Технологическая карта для занятия 'Что такое слово?'

Іс -әрекет кезеңдері
Этапы
деятельности

Педагогтың басқару іс-әрекеті
Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті
Деятельность детей

l этап
Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-
побудительный

Организовывает Д/И «Расставь события по порядку»
Цель: формировать произвольное внимание, умение расставлять события в определённой последовательности.
-чищу зубы, просыпаюсь, заправляю постель,
-обедаю, играю, ложусь спать в обед,
-ужинаю, мою руки, убираю игрушки,
-обедаю, завтракаю, ужинаю,
- ложусь спать, убираю игрушки, расстилаю постель.
Полилингвальный компонент.

Обыгрывает игровую ситуацию: приход Петрушки и просьба помочь найти потерянные слова.

Становятся в круг.
На предложенные события педагогом расставляют их последовательно:

- просыпаюсь, заправляю постель, чищу зубы.

- играю, обедаю, ложусь спать в обед.

- убираю игрушки, мою руки, ужинаю.

- завтракаю, обедаю, ужинаю.
- убираю игрушки, расстилаю постель, ложусь спать.

Повторяют части суток и здороваются на казахском и английском языке:
таң – утро - morning, күн- день - day, кеш- вечер - evening, Сәліметсіз бе!- здравствуйте – hello.
Соглашаются помочь.

ll этап
Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Использует игр.упр. «Подскажи словечко»
Цель: формировать понятие о «слове», упр. в договаривании предложения в рифму.

Беседует о значении звуков в словах.

Предлагает игру «Так ли это звучит?»
Цель: развивать фонематический слух.

Знакомит со схематическим изображением слова и деление его на части: начало, середина, конец.

Проводит игр.упр. «Определи местоположение звука в слове»
Цель: развивать фонематический слух, слышать заданный звук в слове, определять его положение с помощью схем и фишек.

Музыкальная физминутка
Цель:снятие мышечного напряжения

Игр.упр. «Придумай слово с заданным звуком»
Цель: автоматизировать звуки, учить определять местоположение заданного звука в слове.

Слушают отрывки стихотворений и договаривают последнее слово:
1.- Где обедал воробей?
-в зоопарке у ... (зверей).
2. У себя в сада Андрейка
Поливал цветы из ... (лейки).
3.Поскорее наливай мне в стакан горячий ... (чай).
4.Паровоз пускает пар, топку топит ...(кочегар).
5.Жук упал и встать не может,
Ждёт он, кто ему ... (поможет).
6.У меня пропал носок, утащил его ... (щенок).
7. Самолёт построим сами, понесёмся над ...(лесами).
8.Михаил играл в футбол и забил в ворота ... (гол).
9.Мы по узенькой дощечке побежим купаться к ..(речке)
10.Мёд в лесу медведь нашёл, мало мёду, много ...(пчёл)
11.Шла коза по мостику и виляла... (хвостиком)
12.Бегать быстро я могу, я по улице... (бегу).
РассказываютПетрушке о звуках.
Рассуждаюто том, что если поменять звуки в слове, то оно будет обозначать совсем другое значение.
На предложенные педагогом несколько слов определяют из-за какого звука поменялось слово:
мишка – мышка,
шишка – фишка,
коса – коза,
кит – кот,
дом – Том,
лак – рак,
нос – нёс...
Рассматриваютпрямоугольник, разделённый на 3 части.
С помощью педагога подходят к пониманию того, что слово можно обозначить прямоугольником, разделив его на 3 части, которые будут обозначать начало слова, середину и конец слова.

Рассуждают, что так можно показать, где находится в слове заданный звук.
Слушат предложенные слова воспитателем и определяют местоположение звука в слове, отмечают фишкой на схеме:
У – утка - в начале слова,
шутка - в середине слова,
глажу - в конце слова.
А– машина в середине и в конце слова.
Слушаютстихотворение на английском языке:
One, two, three, four, five, (один, два, три, четыре, пять)
I am flying in the sky.(я летаю в небе)
I am a toy airplane, (я игрушечный самолёт)
My name starts with A! (моё имя начинается на А)
Называют слово самолёт на английском языке – airplane, вспоминают слово самолёт на казахском языке – ұшақ.
Выполняют физминутку.

Придумывают слова на русском языке с заданным звуком (у, а, о, и, я, э.)

Использование авторских игр В.В. Воскобовича

Предлагает выполнить штриховку «Домики» на игровизорах, маркерами

Выполняют штриховку на игровизорах

lll этап
Рефлесивтік - коррекциялаушы

Рефлексивно – корригирующий

Подводит итог беседы с Петрушкой.

Уход Петрушки.
Полилингвальный компонент.

Рассказывают об оказанной помощи для Петрушки в нахождении слов.
Рассуждают о необходимости правильно произносить звуки в словах.
Обсуждают:
-что понравилось?
-где испытывали затруднения?
Прощаются с гостем на трёх языках:
Сау болыңыз!- досвидание - Goodbye.