Формирование универсальных учебных действий у дошкольников

Программа формирования предпосылок УУД в ДДУ.
Поступление в школу – это начало большого пути ребенка, переход на следующий возрастной этап жизни. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет образ жизни ребенка, а иногда и всей семьи. Беззаботность дошкольников, их беспечность, увлеченность игрой уходят в прошлое. Начинается жизнь, наполненная новыми требованиями, обязанностями и ограничениями. Обучение в школе требует от ребенка готовности к новому виду деятельности – учебному. Умение учиться – это желание и умение самостоятельно осуществлять учебную деятельность. Учебная деятельность должна увлекать младших школьников, приносить радость, давать удовлетворение. Поэтому важно воспитывать у дошкольников познавательные интересы, так как именно они активизируют способности детей. Развитие познавательной деятельности дошкольников – один из основных аспектов готовности детей к школе. В процессе познавательной деятельности формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер. Развиваются психические процессы: произвольное внимание и восприятие, мышление, память, воображение, речь. Приобретается жизненный опыт, познается окружающая действительность, усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки, благодаря чему развивается и сама личность ребенка. Обобщение исследований педагогов и психологов позволяет выделить основные условия, при которых возникает и развивается интерес к учению:

• Образовательная деятельность должна быть организована так, чтобы ребенок активно действовал, вовлекался в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решал вопросы проблемного характера.

• Образовательная деятельность должна быть разнообразна.

• Однообразный материал и однообразные методы его преподнесения очень быстро вызывают у детей скуку.

• Необходимо понимание важности преподносимого материала.

• Новый материал должен быть хорошо связан с тем, что дети усвоили раньше.

• Ни слишком легкий, ни слишком трудный материал не вызывает интереса. Задания, предлагаемые детям, должны быть трудными, но посильными.

• Важно положительно оценивать все успехи ребят. Положительная оценка стимулирует познавательную активность.

• Демонстрационный и раздаточный материал должен быть ярким и эмоционально окрашенным.

Воспитание познавательных интересов — важнейшая составная часть воспитания личности ребенка, его духовного мира. И от того, насколько правильно решен этот вопрос, во многом зависит успешность организации учебной деятельности детей.
Что же такое универсально учебные действия?
Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Универсальные учебные действия – это способность ребенка к саморазвитию путем активного усвоения и получения знаний через практическую деятельность, через «умение учиться».

В дошкольном возрасте различают 4 блока УУД:
1) личностный;
2) регулятивный;
3) познавательный;
4) коммуникативный.
Личностные УУД.

Самоопределение – внутренняя позиция будущего школьника, личностное, профессиональное, жизненное определение. (Какой я есть, каким я хочу стать, каким я буду, что я могу, что я знаю, к чему я стремлюсь и т.п.);

Смыслообразование – смысл и мотивация учебной деятельности (какое значение смысл имеет для меня учение);

Нравственно-этического оценка – способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способность оценивать свое поведения и поступки, понимание основных моральных норм и правил.

Предпосылками личностных УУД являются:

• умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;

• умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами;

• умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

• формирование познавательной и социальной мотивации;

• формирование адекватной самооценки;

• формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.;

• формирование способности учитывать чужую точку зрения;

• воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.)

Регулятивные УУД .
Целеполагание – умение сохранять заданную цель;
Планирование – умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;
Прогнозирование – умение видеть результат своей деятельности;
Контроль – умение контролировать свою деятельность по результату деятельности и по процессу;
Коррекция – умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
Оценка – умение оценивать правильность выбранного действия или поступка, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

Предпосылками регулятивных УУД являются:

• умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

• умение сохранять заданную цель;

• умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

• умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;

• умение контролировать свою деятельность по результату;

• умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

• умение работать по инструкции взрослого;

• умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;

• готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор;

• умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

• умение правильно держать орудия письма и инструменты (карандаш, ручка, рамка, лупа и т.п.)

• сформированность мелкой моторики рук.

Познавательные УУД.
 Ориентировка в пространстве и времени;
 Умение применять правила и пользоваться инструкциями;
 Умение оценивать результат деятельности с помощью взрослого;
 Умение работать по заданному алгоритму;
 Умение узнавать и называть объекты и явления окружающей действительности.
Информационные
Умение работать по книге;
 Умение ориентироваться по условным обозначениям в книге;
 Умение работать по иллюстрациям.
 Умение пользоваться школьными принадлежностями (ручкой, карандашом, ластиком).
Логические
Классификация
 Анализ
 Синтез
 Сравнение
 Обобщение
 Сериация
 Сернация
 Исключение лишнего
 Подбор подходящего
 Установление причинно-следственных связей и др.
 Использование знаково-символических средств
 Моделирование

Предпосылками познавательных УУД являются:
навыки сформированности сенсорных эталонов;
 ориентировка в пространстве и времени;
 умение применять правила и пользоваться инструкциями;
 умение (при помощи взрослого) создавать алгоритмы действий при решении поставленных задач;
 умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
 умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале;
 умение выделять существенные признаки объектов;
 умение устанавливать аналогии на предметном материале;
 умение моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью
 решения конкретных задач.); умение производить знаково-символические действия, кодирование, декодирование предметов;
 умение производить анализ и синтез объектов;
 умение устанавливать причинно-следственные связи.
 ориентировка в пространстве и времени;
 умение применять правила и пользоваться инструкциями;
 умение ориентироваться в книге;
 умение листать книгу вперѐд-назад с определѐнной целью;
 умение находить нужную страницу;
 умение ориентироваться по условным обозначениям в книге;
 умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами:
 оценка смысла всей иллюстрации или еѐ части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.);
 умение пользоваться простейшими инструментами.

Коммуникативные УУД

• Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми;

• Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

• Умение организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе;

• Умение организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе;

• Умение вести монолог, отвечать на вопросы; Владение невербальными средствами общения;

Предпосылками коммуникативных УУД являются:

• • потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;

  • владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

  • строить монологичное высказывание и диалоговую речь;

  • желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

  • ориентация на партнера по общению;

  • умение слушать собеседника.

  • умение ставить вопросы;

  • обращаться за помощью;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • строить понятные для партнѐра высказывания;

Способы формирования УУД

• • • Опираться на ведущий вид деятельности дошкольников – игру, использовать игры с правилами, игровые ситуации;

    • Включать дошкольников в активные виды деятельности: конструирование, рисование, моделирование, экспериментирование, исследование, и др.;

    • Максимально использовать метод поощрения: поощрять детей за активность, познавательную инициативу, интерес, стимулировать любознательность детей, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный;

    • Максимально использовать метод поощрения: поощрять детей за активность, познавательную инициативу, интерес, стимулировать любознательность детей, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный;

    • Максимально использовать метод поощрения: поощрять детей за активность, познавательную инициативу, интерес, стимулировать любознательность детей, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный;

    • Тренировать мыслительные операции – классификацию, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, сернацию, и др.;

    • Развивать коммуникативные способности детей, вербальную и невербальную речь, творческие способности и навыки самоконтроля;

    • Акцентировать внимание на деятельности дошкольника и ее эффективности, а не на достижениях;

    • А также, дошкольнику требуется личный контакт с ним;

    • Атмосфера успеха;

    • Помощь в обретении уверенности в своих силах и способностях;

    • Помощь в приобретении знаний легко и с интересом;

    • Доброжелательное и уважительное отношение к его личности.

    • Поощрение и похвала.

    • Принятие его таким, какой он есть;

    • Адекватная оценка его деятельности и запрет на прямые оценки личности ребенка (ленивый, глупый, неаккуратный и пр.).