- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Формирование межличностных отношений у старших дошкольников с проблемами общения
- →
Формирование межличностных отношений у старших дошкольников с проблемами общения
Данный проект, реализуемый в МБДОУ д/с №5 «Теремок», фокусируется на формировании межличностных отношений у старших дошкольников, столкнувшихся с проблемами общения. Педагог-психолог О.Ю. Ветюгова инициировала этот проект с целью улучшения социально-коммуникативных навыков детей, что, в свою очередь, способствует их эмоциональному развитию и гармоничной адаптации в социуме.
Актуальность проекта подтверждается необходимостью подготовки детей к взаимодействию с окружающим миром, особенно в контексте дошкольного возраста, когда важность социальных связей и умений достигать консенсуса с окружающими становится особенно заметной. Игровые методики и совместные проекты с родителями помогают детям справляться с трудностями общения и учат их уступчивости, взаимопониманию, а также формированию добрых межличностных отношений.
В рамках проекта будут проведены занятия, которые включают оригинальные методики и игры, направленные на коррекцию поведения и улучшение эмоционального интеллекта. Проведение тренингов для педагогов также станет важным шагом в повышении их компетентности в этой области, что позволит создать еще более благожелательную и поддерживающую атмосферу для детей.
По окончании проекта предполагается диагностика уровня достигнутых результатов, что позволит оценить эффективность внедренных методик и перспективы дальнейшей работы. Результаты данного проекта имеют значимое значение как для учащихся, так и для их родителей, ведь успешное взаимодействие и понимание с другими обеспечит детям более уверенное будущее.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №5 «ТЕРЕМОК» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
Паспорт
социального проекта
« Формирование межличностных отношений старших дошкольников с проблемами общения»
Автор проекта:
Ветюгова О.Ю.
педагог-психолог МБДОУ д/с №5 «Теремок»
г. Шахунья
2016г.
Оглавление.
Оглавление……………………………………………………………………….2
Информационная часть………………………………………………………...3-4
Актуальность проекта………………………………………………………….4-5
Сбор и анализ информации по избранной проблеме…………………..5-6
Этапы реализации проекта…………………………………………………….6-9
Ожидаемые результаты проекта……………...................................................9
Заключение и выводы………………………………………………………......10
Литература……………………………………………………………………......10
Приложение……………………………………………………………………….10-47
Фотоприложение…………………………………………………………………47-57
Информационная часть
Информационная карта
Наименование проекта | « Формирование межличностных отношений старших дошкольников с проблемами общения» |
Автор проекта | Ветюгова Ольга Юрьевна, педагог-психолог МБДОУ д\с №5 «Теремок» |
Обоснование актуальности и социальной значимости проекта | Актуальность и социальная значимость проекта заключается в том, что он направлен на формирование межличностных отношений старших дошкольников с проблемами общения. Социально-коммуникативное развитие детей выделено во ФГОС в отдельную образовательную область, которую считаю наиболее важной, т.к. ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, учитывать интересы и чувства других, уметь договариваться, разрешать конфликты. |
Цели и задачи проекта | Цель проекта: создание психолого-педагогических условий в ДОУ для формирования межличностных отношений старших дошкольников с проблемами общения |
Краткая аннотация содержания проекта | Проект реализуется в течении года через систему занятий, рассчитанных на учебный год (32 занятия),направленных на формирование межличностных отношений старших дошкольников с проблемами общения .Он включает в себя методики О.Е.Смирновой и В.М. Холмогоровой «Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция». При планировании занятий используется их оригинальная система игр. В начале каждого учебного года (сентябрь-октябрь) проводится диагностика межличностных отношений старших дошкольников по методикам Смирнова Е.О., Холмогоровой В.М с дополнениями ее методиками других авторов. Психодиагностическоеобследование старших дошкольников в ДОУ:
Цель: изучение и оценка межличностных отношений в группе детей дошкольного возраста. статусного положения в группе сверстников
Цель: определение чувствительности к воздействиям сверстника, преобладающий эмоциональный фон
Цель: оценка личностного поведения детей в различных видах деятельности со сверстниками .
Цель: исследование умения ребенка находить выход из социальной проблемы 2.Методы, выявляющие субъективные аспекты отношения к другому:
Цель: определение социального интеллекта
Цель: исследование эмотивности, т.е. отзывчивости и чувствительности ребенка к окружающему миру, переживаниям других людей Планируемые/полученные результаты.
Диагностика межличностных отношений дошкольников проводится два раза в год: |
Сроки выполнения проекта | сентябрь 2016-май 2017 уч.г. |
Материально-техническая база и предполагаемая стоимость проекта | Проект реализуется на базе МБДОУ д/с №5 «Теремок» комбинированного вида. |
Актуальность проекта
"Игра - это огромное окно, через которое в духовный мир
ребенка вливается живительный поток представлений, понятий
об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности".
В.А. Сухомлинский
Детство представляет собой особый период, сущностью которого является процесс взросления ребенка, вхождение его в социальный мир взрослых, что предусматривает приобретение свойств и качеств зрелой личности. Необходимость разработки аспектов формирования основ социального поведения детей дошкольного возраста и содействие социально-эмоциональному развитию детей назрела уже давно. Многие годы дошкольное образование в России было ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Однако предназначение дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребенком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально-потребностной сферы, межличностных отношений дошкольников.
Каждое из обозначенных направлений развития нашло свое отражение в отечественной детской и социальной психологии в работах таких выдающихся ученых, как Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, М. И. Лисина, Л. И. Божович, а также их учеников и последователей (Я. 3. Неверович, Т. И. Репина, Е. О. Смирнова, Л. П. Стрелкова и др.). К сожалению, результаты их научных исследований многие годы не были востребованы педагогической практикой в полной мере.
Радикальные преобразования последних лет, происходящие в современной России, ставят особые задачи перед системой дошкольного образования. Основным приоритетом сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.
Издавна психологи и педагоги называли дошкольный возраст возрастом игры. И это не случайно. Почти все, чем занимаются дети, предоставленные самим себе, они называют игрой. В настоящее, время специалисты дошкольной педагогики и психологии единодушно признают, что игра как важнейшая специфическая деятельность ребенка, должна выполнять широкие общевоспитательные социальные функции. Это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Выдающийся исследователь в области отечественной психологии Л. С.Выготский подчеркивал неповторимую специфику дошкольной игры. Она заключается в том, что свобода и самостоятельность играющих сочетается со строгим, безоговорочным подчинением правилам игры. Такое добровольное подчинение правилам происходит в том случае, когда они не навязываются извне, а вытекают из содержания игры, ее задач, когда их выполнение составляет главную ее прелесть.
Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребенка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности, формирует основы социального поведения ребенка. Игра как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребенка, его личности.
Вопросам игры посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики как Эльконин Д.Б., Запорожец А.В., Усова А.П., Жуковская Р.И., Менджерицкая Д.В., Флерина Е.А., Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. и многие другие.
Большинство педагогов достаточно ясно осознают новые общественные тенденции и проявляют живой интерес к современным образовательным программам и технологиям. Однако эти направления развития ребенка все еще относятся к наиболее неразработанной области дошкольного образования. В том числе совсем немного публикаций и практических работ по исследованию влияния игры на формирование основ социального поведения и развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Это определяет актуальность и новизну моего проекта.Игры на межличностное общение актуальны и интересны в настоящее время, так как именно они формируют у детей социальные контакты и развивают способность к совместным действиям в бытовых жизненных ситуациях, умению общаться, решать конфликты. Их с большим удовольствием и пользой можно использовать на любых занятиях, в повседневной деятельности в детском саду, а так же в свободное время в кругу семьи. Эти игры доступны по содержанию и методам проведения и педагогам, и просто взрослым членам семьи дошкольников.
Мой проект направлен на привлечение внимания педагогов и родителей к вопросу социального развития детей, межличностным отношениям в коллективе сверстников, возникновению у воспитанников интереса к самому себе и окружающим их людям. Участие в проекте убеждает детей в том, что они сами, их собственные мысли, чувства и действия, способность оценить других, понять и выразить себя через общение и игру является путем к успеху в жизни, к возможности завоевать сердца людей. Проект подразумевает единение детей, педагогов и родителей, поэтому они должны стать полноправными его участниками.
Сбор и анализ информации по избранной проблеме
Тип проекта: информационный, игровой.
По продолжительности: долгосрочный.
По характеру контактов: внутрисадовый.
По количеству участников: групповой, фронтальный.
Участники проекта: дети подготовительных и старших групп, педагог-психолог, педагоги , заместитель заведующего по ВМР, старший воспитатель, родители.
Сроки реализации проекта: сентябрь 2016г. - май 2017 уч.г.
Проблема.
В нашем детском саду с 2000 г. я как педагог-психолог уделяла внимание работе с детьми старшего дошкольного возраста с проблемами в поведении и эмоциональной сфере. По результатам наблюдения за детьми в группах и диагностики стало ясно, что формирование у детей способов бесконфликтного общения является очень важным аспектом воспитания детей в коллективе сверстников. В ходе наблюдений за дошкольниками я отметила их неумение понимать самого себя и регулировать свое эмоциональное состояние, договариваться со сверстниками, приходить к общему решению, учитывать мнение партнера. Кроме этого я поняла, что не все педагоги групп знакомы на достаточном уровне с теоретическими и практическими основами социально-эмоционального развития детей; родители не всегда могут помочь своему ребенку благополучно выйти из эмоционально-конфликтной ситуации, преодолеть страхи, тревожность, агрессию и т.д.
Именно поэтому я решила обратиться к данной теме: «Формирование межличностных отношений старших дошкольников с проблемами общения».
Гипотеза.
Я считаю, что знание и активное использование детьми игр на формирование межличностного общения приведет к активизации механизма детского саморазвития, в результате которой дети приобретут навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию их личности и подготовки к дальнейшей жизни; педагоги и родители приобретут необходимые навыки общения с детьми старшего дошкольного возраста, повысят свой уровень психологических знаний и научатся понимать «маленьких людей».
«Счастье - это когда тебя понимают, любят и принимают таким как ты есть», а это понимание не приходит само собой, ему надо научиться.
Цель проекта: создание психолого-педагогических условий в ДОУ для формирования межличностных отношений старших дошкольников с проблемами общения
Задачи проекта:
1.Изучать личностные особенности старших дошкольников и динамику их развития в ходе реализации проекта.
2. Совершенствовать коррекционно-развивающую работу со старшими дошкольниками с проблемами межличностных отношений.
3. Способствовать охране и укреплению здоровья воспитанников, сохранению уникальности и самоценности дошкольного детства.
4. Развивать личность каждого ребенка: коммуникативные, познавательные способности, социальные навыки.
5. Развивать игровую активность и обогащать игровой опыт детей.
4. Повышать уровень психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.
5.Вовлекать родителей в образовательный процесс.
6. Обобщить результаты, определить перспективы дальнейшей работы над проблемой.
Этапы реализации проекта.
Этапы | Содержание деятельности | Сроки | Ответственные | |
Iэтап | 1.Изучение методической литературы. 2. Подготовка диагностического инструментария; определение исходного состояния работы по социально-личностному развитию детей. 3.Приобретение игрового и дидактического оборудования для пополнения ЦСЭР (центров социально-эмоционального развития) групп. 4. Проект «Я и моё имя» 4. Совместные с родителями мероприятия по благоустройству групп и участков в ДОУ: создание цветников, конструирование снежных горок, беговых дорожек и спортивных зон, оборудования для ЦСЭР и др. 8.Игровые задания для домашнего общения. 9.Консультация родителей по теме: «Как помочь ребенку и себе преодолеть негативные эмоции? Как научить ребенка владеть собой? », «Самооценка ребенка» (Приложение ). | Сентябрь Сентябрь Сентябрь октябрь ноябрь-декабрь декабрь Январь январь Февраль-март Март Апрель | Психолог зам.зав. по ВМР ст. воспитатель Психолог Заведующий Психолог Воспитатели Родительский комитет групп Психолог Психолог Музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, Воспитатели Психолог Психолог Психолог Психолог психолог | |
II этап | 1. Организация работы по социально-личностному развитию детей в соответствии с перспективными и календарными планами работы педагогов в группах. 4.Обучение детей организации игр и игровых упражнений в свободной деятельности. 10.Организация и проведение развлечений « Книга эмоций», « Дружба- это ты и я» (Приложение ). | Октябрь В течение года Ноябрь 2016г.- В течение года Февраль В течение года Ноябрь 2016г.-февраль Март-апрель 2017г. | Психолог зам.зав. по ВМР ст. воспитатель Воспитатели Психолог Воспитатели, Психолог Воспитатели, инструктор по ФИЗО Психолог Психолог Психолог специалисты Психолог зам.зав. по ВМР ст. воспитатель Психолог | |
III этап. | 1.Обобщение опыта работы по теме: « Игровая коррекция поведения и эмоций дошкольников» - итоговое занятие « Тропинка к своему Я» (Приложение). 3. Создание в группах альбомов «Я и мое имя», «Люби и знай родной свой край» и т.д. 5. Повторная диагностика состояния работы по социально-личностному развитию детей. | Март Январь Март Май 2017г. | Психолог Воспитатели Психолог Воспитатели Психолог Психолог | |
Ожидаемые результаты проекта.
Повышение социального статуса дошкольников в коллективе сверстников;
Формирование адекватной самооценки;
Повышение уровня поведенческой активности;
Повышение социального интеллекта воспитанников;
Увеличение количества воспитанников с эмотивным восприятием.
Прогнозируемый результат:
У дошкольников формируется:
1. Осознанное отношение к себе и своим возможностям, адекватная самооценка.
2. Способность к произвольной регуляции своей деятельности, гибкость поведения, способность адекватно реагировать на различные жизненные ситуации, умение управлять своими эмоциями.
3. Умение разрешать проблемы межличностных отношений со сверстниками и взрослыми:
видеть сверстника, чувствовать своё единство с ним;
согласовывать своё поведение с поведением других детей;
видеть и подчёркивать положительные качества и достоинства других детей;
помогать сверстнику в процессе совместной деятельности, делиться с ним;
свободно выражать своё эмоциональное состояние, чувства в коммуникативной сфере
У педагогов повышается:
- уровень профессиональной компетентности по социально-личностному развитию воспитанников, формируются навыки и умения практического использования методов и приемов игровой деятельности для формирования межличностных отношений старших дошкольников.
У родителей повышается:
- образовательный уровень через введение их в увлекательный мир коммуникативных игр; развивается система бесконфликтного взаимодействия между участниками образовательного процесса (дети вовлекают в проект родителей, общаются между собой и с воспитателями).
Продукты реализации проекта:
Разработка тематических бесед и консультаций по теме « Коммуникативные игры с детьми и взрослыми»;
Составление картотеки коммуникативных игр.
Оформление альбома « Я и мое имя».
Создание в группах портфолио дошкольников.
Создание в группах ЦСЭР в соответствии с ФГОС.
Итоговое занятие «Тропинка к своему Я»
Оценка результатов проекта
По окончании работы над проектом педагог-психолог, педагоги групп повысили профессиональную компетентность в вопросах социально-личностного развития детей дошкольного возраста; все участники проекта стали активно использовать составленную мной систему игр по коррекции поведения и эмоций дошкольников на практике; дети старшего дошкольного возраста овладели на достаточно высоком уровне навыками бесконфликтных форм общения, т.е. конфликтов в группе между детьми стало меньше, поведение воспитанников стало более гибким и эмоционально отзывчивым.
Заключение и выводы
Обучая навыкам общения в различных жизненных ситуациях – со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми игры на формирование межличностных отношений старших дошкольников вырабатывают у детей положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения. По моим наблюдениям детям было интересно участвовать в проекте, им это понравилось и было необходимо, а значит моя работа не прошла даром. Мы вместе с педагогами, детьми, родителями попытались с помощью увлекательных игр помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений и стать эмоционально отзывчивее и добрее .
В результате изучения информационных источников, литературы было собрано много интересного и познавательного материала, который был переработан специально для детей старшего дошкольного возраста.
Итак, работа по социально-личностному развитию в нашем ДОУ и в частности реализация проекта, направленного на формирование межличностных отношений старших дошкольников с проблемами общения в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования социально адаптированной, гармонически развитой личности.
Литература.
Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997. -240с.
Князева О.Л. Я-Ты-Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2003. - 168с.
Нифонтова О. В. Психологические особенности формирования готовности детей дошкольного возраста к позитивному разрешению конфликтных ситуаций: Автореф. Дис. Канд. Пед. Наук. - Курск. 1999. - 16с.
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: Владос, 2003. -160 с.
Степанова Г. Социальное развитие дошкольника и его педагогическая оценка в условиях детского сада. // Дошкольное воспитание. 1999.№10. - С. 29-
Шипицына Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет) - СПб.: Детство-Пресс, 2000. -384с.
Приложение № 1 к
проекту «Формирование межличностных
отношений старших дошкольников
с проблемами общения»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №5 «ТЕРЕМОК» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
Паспорт
проекта
« Я и мое имя»
Автор проекта:
Ветюгова О.Ю.
педагог-психолог
МБДОУ д/с №5 «Теремок»
г. Шахунья
2016г.
Актуальность проекта
Человеческое имя с древнейших времён обладает магической силой, является объектом различных теорий и исследований. Имя окутано завесой тайны. Этот таинственный мир разнообразный и красочный, непостижимым образом влияет на наши судьбы. Роль имени в жизни человека всегда волновало, и будет волновать людей. Исторически сложилось мнение, что через определённое имя можно передать человеку качества характера и судьбу.
Каждому человеку важно знать значение собственного имени, его происхождение. Почему это имя ему было дано и насколько оно популярно среди ровесников. Ведь имя дается человеку при рождении и сопутствует ему всю жизнь, являясь своеобразной карточкой его носителя.
Детям скоро предстоит идти в школу, где их будут называть полным именем. Часто полное имя вызывает у детей насмешку, удивление. Чтобы этого не произошло, нужно заранее познакомить детей с их полным именем, с его значением, научить бережному отношению к имени. Как мы будем относиться к своему имени, так и люди будут относиться к нам.
Сбор и анализ информации по избранной проблеме
Тип проекта: познавательно-творческий.
По продолжительности: среднесрочный (1 месяц).
По характеру контактов: групповой.
По количеству участников: групповой, фронтальный.
Участники проекта: педагог-психолог, воспитатели, дети подготовительной и старшей групп , родители.
Сроки реализации проекта: октябрь 2016г.
Проблема.
С момента рождения и на протяжении всей жизни любому человеку присуща одна характеристика – его имя. С именем маленький человек приходит в этот мир, с именем он проходит по жизни, встречает взлёты и падения. Существует тысячи имён: старых и новых, мёртвых, популярных и редких. Какую тайну хранит моё имя? Как появилось моё имя? Какое назначение имеет моё имя?
О происхождении своего имени, его назначении, часто не знают даже взрослые, не говоря о детях. А ведь в имени таится столько загадок, влияющих на характер человека, выбор профессии. К сожалению, наши познания имени очень скудные, надо ликвидировать этот пробел.
Гипотеза.
Если мы больше узнаем о своих именах, об именах своих сверстников, то сможем избежать каких-либо ошибок в общении и поведении, а может быть в определении будущей профессии.
Объект проектной деятельности
Познавательная активность детей старшего дошкольного возраста
Предмет проектной деятельности:
Развитие познавательной активности через положительное отношение к значению и происхождению своего имени и имени других людей
ЦЕЛИ:
Для педагога
Развитие познавательной активности, коммуникативных умений в процессе работы детей по изучению имени
Для детей
Выяснить значение и происхождение имен детей нашей группы.
Составить именные альбомы.
Подобрать стихи, поговорки, пословицы об имени.
ЗАДАЧИ:
Для педагога
1. Дать детям представление о праве каждого человека на имя., значении имени, его происхождении.
2. Развивать осознание значимости коллективной работы для получения результата.
3. Развивать навыки сотрудничества, способность взаимодействия со взрослыми и сверстниками, умение отстаивать свою точку зрения и считаться с мнением других детей.
4. Воспитывать уважительное отношение к своему имени и именам других людей.
5. Воспитывать любознательность, интерес к происхождению и значению имени.
Для детей
1. Познакомиться с проблемными вопросами для своей группы.
3. Обратиться за помощью взрослых по изучению ресурсов.
4. Составить план поиска информации.
5. Оформить отчёт в виде создания именного альбома.
РЕСУРСЫ:
Материально - технические: принтер, компьютер, бумага для принтера, папки, картон
Кадровые: дети, родители, педагоги подготовительной группы
Информационные: интернет ресурсы, художественная литература, словари.
Этапы реализации проекта.
Этапы | Содержание деятельности |
I этап | Определение темы проекта |
IIэтап | Выбор названия группы |
III этап. | • Книга «Наши имена» |
Ожидаемые результаты проекта.
Прогнозируемый результат:
1. Сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества в ходе реализации проекта.
2. Снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний, улучшение показателей физического и психологического здоровья детей.
4. Создание благоприятного психологического микроклимата в детском коллективе.
5. Получение детьми знаний о ЗОЖ, сезонных изменениях в природе летом.
Продукты реализации проекта:
1.Обобщение опыта работы с выступлением на педсовете
2.Книга «Наши имена»
Оценка результатов проекта
В результате работы над проектом дети будут
знать:
• Полное имя
• Значение имени
• Происхождение имени
• Различные формы имени
Уметь
• При помощи взрослых изучать и анализировать художественно-литературные источники, ресурсы интернета
• Собирать информацию о происхождении имен
• Исследовать значение имен
• Правильно употреблять формы имени, согласно правилам этикета
Литература.
1. Зима Н. и Д. Как назвать вашего ребёнка – М «РИПОЛ классик» 2009г – 636с.
2. Наши имена, М – ЗАО «РОСМЕН - ПРЕСС» 2006 – 176с.
3. Овчинникова Т. Тайна имени, М «АЙРИС – пресс», 2005 – 128с
4. Федосюк Ю. А. Что означает ваша фамилия, М «Детская литература» 1969г – 80с.
Приложение № 2 к
проекту «Формирование межличностных
отношений старших дошкольников
с проблемами общения»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №5 «ТЕРЕМОК» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
Паспорт
проекта
« Давайте жить дружно»
Автор проекта:
Ветюгова О.Ю.
педагог-психолог
МБДОУ д/с №5 «Теремок»
г. Шахунья
2016г.
Актуальность проекта
Проект «Давайте жить дружно» направлен на формирование положительных и доброжелательных взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста.
Описание проблемы:
Между детьми дошкольного возраста во время игр, совместной деятельности формируется достаточно широкий диапазон взаимоотношений. Они дружат, ссорятся, мирятся, обижаются. Все это происходит в процессе общения между ними. В наше время в общении между детьми все чаще приходится наблюдать проявление таких качеств, как жестокость, нежелание и неумение помочь сверстнику, посочувствовать, порадоваться вместе с ним. Трудности дошкольников во взаимоотношении со сверстниками, чаще всего, возникают на почве уже имеющегося актуального неблагополучия в развитии ребенка. Эта проблема актуальна на сегодняшний день, именно она и побудила меня обратиться к рассмотрению вопроса о развитии положительных и доброжелательных взаимоотношений старших дошкольников.
Цель проекта:
Формировать положительные и доброжелательные взаимоотношения между детьми старшего дошкольного возраста через реализацию социального проекта «Давайте жить дружно».
Задачи проекта:
- Учить согласовывать собственное поведение с поведением других детей.
- Развивать умение видеть сверстника, обращать на него внимание, сопереживать другим детям.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательность, уважение друг к другу.
Целевая группа:
Дети старшего дошкольного возраста
. Механизм реализации проекта:
Этапы реализации проекта построены по принципу:
Приобретение дошкольниками знаний о дружбе.
Формирование доброжелательного отношения к сверстникам.
Получение опыта положительного общения.
Обозначенные выше задачи проекта решаются с помощью систематических и последовательно реализуемых этапов: бесед, чтения художественной литературы, просмотра фильмов, мультфильмов, слушания музыки, проведения серии тренинговых упражнений и развлечения, как итогового мероприятия проекта.
План реализации проекта
№ этапа | Деятельность | Сроки | Ответственные |
1 | Формирование проектной группы. | февраль | Психолог, воспитатели |
2 | Составление плана проведения мероприятий | февраль | Психолог |
3 | Выявление эмоционально-социальных предпочтений детей в группе сверстников, уровня сплоченности и благополучия взаимоотношений между ними | февраль | Психолог |
4 | Представление проанализированных результатов на педсовете. | февраль | Психолог |
5 | Проведение серии бесед «Кого называют другом? », «Какой он друг? ». | февраль | Психолог |
6 | Конкурс рисунков "Я рисую своего друга (друзей) из детского сада, во дворе | февраль | Психолог, воспитатели |
7 | Чтение художественной литературы, пословиц, просмотр мультфильмов, фильмов о дружбе, слушание музыки, песен | февраль | Психолог, воспитатели |
8 | Проведение серии тренинговых упражнений, направленных на повышение уровня благополучия взаимоотношений детей в группе и развитие коммуникативных навыков | март | Психолог, воспитатели |
9 | Проведение повторной диагностики эмоционально-социальных предпочтений детей в группе сверстников, уровня сплоченности и благополучия взаимоотношений между ними. | март | Психолог |
10 | Итоговое мероприятие - развлечение | март | Психолог, воспитатели, |
11 | Анализ реализации проекта, подготовка отчета | март | Психолог |
Ожидаемые результаты:
- у детей сформируется понятие «дружба»;
- дошкольники научатся практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
- приобретут навыки работы в сотрудничестве;
- дети поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к другу и уметь доверять ему.
8. Необходимые ресурсы для реализации проекта
Кадровые ресурсы:
• Педагог-психолог
• Воспитатели старших и подготовительных групп
• Музыкальный руководитель
Материально-технические ресурсы:
1. Компьютер
2. Мультимедиапроектор.
3. Бумага - 1 упаковка.
4. Маркеры, фломастеры, карандаши разного цвета.
Эффективность проекта.
• В проекте задействованы воспитанники старших и подготовительных групп, воспитатели этих групп, педагог-психолог, музыкальный руководитель.
• Срок реализации - два месяца.
• Незначительные кадровые и материальные затраты.
• Положительная динамика развития эмоционально-социальных предпочтений дошкольников (диагностика) .
• Жизнеспособность проекта и продолжение работы по теме "Давайте жить дружно".
Литература
1. Есина Л. Д. Воспитание культуры поведения у дошкольников. – М. : Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
2. Метенова Н. М. Уроки вежливости, 2000.
3. Праздник круглый год. Утренники, развлечения и вечера досуга в детском саду/авт. -сост. О. П. Власенко, Е. А. Гальцова, Г. П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2007.
4. Дошкольное воспитание № 9, 2006.
5. Дошкольное воспитание № 3, 2008.
6. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1 январь 2014
7. http://detskaja.ucoz.ru
8. http://www.moi-detki.ru
