рост уровень социальных навыков у детей. Так, по результатам диагностики, 64% ребят проявили высокий уровень развития, что подчеркивает эффективность предложенных методов и подходов. Обратная связь от родителей также оказалась положительной, они отмечают улучшение коммуникации и понимания между детьми, что требует дальнейшего внимания и положительного вклада в образовательный процесс.
Таким образом, театрально-культурные практики в рамках работы детского сада «Теремок» не только многообразны и интересны, но и являются важным инструментом в формировании положительного социального опыта для детей, способствуя их всестороннему развитию и успешной социализации в будущем.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка - детский сад №18 «Теремок»
«Театрально-культурные практики
в развитии социально-коммуникативных навыков
детей старшего дошкольного возраста»
Описание опыта работы
Автор: Завьялова Галина Викторовна
воспитатель
высшей квалификационной категории
Юрга 2017
«Театрально-культурные практики
в развитии социально-коммуникативных навыков
детей старшего дошкольного возраста»
Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти «себя» и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.
Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей.
От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба. ФГОС дошкольного образования включает образовательные ориентиры и требования, которые направлены на обеспечение полноценной жизни дошкольников и которым удовлетворяет именно организация игровой деятельности как культурной практики. В тексте ФГОС дошкольного образования идет речь об игровой деятельности, при этом указывается, что педагог должен обеспечить «широкие возможности для развития свободной игры детей, в том числе обеспечивая игровое пространство, вовлечение всех детей в разные виды деятельности и культурные практики, способствующие развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий».
В практической деятельности я обратила внимание на проблемы взаимоотношений между детьми, обнаружила конфликтные ситуации. Между детьми в разнообразной деятельности сформировался широкий диапазон взаимоотношений, которые не всегда складывались благополучно. Дети не умели договариваться, часто ссорились, конфликтовали, а самое главное, не пытаясь, услышать друг друга.
Проведя диагностику, на начальном этапе, по методике М.В. Корепановой развития социально-коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе общения со сверстниками.
Были получены следующие результаты: 14% детей с высоким уровнем развития социально-коммуникативных навыков, 86% имеют средний уровень, а низкого уровня нет, мною был сделан вывод о необходимости помочь им наладить отношения с ближайшим окружением.
Из множества форм, я выбрала одну, на мой взгляд, наиболее интересную - это культурные практики. Культурные практики представляют собой разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах детей, виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта.
Культурные практики в соответствие с требованиями ФГОС ДО становятся, достаточно актуальными. Это способы самоопределения и самореализации детей, основанных на интересных видах самостоятельной деятельности, возникающей по их инициативе, задумке, в условиях которых дети являются субъектами в разнообразных видах деятельности.
Отмечается, что игра – это форма социализации ребёнка.Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. А театрально-культурные практики в ДОО, позволяют поставить акцент на ведущую детскую деятельность – игру.
Все вышеперечисленное позволило мне сформировать цель: создание условий для применения театрально-культурных практик в развитии социально-коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения намеченной цели предполагается решение следующих задач:
повысить уровень развития социально-коммуникативных навыков детей;
формировать готовность к совместной деятельности, уважительного отношения и чувства принадлежности к семье и обществу;
обогатить развивающую предметно - пространственную среду;
повысить уровень педагогической компетентности родителей в области социально-коммуникативного развития.
В театрально-культурных практиках совершенствуются формы реализации самостоятельной, социально-коммуникативной, речевой активности детей. Моделируются социальные отношения через подчинение сюжету, самостоятельно моделируемому в обозначенных временных и пространственных характеристиках.
Совместная образовательная деятельность приобретает более гибкий характер, так как культурная практика может возникнуть спонтанно, без предварительной подготовки и планирования, также может продолжаться неограниченно во времени, в зависимости от сюжета, интереса к ней детей.
Культурная практика не наносит ущерб образовательному процессу, а переходит из одной деятельности в другую. Очень важным является личностно-ориентированный подход, поддержание мотивации и творческого, социально-коммуникативного взаимодействия. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер:
совместные игры «педагог – дети»;
ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта;
художественно-творческая деятельность детей;
сенсорный и интеллектуальный тренинг;
детский досуг.
Опираясь на теоретические принципы и требования ФГОС ДО на базе МБДОУ «Центра развития ребенка – детского сада №18 «Теремок», созданы все необходимые условия для применения театрально-культурных практик.
Сущность инновационно – педагогического опыта заключается в разработке и применении театрально-культурных практик в развитии социально-коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста через реализацию проектов: «Театральная мозаика», «Театр Маленького актёра»; экран общения «Хорошее настроение - всем!»; театрально-культурная практика «Добро пожаловать в сказку!», «Сказки из сундучка», «Портфолио новой сказки».
Педагог выступает в роли старшего друга, наставника, партнера, организатора, помощника. Задача воспитателя – развивать и поддерживать в детях любознательность, живой интерес, инициативу, самостоятельность, ощущение значимости каждого в больших и малых делах группы.
На заключительном этапе, проведя диагностику по методике М.В. Корепановой развития социально-коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе общения со сверстниками, наблюдалась значительная динамика развития социально - коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста: 64% детей с высоким уровнем развития социально-коммуникативных навыков, 36% имеют средний уровень, низкого уровня не выявлено.
В заключение хочется отметить, чтотеатрально-культурные практики являются эффективной формой работы в развитии социально-коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.
