Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Технологическая карта для занятия 'Что такое слово?'

Технологическая карта для занятия 'Что такое слово?'

Чумак Галина Михайловна
Чумак Галина Михайловна
DOCX
121
0

Данный документ представляет собой технологическую карту по проведению занятия для старшей группы (5-6 лет) на тему «Что такое слово?». Основной целью занятия является ознакомление детей с понятием слова и его значением, а также формирование первоначальных навыков чтения. Воспитатель Чумак Г.М. описывает этапы занятия, которые включают интересные игры и упражнения, способствующие развитию речи среди детей.

Занятие разделено на три этапа: мотивационный, организующий и рефлексивный. В ходе первого этапа, воспитатель создает позитивную атмосферу с помощью игры «Расставь события по порядку», где дети занимаются расстановкой действий в определенной последовательности. Это способствует их вниманию и развивает навыки логического мышления.

На втором этапе используются различные игры для формирования понятия о слове. Воспитатель обсуждает значение звуков в словах, предлагает детям играть в игру «Так ли это звучит?», а также знакомит их со схемами слова, деля его на части: начало, середина и конец. Эта информация поможет детям лучше понимать структуру слов и закладывает основы для их правильного написания в будущем.

К третьему этапу занятия воспитатель подводит итоги с помощью беседы о том, что дети узнали и чему научились. Дети обсуждают, какие трудности у них возникли, и делятся своими впечатлениями о занятии. Также воспитатель помогает детям прощаться с учитателем на трех языках, закрепляя знания по полиязычному обучению. Таким образом, занятия имеют не только образовательный, но и развлекательный характер, способствуя всестороннему развитию детей.

Предпросмотр

ҰОІ – Ә технологиялық картасы Технологическая карта ОУД
12.09.2017г.
Ересектер тобы (5-6 жас) Старшая группа (5-6 лет)


Тәрбиеші - Воспитатель: Чумак Г.М.
Білім беру саласы/ Образовательная область: «Коммуникация»
ҰОІ – Ә/ОУД:основы грамоты и письма
Тақырыбы/тема:«Что такое слово?»
Мақсаты/цель:Дать первоначальное представление о понятии «слово».
Міндеттер /задачи:
Формирование первоначальных навыков чтения: Познакомить со значением слов, используя заменимость звуков. Упр. в назывании слов с заданным звуком и находить его местоположение в слове с помощью фишек. Пользоваться словами приветствия и прощания на трёх языках, называть части суток.
Подготовка руки к письму: Закреплять правила правильной посадки за столом, расположение тетради на столе. Учить правильно держать орудие письма – карандаш, маркер. Развивать моторику руки, упр. в штриховке.
Педагогикалық технологиялар / Педагогические технологии:элементы технологии Воскобовича, технология полиязычного обучения, игровая технология, технология сохранения и стимулирования здоровья (физминутка, пальчиковая игра)
Құралдарборудование: игровизоры, маркеры, листы-вкладыши, карточки со словами, рабочая тетрадь, фишки, схема слова.
Көптілділік/ Полиязычие
Қазақ тілі: таң – утро, күн- день, кеш- вечер, Сәліметсіз бе!- здравствуйте, Сау болыңыз!- досвидание,ұшақ - самолёт, машина - машина, жол - дорога, бағдаршам -светофор, жолаушы –пассажир, жаяу жол -тротуар, жүргінші -пешеход, көлік -транспорт.
English: утро - morning, день - day, вечер - evening, здравствуйте - hello, досвидание – Goodbye,самолёт – airplane, машина - сar, дорога - road, светофор - traffic lights, зебра - zebra, пассажир - passenger, шофёр - driver, автобус - bus, тротуар - sidewalk, пешеход -pedestrian, транспорт - transportation.

Іс -әрекет кезеңдері
Этапы
деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті
Деятельность детей

l этап
Мотивациялық-қозғаушы


Мотивационно-
побудительный

Организовывает Д/И «Расставь события по порядку»
Цель: формировать произвольное внимание, умение расставлять события в определённой последовательности.
-чищу зубы, просыпаюсь, заправляю постель,
-обедаю, играю, ложусь спать в обед,
-ужинаю, мою руки, убираю игрушки,
-обедаю, завтракаю, ужинаю,
- ложусь спать, убираю игрушки, расстилаю постель.
Полилингвальный компонент.



Обыгрывает игровую ситуацию: приход Петрушки и просьба помочь найти потерянные слова.

Становятся в круг.
На предложенные события педагогом расставляют их последовательно:




- просыпаюсь, заправляю постель, чищу зубы.


- играю, обедаю, ложусь спать в обед.


- убираю игрушки, мою руки, ужинаю.


- завтракаю, обедаю, ужинаю.
- убираю игрушки, расстилаю постель, ложусь спать.


Повторяют части суток и здороваются на казахском и английском языке:
таң – утро - morning, күн- день - day, кеш- вечер - evening, Сәліметсіз бе!- здравствуйте – hello.
Соглашаются помочь.

ll этап
Іздену-ұйымдастырушы


Организационно – поисковый


Использует игр.упр. «Подскажи словечко»
Цель: формировать понятие о «слове», упр. в договаривании предложения в рифму.










Беседует о значении звуков в словах.


Предлагает игру «Так ли это звучит?»
Цель: развивать фонематический слух.




Знакомит со схематическим изображением слова и деление его на части: начало, середина, конец.



Проводит игр.упр. «Определи местоположение звука в слове»
Цель: развивать фонематический слух, слышать заданный звук в слове, определять его положение с помощью схем и фишек.







Музыкальная физминутка
Цель:снятие мышечного напряжения


Игр.упр. «Придумай слово с заданным звуком»
Цель: автоматизировать звуки, учить определять местоположение заданного звука в слове.

Слушают отрывки стихотворений и договаривают последнее слово:
1.- Где обедал воробей?
-в зоопарке у ... (зверей).
2. У себя в сада Андрейка
Поливал цветы из ... (лейки).
3.Поскорее наливай мне в стакан горячий ... (чай).
4.Паровоз пускает пар, топку топит ...(кочегар).
5.Жук упал и встать не может,
Ждёт он, кто ему ... (поможет).
6.У меня пропал носок, утащил его ... (щенок).
7. Самолёт построим сами, понесёмся над ...(лесами).
8.Михаил играл в футбол и забил в ворота ... (гол).
9.Мы по узенькой дощечке побежим купаться к ..(речке)
10.Мёд в лесу медведь нашёл, мало мёду, много ...(пчёл)
11.Шла коза по мостику и виляла... (хвостиком)
12.Бегать быстро я могу, я по улице... (бегу).
РассказываютПетрушке о звуках.
Рассуждаюто том, что если поменять звуки в слове, то оно будет обозначать совсем другое значение.
На предложенные педагогом несколько слов определяют из-за какого звука поменялось слово:
мишка – мышка,
шишка – фишка,
коса – коза,
кит – кот,
дом – Том,
лак – рак,
нос – нёс...
Рассматриваютпрямоугольник, разделённый на 3 части.
С помощью педагога подходят к пониманию того, что слово можно обозначить прямоугольником, разделив его на 3 части, которые будут обозначать начало слова, середину и конец слова.
Shape3Shape2Shape1
Рассуждают, что так можно показать, где находится в слове заданный звук.
Слушат предложенные слова воспитателем и определяют местоположение звука в слове, отмечают фишкой на схеме:
Shape6Shape5Shape4Уутка - в начале слова,
Shape8Shape7Shape9 шутка - в середине слова,
Shape12Shape11Shape10 глажу - в конце слова.
Shape15Shape14Shape13А– машина в середине и в конце слова.
Слушаютстихотворение на английском языке:
One, two, three, four, five, (один, два, три, четыре, пять)
I am flying in the sky.(я летаю в небе)
I am a toy airplane, (я игрушечный самолёт)
My name starts with A! (моё имя начинается на А)
Называют слово самолёт на английском языке – airplane, вспоминают слово самолёт на казахском языке – ұшақ.
Выполняют физминутку.



Придумывают слова на русском языке с заданным звуком (у, а, о, и, я, э.)

Использование авторских игр В.В. Воскобовича

Предлагает выполнить штриховку «Домики» на игровизорах, маркерами

Выполняют штриховку на игровизорах

lll этап
Рефлесивтік - коррекциялаушы


Рефлексивно – корригирующий

Подводит итог беседы с Петрушкой.



Уход Петрушки.
Полилингвальный компонент.

Рассказывают об оказанной помощи для Петрушки в нахождении слов.
Рассуждают о необходимости правильно произносить звуки в словах.
Обсуждают:
-что понравилось?
-где испытывали затруднения?
Прощаются с гостем на трёх языках:
Сау болыңыз!- досвидание - Goodbye.

Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат: Ұғынады / Воспроизводят:расставляют события в определёной последовательности, называют части суток, здороваются и прощаются на трёх языках, договаривают слова в предложении, определяют изменение звука
Түсінеді /Понимают: значение звуков в словах, значение штриховки на игровизорах
Қолданады/Применяют: умение находить местоположение заданного звука в слове и составлять схему расположения заданного звука в слове с помощью фишек.