Паспорт группы старшей группы детского сада
Добро пожаловать в наш детский сад, где старшая группа – это не просто название, а место, где каждый ребенок обретает знания и навыки, необходимые для гармоничного развития. В этом документе мы подробно расскажем о нашей старшей группе, её образовательной программе, а также режиме дня, который организован для оптимального взросления детей.
Старшая группа – это важный этап в жизни каждого ребенка, где он начинает осваивать новые знания, коммуникативные навыки и осмысливать свой опыт. Мы придерживаемся принципов развивающего обучения, когда каждая секунда в детском саду направлена на создание условий для безопасного творчества и активности. Наша образовательная программа отвечает современным требованиям ФГОС и учитывает индивидуальные особенности и запросы каждого ребенка.
Таким образом, детей ждёт интересное и разнообразное расписание, включающее не только занятие основами знаний, но и физическую активность, игры на свежем воздухе. Мы осознаем, как важно вовремя переключать внимание детей между образовательными и игровыми моментами, что значительно ускоряет процесс восприятия. Наша команда воспитателей всегда внимательна к детям, создавая атмосферу любви и доверия.
Помимо этого, в документе представлен режим дня, который создан для поддержания здоровья и физической активности. Он ориентирован на необходимость в движении, где каждое занятие включает разнообразные игровые методы. В рамках вовлечённости родителей мы также предлагаем рекомендации по взаимодействию и поддержанию активного общения с детьми как в саду, так и дома.
Нам важно не только обучить детей элементарным навыкам, но и воспитать в них культуру общения, уважительное отношение к окружающим, умение работать в команде. С этой целью используются различные методические пособия, игры и конкурсы, которые делают процесс обучения увлекательным. Мы верим, что детство должно быть наполнено радостью, весельем и глубокими знаниями, что в будущем станет основой уверенного взросления.
ПАСПОРТ ГРУППЫ
старшая группа
Добро пожаловать!
Дом, в котором все окна распахнуты в детство,
Я любуюсь тобой, не могу наглядеться.
Мне милее и краше всех зданий на свете
Дом, в котором с утра собираются дети.
Поселились здесь сказки,
Звучит звонкий смех,
И внимания, ласки
Хватает для всех.
Стал он домом родным
Для детей – дошколят,
Неразлучны мы с ним –
Это наш детский сад!
И внутри он наряден, и светел, и ярок,
Каждый день детворе–
как волшебный подарок.
Воспитатели с ними не просто играют –
Дети жизни азы в детсаду постигают.
Нормативно-правовая и методическая база
Нормативные документы
Основная образовательная программа разработана в соответствии с :
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г., № 273-ФЗ;
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13) - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 и др.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г., № 1155;
Комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 г. № 08-249;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования - Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г., № 1014;
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» - Приказ Минтруда России от 18 октября 2013 г., № 544н;
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования – одобрена решением федерального УМО по общему образованию, протокол № 2/15 от 20 мая 2015 г.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
Конвенция о правах ребёнка ООН;
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р);
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д.А. Медведевым 04.02.2010 года)
Информация о воспитателях группы
Дегтярёва Татьяна Александровна | |
Помощник воспитателя: Каржова Марина Юрьевна | |
Воспитатель позаботится о том, чтобы ваш ребенок стал самостоятельным, общительным, любознательным, всесторонне развитым.
Список детей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Возрастные психофизические особенности детей 5-6 лет.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Вигре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, ииллюстрации к фильмам икнигам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные идинамичные отношения.Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным ипропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности иэмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют иназывают разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и вповседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
(холодный период)
Прием детей, осмотр, игры, беседы, утренняя гимнастика | 7.30 - 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30– 8.55 |
Игры,самостоятельная деятельность | 8.55 – 9.00 |
Непосредственно - образовательная деятельность |
9.35-10-00 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка(наблюдения, труд, игры) | 10.35 – 12.25 |
Возвращение с прогулки | 12.25-12.40 |
Подготовка к обеду. Обед | 12.40 - 13.10 |
Дневной сон. | 13.10 - 15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры | 15.00 - 15.25 |
Полдник | 15.25 - 15.40 |
Совместная и самостоятельная деятельность | 15.40 - 16.20 |
Чтение худ.литературы | 16.20-16-40 |
Прогулка. Игры. | 16.40 - 17.30 |
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ (теплый период)
Прием детей, осмотр, игры, беседы | 7.30 - 8.30 |
Подготовка к завтраку,завтрак | 8.30 – 9.00 |
Непосредственная образовательная деятельность ( во время прогулки) | 9.00 – 9.25 |
Самостоятельная деятельность,игры | 9.25-10.00 |
Завтрак 2 | 10.00 - 10.15 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.35-12.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.00-12.15 |
Подготовка к обеду. Обед | 12.15 - 12.45 |
Дневной сон. | 12.45 - 15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры, гимнастика | 15.05 - 15.30 |
Полдник | 15.30 - 15.40 |
Прогулка, совместная деятельность на участке | 15.40 - 17.30 |
Непосредственно-образовательная деятельность
старшей группы
понедельник | 9.00-9.25- развитие речи |
вторник | 9.00-9.25-ознакомление с предметным и социальным окружением/ознакомление с природой |
среда | 9.00-9.25- фэмп |
четверг | 9.00-9.25- аппликация/ лепка/ |
пятница | 9.00-9.25- чтение худож. литературы |
Режим двигательной активности детей | ||
Формы работы | Виды занятий | Кол-во и длительность занятий (в мин.) |
Физкультурные занятия | В помещении | 2 раза в неделю 25 мин |
На улице | 1 раз в неделю 25 мин | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | Утренняя гимнастика | 10 мин. (ежедневно) |
Подвижные и спортивные игры и упраж.на прогулкке | Ежеднкевно 2 раза (утром и вечером) | |
Физкультминутки,упражнения на развитие мелкой моторики, упражнения на дыхание | 3-5 мин. (ежедневно) | |
Активный отдых | Физкультурный досуг | 1 раз в месяц 30 минут |
Физкультурный праздник | 2 раза в год 45- 60 минут | |
День здоровья | 1 раз в квартал | |
Музыкальные занятия | с преобладанием музыкально-ритмических движений | 25 мин (2 раза в неделю) |
Самостоятельная двигательная деятельность | характер и продолжительность | Ежедневно |
Самостоятельное использование физкультурного и спортивно- игрового оборудования | ежедневно | |
План
оздоровительных мероприятий
старшей группы
Мероприятия | Периодичность | Ответственные | |
1. 2. 3 4 5. 6. 7. 8. 9. | ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Утренняя гимнастика Физкультурные занятия в зале Гимнастика после дневного сна ,самомассаж, хождение по массажным коврикам Подвижные игры на прогулках и в самостоятельной деятельности Двигательная разминка между занятиями Танцевательные и ритмические упражнения на музыкальных занятиях Спортивные праздники и развлечения. Самостоятельная двигательная деятельность | ежедневно 2 раза в неделю ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно 2 раза в неделю по календарному плану ежедневно | воспитатели. воспитатели. воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели, воспитатели музыкальный руководитель |
1. | ЛЕЧЕБНО_ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ Профилактические прививки | по графику | мед. сестра |
2. 3. | Кварцевание Дневной сон в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | неблагоприятный период ежедневно | воспитатели воспитатели |
1. 2. 3. | НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ Дыхательная гимнастика Пальчиковая гимнастика Гимнастика для глаз | ежедневно ежедневно ежедневно | воспитатели воспитатели воспитатели |
1. 2. 3. | ЗАКАЛИВАНИЕ Облегченная одежда детей Утренний прием на воздухе Соблюдение режима проветривания | ежедневно при благоприятных погодных условиях ежедневно | воспитатели воспитатели пом. воспитателя |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. | РАБОТА С ДЕТЬМИ Спортивное развлечение «Знатоки правил дорожного движения» Спортивное развлечение «Зимняя сказка» День здоровья «Зимние забавы» Музыкально-спортивный праздник «День защитника Отечества» Спортивное развлечение «Космическое путешествие» Спортивное развлечение «Весёлые старты» | сентябрь октябрь ноябрь декабрь февраль март апрель май | воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ Рекомендации родителям в осенне-зимний период по одежде детей. « Режим в детском саду» «Зачем заниматься утренней гимнастикой» «Закаливаем детей» «Зимние травмы» «Берегите зрение детей» «Что делать, чтоб у ребенка были здоровые зубы?» «Здоровый образ жизни семьи» «Особенности питания детей летом» (консультация) | сентябрь-декабрь сентябрь сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь январь февраль март май | воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели, воспитатели воспитатели воспитатели, мед сестра воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели |
Выдержки из п. 3 ФГОС
ФГОС ДО п.3 Требования к развивающей предметно-пространственной среде.Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учёт возрастных особенностей детей.
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает
соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности
и безопасности их использования.
3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
№ | Содержание развивающей предметной среды | Количество |
1. | Ноутбук | 1 |
2. | Проектор | 1 |
3. | Экран | 1 |
4. | Доска | 1 |
ПОСТОЯННОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
Содержание развивающей предметной среды | Количество | |
1. | Уголок для родителей:
| 1 |
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ | ||
Содержание развивающей предметной среды | Количество | |
1. | Для ходьбы, бега, тренировки равновесия | |
1.1 | Доска с ребристой поверхностью | 1 |
2. | Для прыжков | |
2.1 | Скакалки | 3 |
3. | Для катания, бросания, ловли | |
3.1 | Мячи резиновые | 2 |
3.2 | Шарики пластмассовые (4 см.) | 4 |
3.3 | Кегли | |
3.4 | Мешочки с песком | 5 |
3.5 | КоКольцеброс | 1 набор |
4. | Для ползания и лазанья | |
4.1 | Обруч | 3 |
5. | Для общеразвивающих упражнений | |
5.1 | Флажки разноцветные | |
5.2 | Ленточки | 12 |
6. | Оборудование для массажа | |
6.1 | Массажные коврики самодеоьные | 10 |
7. | Образовательный компонент | |
7.1 | Альбом «Виды спорта» | 1 альбом |
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ | ||
Технологии и методические пособия:
| ||
СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
ЦЕНТР СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ | ||
ЦЕНТР СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ | ||
Содержание развивающей предметной среды | Количество | |
1.1 | Уголок настроения | 1 |
1.2 | Наглядно-дидактическое пособие «Профессии» | 1 |
1.3 | Материал, отражающий взаимоотношения в семье:
| 1 |
1.4 | Материал на усвоение моральных и нравственных ценностей | |
1.5 | Альбом «Моя семья» | 1 |
ЦЕНТР ИГРЫ | ||
№ | Содержание развивающей предметной среды | Количество |
1. | Игрушки-персонажи | |
1.1 | Куклы | |
1.2 | Звери и птицы - объемные | 1 |
2. | Предметы – оперирования | |
2.1 | Постельные принадлежности | |
2.2 | Одежда для кукол | |
2.3 | Посуда для кукол | |
2.4 | Набор овощей, объёмные муляжи | 1 |
2.5 | Набор фруктов, объемные муляжи | 1 |
2.6 | Коляски для кукол (соразмерные куклам) | 2 |
2.7 | Различные машины средней и малой величины | 7 |
2.8 | Телефон (домашний) | 1 |
2.9 | Набор «Наш доктор» | 1 |
2.10 | Набор парикмахера | 1 |
3. | Игрушки-заместители крупные | |
3.1 | Кухня | 1 |
3.2 | Кроватка для кукол | 1 |
3.3 | Шкаф для кукольной одежды | 1 |
4. | Игрушки-заместители мелкие | |
Детский утюг | 1 | |
Весы | 1 | |
5. | Атрибуты к играм | |
5.1 | Халатик:
Юбочки | |
6. | Полифункциональные материалы | |
6.1 | Модули (диванчик,кресло) | 1 наб. |
7. | Игровое оборудование для режиссерских игр | |
7.1 | Макет «Улицы города» | 1 |
8 | Игровые материалы для исследования в действии | |
8.1 | Головоломки-шнуровалочки | |
9. | Игрушки-забавы механические | |
9.1 | Радио-часы | 1 |
ЦЕНТР ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ | ||
Содержание развивающей предметной среды | ||
1.1 | Плакат « Российский флаг, герб» | 1 |
1.2 | Портрет президента Российской Федерации | 1 |
1.3 | Иллюстрации военной техники | 1 |
1.4 | Альбом «Права детей» | 1 |
1.5 | Альбом «Открытки, иллюстрации к государственным праздникам» | 1 |
1.6 | Альбом «9 Мая . День Победы» | 1 |
1.7 | Альбом «Моя Родина» | 1 |
1.8 |
| 1 |
ЦЕНТР БЕЗОПАСНОСТИ | |||
Содержание развивающей предметной среды | Количество | ||
1.1 | Макет проезжей части | 1 | |
1.2 | Макет светофора | 1 | |
1.3 | Дорожные знаки | 1 набор | |
1.4 | Иллюстрации экстремальных и опасных ситуаций:
| 1 1 | |
1.5 | Как избежать орпасных ситуаций (1,2,3 часть) дидактический материал | 3 | |
1.6 | Дидактические игры: | 7 | |
1.7 | Плакат «Правила дорожного движения для детей» | 1 | |
1.8 | Альбомы:
| 3 | |
ЦЕНТР ДЕЖУРСТВА | |||
Содержание развивающей предметной среды | Количество | ||
1.1 | Уголок дежурных по группе | 1 | |
1.2 | Карточки с картинками, обозначающими каждого ребенка | 1 | |
1.3 | Фартуки для дежурства по столовой | 2 | |
1.4 | Косынки для дежурства по столовой | 2 | |
1.5 | Емкость для мусора | 1 | |
УГОЛОК УЕДИНЕНИЯ | |||
1.1 | Домик | 1 | |
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ | |||
Технологии и методические пособия:
| |||
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ЦЕНТР ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ | ||
№ | Содержание развивающей предметной среды | Количество |
1. | Лото, домино в картинках:
| 6 шт. |
2. | Альбом «Бытовая техника» | 1 |
3. | Картинки, игры, литература по ознакомлению с частями суток и их последовательностью: | 1 |
4. | Мозаика средняя,мелкая | 1 |
5. | Игры на интеллектуальное развитие:
| 7 |
7. | Пособия для нахождения сходства и различия | 1 |
8. | Пазлы | 10 |
9. | Материал для развития графических навыков | 1 |
10. | Альбом «Головные уборы» | 1 |
11. | Альбом «Классификация транспорта» | 1 |
ЦЕНТР ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ. ИГРОТЕКА | ||
№ | Содержание развивающей предметной среды | Количество |
1. | Материалы и игрушки для развития сенсорных представлений | |
1.1 | Логико-математические игры | |
1.2 | Мозаика средняя | 1 |
1.3 | Счетные палочки | 13 |
1.4 | Волшебные часы | 1 |
1.5 | Карточки «Счет от 1 до 10» | 1 наб. |
1.6 | Серия «Учим малышей» --«Цифры» | 1 |
1.7 | Дидактическое пособие «Часы и время» (карточки на спирали) | 1 |
1.8 | Дидактическое пособие «Решаем примеры» (карточки на спирали) | 1 |
1.9 | Игрушка «Деревянные часы» | 1 |
1.10 | Трафарет «Геометрические фигуры» | 1 |
ЦЕНТР ПРИРОДЫ | ||
№ | Содержание развивающей предметной среды | Количество |
1. | Времена года-таблицы | 1 |
1.1 | Календарь природы | 1 |
1.1 | Картинка ( 4 времени года) | 1 |
1.2 | Сезонные картинки | 1наб. |
1.3 | Плакат «Цветы» | 1 |
2. | Комнатные растения | |
4. | Дидактические игры, лото:
| |
5. | Материал для трудовой деятельности | |
5.1 | Лейка | 1 |
5.2 | Пластмассовый тазик | 2 |
5.3 | Фартук клеенчатый | 2 |
5.4 | Фартуки | 2 |
5.5 | Мягкие салфетки (тряпочки) для очистки от пыли листьев растений | 2 |
5.6 | Палочка для рыхления (предметы для ухода за разными листьями) | 2 |
5.7 | Ваза для цветов | 1 |
5.8 | Совок для насыпания земли | 2 |
6. | Энциклопедии и познавательная литература: | |
7. | Наглядно-дидактическое пособие «Времена года» | 1 |
8. | Альбом «Растения и животные» | 1 |
9. | Альбом «Цветы» | 1 |
10. | Альбом «Путешествие по страницам Красной книги» | 1 |
11. | Альбом «Времена года» (осень) | 1 |
12. | Альбом «Съедобные грибы» | 1 |
13. | Альбом «Птицы» | 1 |
14. | Альбом «Деревья» | 1 |
ЦЕНТР ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ | ||
№ | Содержание развивающей предметной среды | Количество |
1. | Материал для экспериментирования | |
Бросовый и природный:
| ||
Красители:
| ||
Технические материалы:
| ||
2. | Картотека опытов | 1 |
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ | ||
Технологии и методические пособия:
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира
| ||
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ЦЕНТР РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И КНИГИ | ||
№ | Содержание развивающей предметной среды | Количество |
1 | Центр книги | |
1.1 | Детские книги с учётом возраста (произведения русского фольклора: потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов с веселыми картинками) | |
1.2 | Рисунки по литературным произведениям:
| 1 |
1.3 | Портреты писателей и поэтов | |
1.4 | Литературные игры | 1 |
1.5 | Необыкновенные предметы, которые упоминаются в произведениях | 1 альбом |
2. | Развитие связной речи | |
2.1 | Альбом сюжетных картинок «Составь рассказ» | 1 |
2.2 | Альбом «Собери и расскажи» (картинки по сказкам) | 1 |
2.3 | Дидактические игры | |
3 | Дидактические игры
| |
4. | Обучение грамоте
| 1 |
5. | Звуковая культура речи: | |
5.1 | Наборы картинок на заданный звук | 1 набор |
5.2 | Дидактические игры: | 2 |
5.3 | Альбом «Чистоговорки, скороговорки» | 1 |
6. | Грамматический строй речи | |
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ | ||
Технологии и методические пособия:
| ||
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ | ||
№ | Содержание развивающей предметной среды | Количество |
1. | Произведения народного искусства | |
1.1 | Альбом «Свято-Троицкий Серафимо-Дивеевский монастырь» | 1 |
1.2 | Набор открыток: «Народные художественные промыслы России. Искусство Хохломы» | 1 |
1.3 | Предметы народного искусства | |
1.4 | Произведения живописи - репродукции художников-иллюстраторов | 1 |
1.5 | Альбом «Архитектурные сооружения» (Фото иллюстраций разных сооружений и разных видов архитектуры) | 1 |
Дидактические игры:
| 2 шт. | |
2. | Рисование | На каждого ребёнка |
2.1 | Кисти для рисования (№3,4,5) | 3 |
2.2 | Наборы цветных карандашей (24 цвета) | 1 |
2.3 | Фломастеры (12 цветов) | 1 |
2.4 | Восковые карандаши | 1 |
2.5 | Краски акварельные (12 цв.) | 1 |
2.6 | Графитный карандаш | 1 |
2.7 | Ёмкости для промывания кистей | 1 |
2.8 | Розетки для красок и клея | 1 |
2.9 | Подставки для кистей | 1 |
2.10 | Палитра для составления красок | 1 |
2.11 | Салфетка из ткани для осушения кисти после промывания водой | 1 |
2.12 | Тампоны из поролона, губки | 1 набор |
2.13 | Штампы | 1 набор |
2.14 | Трафареты внешние и внутренние | 1 набор |
2.15 | Разноцветные мелки | 1 |
2.16 | Бумага белая для рисования | |
2.17 | Гуашь (12 цветов), 1 набор на стол | 13 наборов |
2.18 | Набор цветных ручек (6 цветов) | 1 |
2.19 | Схемы последовательности для рисования | 1 альбом |
2.23 | Стена творчества | 1 |
3. | Лепка | |
3.1 | Доски для лепки | 1 |
3.2 | Стеки пластмассовые | 1 |
3.3 | Пластилин (12 цветов) | 1 |
3.4 | Наборы глины фабричной | 3-4 набора |
4. | Аппликация | |
4.1 | Цветная бумага | 1наб. |
4.2 | Цветной картон | 1 наб. |
4.3 | Бумага белая для наклеивания | |
4.4 | Ножницы с тупыми концами | 1 |
4.5 | Клей-карандаш или клей ПВА | 1 |
4.6 | Подносы для бумаги | 1 |
4.7 | Салфетки из ткани | 1 |
4.8 | Кисти щетинные | 1 |
ЦЕНТР ТЕАТРА | ||
№ | Содержание развивающей предметной среды | Количество |
1. 3. | Настольный театр по сказке «Волк и семеро козлят» | |
ЦЕНТР КОНСТРУИРОВАНИЯ | ||
№ | Содержание развивающей предметной среды | Количество |
1. | Пластмассовый напольный конструктор | 1 |
2. | Модули объемные (мягкие) | 1 |
3. | Конструктор сотовый | 1 |
4. | Настольный конструктор цветной (деревянный) | 1 |
5. | Небольшие игрушки для обыгрывания построек: | 1 наб. |
6. | Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые | 5 |
7. | Деревянные кубики разных цветов и размеров. | 1 наб. |
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ | ||
Технологии и методические пособия:
Мусиенко С., БутылкинаГ.В. Оригами в детском саду. М.:Обруч, 2010 | ||
ДЕТСКАЯ ПЛОЩАДКА | ||
Содержание РППС на участке старшей группы | ||
Веранда | 1 | |
Беседка «Домик» | 1 | |
Скамья | 2 | |
Набор «Стол и две скамьи» | 1 | |
Качели | 1 | |
Лесенка | 1 | |
Песочница | 1 | |
Выносной материал | ||
Машины | 3 | |
Куклы | 4 | |
Скакалки | 2 | |
Обруч большой | 1 | |
Обруч маленький | 1 | |
Мяч футбольный | 1 | |
Мяч резиновый | 1 | |
Набор строительный | 1 | |
Конструктор | 1 | |
Лопатки деревянные | 10 | |
Набор для песочницы | 3 | |
Веник для уборки веранды | 1 | |
35
