Доклад о работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Доклад «О работе с детьми ОВЗ» освещает важнейшие аспекты заботы об обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. В нём акцентируется внимание на том, что каждый ребенок, независимо от состояния здоровья, имеет право на качественное образование, которое учитывает его уникальные потребности. Поэтому так важно создать специальные условия для обучения и воспитания, чтобы обеспечить этим детям возможность полноценно развиваться.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) сталкиваются с различными трудностями в восприятии информации и усвоении образовательных программ. Их образовательный процесс требует особого подхода, что включает в себя коррекционные мероприятия и создание развивающей среды. Специальные методики и индивидуальные занятия, направленные на устранение недостатков в развитии, становятся ключевыми для успешного обучения. Значение педагогической поддержки в этой сфере невозможно переоценить.
Процесс формирования социальных и коммуникативных навыков у детей с ОВЗ также требует особого внимания. Основой успешного освоения образовательных программ становится грамотная организация взаимодействия между педагогом и детьми, а также между детьми самими. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого малыша, чтобы помочь ему преодолеть внутренние барьеры и развить уверенность в своих силах. Это всего лишь часть комплексного подхода, который мы стремимся внедрить в процесс воспитания и образования.
В заключение, необходимо подчеркнуть, что работа с детьми с ОВЗ – это не только обязанность педагогов, но и общее дело родителей, специалистов и общества. Совместные усилия могут создать значительную основу для развития этих детей, гарантируя им право на качественное образование и полноценное общественное участие.
Доклад «О работе с детьми ОВЗ»
В соответствии с российским законодательством каждый ребенок, не зависимо от региона проживания, состояния здоровья (тяжести нарушения психического развития), способности к освоению образовательных программ в соответствии с ФГОС ДО имеет право на качественное образование, соответствующее его потребностям и возможностям.
Детям с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ их временные (или постоянные) отклонения в физическом и (или) психическом развитии препятствуют освоению образовательных программ, поэтому эта категория обучающихся нуждается в создании специальных условий обучения и воспитания.
Дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного процесса воспитания и обучения, удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического развития.
Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья:
Замедленное и ограниченное восприятие.
Трудности в усвоение программы
Недостатки развития моторики.
Недостатки речевого развития.
Недостатки развития мыслительной деятельности.
Пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях.
Недостатки в развитии личности неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением.
Трудности в установлении контактов со сверстниками или взрослыми.
Нарушение в детско-родительских отношениях.
Важным фактором воспитания и развития ребенка является предметно- развивающая среда в группе. Все предметы в группе доступны детям, пространство в группе разграничено центрами, оснащенными развивающими материалами (книги, игрушки, материалы для творчества и т.д.).
По результатам психо -педагогического обследования, в группе от 5-7 лет 26 детей -17 детей с ОВЗ ограниченными возможностями здоровья, один ребенок инвалид (не посещает детский сад). У детей в нашей группе снижена работоспособность и неустойчивость внимания имеют разные формы индивидуального проявления. У одних дошкольников максимальная концентрация внимания и наиболее высокая работоспособность обнаруживаются в начале выполнения задания, а по мере продолжения работы эти факторы неуклонно снижаются; у других детей сосредоточение внимания наступает после того, как они приступят к деятельности; у третьих отмечаются периодические колебания внимания.
Учитывая быструю утомляемость детей, вместе с психологом проводится работа по взаимодействию психических процессов: память, мышление, внимание, восприятие. По рекомендациям психолога провожу с детьми вечером дидактические игры на развитие психических процессов «Третий лишний», «Наоборот»; игры на психогимнастику, пектограммы(лицо-настроение). Индивидуально провожу беседы с детьми «Времена года», «Кто где живет?». Помогаю психологу в организации занятий о профилактике детской агрессивности, в подготовке оборудования для дидактических материалов. Оказываю помощь о проведение диагностики. Беседы с родителями «Досуг дома», «Воспитываем у ребенка осознанное отношение к своему поведению».
Работа по формированию коммуникативных умений проводится регулярно и включена вовсе образовательные области и виды деятельности. Дети в нашей группе с ОВЗ имеют различные недостатки речевого развития, помимо нарушений звуковой стороны речи наблюдаются отклонения в ее лексико-грамматическом оформлении. Коррекционная работа с детьми по ОВЗ включена в перспективное планирование на год по месяцам. Провидится работа с детьми ежедневно утром и вечером индивидуально или подгруппой.По звуковой культуре речи два раза в неделю на развитие правильного физиологического дыхания, закрепление в речи чистого произношения звуков, обучение различным способам словообразования, формирование грамматически правильной речи.
Закрепляю рекомендации логопеда по автоматизации поставленных звуков в словах, в предложениях, в связной речи .
Слежу за правильным произношением звуков в речи (Матвей, Тимофей звук »л»).
Недостатки слухового восприятия у детей проявляются в фонематических нарушениях: дифференциация глухих и звонких согласных ( «б» - «п», «д— «т» .
Проводится работа на закрепление правильного речевого дыхания,формирование умения контролировать силу и длительность воздушной струи использую дудочки, шары, пузырьки, игры на воздушную струю, дыхательную гимнастику.
Закрепляю навыки, полученные на занятиях по слоговой структуре слова
( выделять слоги в слове), схемы слов, составление предложений. (Игра
«По-читайка» ).
Использую магнитную доску; наборы магнитных букв; кубики «Азбука в картинках», «Учись читать», сказки по слогам; книжки-малышки.
Основная работа ведется по активизации словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий: картинки (сюжетные и предметные); развивающие игры: «Лото ассоциации», «Часть и целое», «Кто что делает», «Чей домик?», «Времена года»; «Одень куклу»; «Дорожные знаки».
По развитию связной речи: сюжетные картинки, «Угадай по описанию», «Когда это бывает?».
Использую разные виды театра (пальчиковый «Колобок» «Маша и медведь», «Три медведя» и кукольный театр «Лиса и заяц»), дети с удовольствием драматизируют литературные произведения. В группе библиотека детских книг, уголок книги. Провожу вечером литературные викторины, где дети выразительно читают стихи, рассказывают сказки. Принимаю участие с детьми на празднике сказки.
На развитие мелкой моторики: волчки, шнуровки, мозаика, пазлы; трафареты для штриховки , внутренней и внешней обводки; карандаши, массажные мячики, прищепки, трафареты, пластилин). Игры на штриховку: «Рисуем по клеточкам», пальчиковая гимнастика.
Одним из важных факторов, влияющих на овладение речью, ее использование в процессе общения, является организация слухоречевой среды в группе детского сада –центр речевого развития.
В основу центра речевого уголка входит игровой и дидактический материал.
Наличие в группе ребенка с ОВЗ требует внимания к нему со стороны воспитателей, готовности вместе с родителями разделить ответственность за его воспитание и обучение, подготовку к школе.
Моя тактика педагога в процессе работы с родителями, воспитывающими ребенка с ОВЗ: установление доверительного контакта с целью убеждения в том, что педагог их понимает, сочувствует им и пытаемся помочь.
С родителями провожу беседы: «Игра в жизни ребенка», «Готовим руку ребенка к письму», консультации «Развитие творческих способностей», «Мотивы поведения ребенка – дошкольника», семинар- практикум «Скоро в школу».
Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребёнка — допускает лишь своих.
Мир особого ребёнка интересен и пуглив.
Мир особого ребёнка безобразен и красив.
Не уклюж, порою странен, добродушен и открыт.
Мир особого ребёнка иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен? Почему не говорит?
Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.
Мир особого ребёнка — допускает лишь своих!
